西德1978——79学年大学生人数达九十四万七千人

西德联邦统计局根据当前的统计报道,联邦所属的高等院校1978——79学年冬季学期大学生人数共九十四万七千人(不包括休假学生和旁听生),其中本国学生八十九万四千人(占94.4％),外国学生五万三千人(占5.6％)。与1977——78学年冬季学期相比,德国大学生总数约提高3.6％,外国大学生约提高2.8％。女大学生人数是三十三万四千人,占所有大学生人数的35.3％。因此,女生比例比以前各个学期的比例都高。在1978——79学年冬季学期大学生中,大学六十三万九千人(占67.5％),综合大学六万     

美高等院校1999学年新生面面观

美国洛杉矶加州大学的高教研究所,每年对一些高等院校的新生在入学后一周内进行问卷调查。(美国的学年从当年9月开始,翌年6月结束。——译者)1999年秋季进行的调查,已是该研究所进行的第34次调查;本次调查结果于2000年1月28日在《高等教育纪事报》上公布。调查的目的在于弄清历年来高等院校新生的学习态度及学习目标有何变化。“高等院校”是指两年制的社区学院和四年制的大学。     

1981——1982年美国教育统计

1981年9月5日,美国政府宣布,1981年秋季,在校学生人数将减少。一些教师团体预计,由于里根政府紧缩预算和学生人数的急剧下降,将有不少教师失业。 教育部长T·H·贝尔说,学生总数将从五千八百四十万下降到五千七百六十万。大约下降了1.5％。比1975年的六千一百三十万下降了6％。     

民办高等院校关于学年学分制的教务管理工作改革探索

二十一世纪对复合型人才和创新型人才的需求,让民办高校将学分制改革提上了日程。本文从学年制、学分制及民办高等院校的特点出发,提出学年学分制在民办高等院校实施的必然性。并针对民办高校的特点,深入剖析了教务管理工作模式的改革,为学年学分制在民办高校中顺利实施提供了思路。     

1999—2000年美国各州高等院校分布状况统计表

┌───┬────┬────────┬────────┬──────┬────────┬─────┬──────┬───────┬───────┬───────┬─────────┐│男 │-H │尸1 │留 │M口 │置 │O │心匀 │、O │邑 │叼J │尸、 ││攀     

一九八七——一九八八学年第二学期教学改革构想

不断提高教学质量,是检验一所学校改革是否成功的重要标志之一。我们进行教学改革实验,在于把学生从沉重的课业负担中解脱出来,让他们主动活泼、轻松愉快地学习文化基础知识,形成基础知识、能力和智力同步发展。同时,在教学过程中培养学生良好的学习习惯,使他们的情感、意志、品格得到发展,促进学生德智体美劳诸方面整体发展。     

美国高等院校有效性评估管窥

美国高等院校有效性评估是在人们对高等教育一般评估的效果产生质疑的时候兴起的,其发展历程分为美国高等院校有效性阶段和有效性评价阶段。其内涵是检测大学完成使命的情况。其评估指标包括学生的顶点经验、卓越的教师和有效的行政管理等。评估程序为:目标陈述,有效性标准的制定,绩效评估,审查评估结果,质量提升。     

美国高等院校的科研情况

国的诺贝尔奖获得者及其获奖研究工作往往来自高等院校。高等院校的科研工作是美国科学技术事业的重要组成部分。研究美国高校的科研情况,对我国高校科研工作的改革和发展,具有一定的借鉴意义。一、高等院校在国家科技研究中的地位在美国历史上,高等院校一直是科学的先...     

美国远程教育高等院校典型实例

虽然美国传统的校园式高等院校目前都在运用先进的计算机、网络和通信手段进行远程教育,但它们的经营重点仍然是校园教育。20世纪70年代,美国出现了一些以远程教育为经营主体的大学,它们的办学实践证明:以远程教育为经营主体的高等院校,同样能够在激烈的教育产业竞争中,夺得自己生存、发展的一席之地。     

美国高等院校跨课程外语教学

虽然美国高等院校的外语教育远远落后于其它教育,教学水平和质量都处于世界低谷,但也有几所高校鹤立鸡群,率先进行了外语教育改革。如跨课程语言教学[LanguagesAcross the　Curriculum,简称（LAC）],也称“跨课程外语”[Foreign Language Across the Curriculum（FLAC）]教学改革运动就是从20世纪80年代以来开展的一项外语教学改革运动。到1994年,美国就已经有30多所院校开设了语言与人文、艺术、社会和行为科学的跨课程外语教学计划。虽然这只占美国高等院校总数的1％左右,但由于代表了外语教育发展的主要趋势,因而引起了美国高等院校的广泛注意。这项改革运动经历了从实验阶段到目前的课程和教学资料开发     

美国高等院校的天文教学

一、有关天文专业学位的授予 美国共有3000多所高等院校,除军事院校以外,大致可分为三种类型: ①两年制的初级学院或社区学院,占全美院校总数的一半左右,一般由县、市地方政府主办,属职业教育性质。这类学院只授予准学士学位(Associate degree),本文简称为A学位。     

美国高等院校的跨学科课程

近年以来,美国高等院校课程改革的一个重要方面,是跨学科课程的设置,这种情况实际上是科学发展趋势在教学工作中的反映。 1988年初,伯伊尔(E.L.Boyer,卡内基基金会教学促进委员会主席)提出关于大学课程的两个概念:综合的核心(Integrated Core)和扩充的专业(Enriched Majer),前者包括以下7个方面: ——语言:人际交际的关键——艺术:人对美的感受——传统:人类社会生活的过去——自然:宇宙地球的共生结构——机构:社会职能网络的建立——工作:职业的价值     

美国高等院校的学风问题

六十年代美国经历了一次震撼现存制度的政治危机,它对教育制度的影响,主要表现为价值观念的混乱和教学质最的普遍下降.美国各大学的研究中心和教职人员对此提出了许多发人深省的问题.其中,芝加哥大学社会学、社会思想史教授爱德华·希尔斯不久前在《美国学者》杂志上所发表的一篇题为《高等院校的学风》的文章,内容比较丰富、全面,分析也比较客观,值得一谈.虽然我国和美国社会制度不     

美国高等院校写作教学启示录

强化写作教学，学生具有较强的写作和口头表达能力，是研究型大学的重要特征之一。美国高等学校重视写作教学，写作是各级各类大学生的一门必修课。各大学普遍开设写作课，鼓励编写出版写作教材。强化写作课教师培训，提高写作课教师的业务素质，注重培育良好的写作社会环境。相对而言。我国高等学校写作教学非常薄弱，不利于学生全面素质的提高。加强和改进此方面的工作，可以从美国高等学校的写作教学中得到重要启示。     

美国新英格兰高等院校认证标准

一、办学宗旨和目标方面1.被认证院校有符合高等教育要求的、明确的办学宗旨和目标。办学宗旨和目标符合本校办学章程、管理机构的要求和新英格兰高等教育委员会(下称“委员会”)确立的标准。委员会认可高等院校在办学宗旨和目标方面的多样性。各校的办学宗旨决定它独特的办学特色,以满足社会需求和服务特定学生     

美国高等院校的现代远程教育

现代远程教育作为一种新的教育模式，是推动教育现代化，满足社会日益增长的终身学习需求的重要手段。计算机技术、通讯技术、网络技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇也对传统教育形成巨大的冲击。本介绍了知识经济时代变革，开展现代远程教育的机构类型，现代远程教育概况统计和所用技术。     

美国高等院校入学考试制度简介

由于历史的原困,美国自从建国以来一直没有像其他西方国家一样形成一个对各级教育统一集中控制和管理的全国性体系。但是,美国教育发展的方向却受到一系列非官方自愿性民间联合团体的影响。在高等教育领域主要的联合会团体是美国高等教育理事会,其团体成员有1,200多所高等院校和200多个高校组织。美国学校种类繁多,各学校对学生学习的标准也要求各异,再加上各州权利过大,因而造成全国     

1979—80学年法国中小学生统计数字

法国《教育》杂志1979年第393期,公布了有关法国中小学本学年的统计数字。公立教育共有学生10,851,400名。其中第一阶段6,497,400名(幼儿学校2,181,200名,小学4,197,200名,专门教育119,000名),第二