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1.
识字教学是小学语文教学的重要任务,是阅读和写作的基础。然而,当前的小学语文识字教学仍然是一种机械识字高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法,对提高识字教学质量,增强学生识字能力具有重要的意义。多年的识字教学经验使我认识到,在生活中识宁,在语言环境中识字,在游戏中识字,在写字中识字,是小学语文识字教学极其有效的途径。 相似文献
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识字教学是低年级教学的重点,在识字教学过程中既要教给学生识字的方法,又要培养学生识字的能力,是识字教学的一项重要任务和要求,也是识字教学必须遵循的一大原则。 相似文献
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《语文课程标准》中对识字教学提出了这样的理念:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,利用儿童的认识规律,注重教给识字方法,逐步形成识字能力,运用多种直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。识字教学是语文教学的有机组成部分,汉字是一种表意文字,其特点是以象形为基础,以表意为主体而达到音形义的统一。 相似文献
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在一年级语文教学中,识字是教学衙点,现行教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中宽分利用教材因势利导,延伸学生自主识字的兴趣。 相似文献
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曹倩楠 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):37-39
在小学语文课堂教学中,识字教学是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学应当紧密联系学生的生活实际,综合运用随文识字、字理识字、分类识字、趣味识字等多种识字方法,逐步激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,促进学生的思维发展。 相似文献
6.
识字是阅读和写作的基础。识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革,而且还直接影响着其它学科教学。识字教学重要的是培养学生主动识字的兴趣,从学生已有的生活经验出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,在这个过程中随着知识的积累、体验和总结,独立识字的能力也就自然形成了。 相似文献
7.
本文作者结合自己的教学经验。提出在小学语文识字教学中,如能充分利用教材中的插图,可以创设识字情境、教给识字方法、拓宽识字途径、提升识字效果,成为识字教学的又一道亮丽的风景线。 相似文献
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汉字教学方法林林总总,流派纷呈,但在语言环境中教识字的思想却为诸家接受,成为共同遵循的原则。语境识字,既是识字教学的根本指导思想,也是识字的科学方法,是识字教学实践经验的结晶。 语境识字的内涵是“四个结合” “九义”小学语文教学大纲总结吸收我国汉字教学的历史经验,提出了“在语言环境中教识字”这一更加完整、更加符合实际的识字教学原则和方法,并把在语言环境中教识字的思想概括为“四个结合”,即“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把… 相似文献
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识字教学是小学语文低年级教学重点。学生的识字兴趣、识字方法和识字积累大部分是在低年级形成的,而这些恰恰是学生语文素养的形成与发展的重要基础和前提。如今,面对着新教材、新问题,在学习他人识字教学经验的同时.也引发了我对低年级识字教学的一些思考。 相似文献
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识字是阅读的基础,新课标指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注意教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象、直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景,培养学生喜欢识字的习惯。”在识字教学中,为了让学生学得快,记忆得牢,学得活,本人从以下几个方面进行了探索与尝试。 相似文献
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《语文课程标准》强调,“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。苏教版第二册“识字教学8”采用形声字母归类的方法识字,可很好地体现以上理念。下面是第一课时教学实录。 相似文献
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田俊玲 《中国基础教育研究》2009,5(11):158-159
识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此识字教学是低年级语文教学的重中之重。在多年的教学实践中,笔者围绕着让学生在快乐中识字的宗旨,对识字教学进行了多种方法的尝试,积累了些经验,收到了良好的教学效果。 相似文献
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《语文课程标准》指出“识字是一、二年级的教学重点”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。”在多年的识字教学探索中.我采用以下几种识字方法,以力求课堂的鲜活、生动、高效和优质.让学生享受到做为识字主人的快乐。 相似文献
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《新课程标准》中明指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。结合《课标》的要求,我在识字教学方面做了尝试,总结了十种识字方法。 相似文献
17.
李赛 《毕节师范高等专科学校学报》2002,(1):76-78
识字教学是阅读与写作教学的基础。注意识字教学中的心理学问题,有助于提高识字教学的质量,发展学生的认识能力。在识字教学中主要应注意的心理学问题是:使学生在识字过程中建立汉字形,音,统一的认知结构;采用多样化的识字方法,激发学生的学习动机和识字的兴趣,只字效率;消除负迁移的影响,对字形和字音形成精确分化,避免错别字的产生。 相似文献
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低年级语文教学到底应该从哪儿入手呢?我认为应该从兴趣入手。
一、识字教学
遵循新课标的基本要求:“识字写字是阅读写作的基础,是1—2年级的教学重点,识字写字的要求有所不同,l一2年级要多认少写”,所以识字是低年级阅读教学的首要任务。充分利用课文提供的良好语言环境,关注识字过程,同时也采用形式多样的识字方法, 相似文献
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张千林 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
识字教学的方法有很多,但根据小学生年龄的特点,不管什么时候,我认为把学生的识字兴趣放到首位,在教学中,不断创新,不断变化识字方式,多鼓励,常巩固,小学语文的识字教学就会再上一个新台阶! 相似文献