学习任务分析在初中《科学》备课中的应用

学习任务分析是建立在加涅的学习结果理论、信息加工理论、奥苏伯尔的认知结构理论分析基础之上，提出了层级式、信息加工式、知识结构式三种相对应的任务分析方法来分析不同种类型的知识，并用实例来加以诠释，它为《科学》目标的实现提供了一定的保障。     

生物课堂教学设计中的学习任务分析

教学设计是教师为预期的教学过程所制定的蓝图、计划 ,其科学性在很大程度上决定了教学目标能否达成 ,教学是否能够取得最佳的效果。因此 ,优化课堂教学设计是提高课堂教学质量 ,落实素质教育的一项重要工作。学习任务分析是教学设计中的一项重要内容 ,通过对学习任务的分析 ,揭示出教学目标规定的学习结果类型及其构成成分和层次关系 ,根据任务分析的结果设计教学策略 ,创设适宜的教学条件 ,以全面实现教学目标。学习任务的分析主要从以下两方面进行。一、分析学习结果的类型 ,确定学习的条件分析学习结果的类型 ,实际上就是把学习任务分门…     

表现性评价在初中科学项目式学习中的应用

项目式学习教学方式,主要是为了培养学生的问题分析和解决能力,而表现性评价,可以通过构建真实的情境来考查学生的问题解决能力,所以加强表现性评价在项目式学习教学中的应用,可以很好地评价和培养学生的问题解决能力,进而提升学生的实践能力。因此,在初中科学项目式学习教学中,教师要重视对表现性评价方式的应用,做好表现性评价体系的构建、表现性任务的设计以及表现性评价表的制定,进而对学生的科学研究能力进行全面的考查,对学生的学习能力进行更加科学合理的评价,从而为教学内容和策略的调整提供重要的参考数据。     

核心素养下初中科学教学中的项目式学习应用探究

项目式学习作为一种指向问题解决能力的学习方式,利用真实情境培育学生学科核心素养,让学生通过学习任务层层递进,形成认知模型,提升学科理解能力,实现“知识、能力、素养”协调发展。文章基于文献的梳理和教学经验的总结,从项目准备、项目优化及项目实施三个维度对核心素养下的初中科学项目式学习应用进行探究,以更好地发挥项目式学习作用,提高学生合作能力,增强学生提出问题和解决问题能力,帮助学生通过科学探究建立严谨的科学知识体系,实现全面发展。     

典型工作任务和学习任务分析与应用

典型工作任务分析和学习任务设计是工作过程系统化课程开发的关键环节。分析了典型工作任务与岗位工作任务、学习任务之间的关系,并以轨道交通客运英语课程为例,阐述三者在课程开发中的作用和转化路径,指出有效的工作任务体系是课程开发质量的保障。     

思维可视化在高中生物学学习任务设计中的应用策略探究

充分利用智能技术可以在一定程度上减少主动学习活动对实验耗材等的依赖,在生物学教学中引导学生运用可视化工具表征知识思想,形成运用可视化工具的意识和习惯,为学习赋能,助力知识的自主构建,是培养核心素养的有效手段。     

初中《科学》中的探究性学习初探

探究性学习，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习方式．它具有主动探究、发现和创新等基本特征。在《科学(7—9年级)课程标准(实验稿)》中，科学探究占有重要地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一：同时科学探究被列为课程的重要目标。探究性学习将成为培养学生创新精神和实践能力的必然选择．作为教师应该更多地关注探究性学习在教学过程中的重要作用。     

信息加工学习论在生物学教学中的应用

本文简要阐明了信息加工学习论。着重阐述了信息加工论在生物学教学中的应用，对理论指导下的教学实践进行了探索。取得了很好的教学效果。     

“任务分析”理论下的小学语文学习任务群设计——以《在牛肚子里旅行》一课为例

语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成,“学习任务”是指在语文学习情境中为了达到既定的学习目标而提出的实践活动,因此根据学习目标有目的地设计具有内在逻辑关系的一系列学习任务,契合学习任务群的理念。一线教师关注的是如何将学习任务群这一概念落实到课堂中,“任务分析”理论恰好能帮助教师解决教学中如何从“学习目标”转化到“学习任务”的问题。     

核心素养下初中科学教学中的项目式学习应用

初中科学教学的目标之一是培养学生的科学学科核心素养,因为学生科学学科核心素养的发展对其未来的成长有重要的作用。在培养学生科学学科核心素养的基础上,提高初中科学项目式学习的有效性是科学教学改革的主要方向。文章围绕如何更好地在初中科学教学中应用项目式学习进行了具体探究,指出培养学生的科学学科核心素养是现阶段初中科学教学的目标之一。基于此,教师应对初中科学教学进行改革和创新,通过项目式学习来不断提高学生的学习能力、思维能力以及实践能力,使学生获得全面的发展。     

内隐学习在初中物理教学中的应用

现代研究表明,外显学习和内隐学习是人类完成复杂学习任务、获得知识的两种最基本的方式。所谓外显学习是受意识控制,需要意识参与并采取一定策略的学习方式,其根本特性是需要有意识地努力参与。相反,内隐学习是指人类在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验的学习,即无意地获得知识,同时在应用时会自动提取。此概念的提出促使人们开始认识到,内隐学习可以更好地为初中物理教学服务,让学生提高学习效率,同时提高自己今后在工作中的能力,从而取得更好的教学效果。     

研究性学习在《先秦诸子选读》教学中的可行性

<正>新课改变革了语文的的学习方式,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,并特别强调重视探究的学习方式,以真正提高学生的语文素养,为学生终身学习奠定基础。新课标对文化论著研读这一系列的教学目标和教学建议中,也多次强调合作学习、有侧重地进行探究学习,促进学生的探究能力、创新能力的提高,以适应学生以后在学习和工作中的需要。研究性学习作     

问题式学习法在初中科学中的实践与思考

本文探讨了问题式学习法在初中科学教学中的运用效果;思考并提出应从关注学生的问题,精心设置问题情境,精心引导学生,努力培养学生的问题意识,让学生通过问题解决的实践学会解决问题,精心反思教学.教师应不断改进教学方法,促进问题式学习教学模式的不断完善.     

项目式学习在初中地理教学中的应用

项目式学习是与课程改革相契合的教学方式,强调让学生自主实践。而初中地理是具有较强实践性的学科,因此在教学过程中科学地开展项目式学习是有效的地理教学方法。在地理教学中开展项目式学习需要选择项目主题、制订项目目标、设计层次性问题、开展针对性教学评价。文章以“地球的运动”为例,探究项目式学习在初中地理教学中的应用,以期为后续初中地理教学提供更广泛的借鉴。     

项目式学习在初中教学中的应用分析

随着社会的发展和时代的变革,初中作为学生学习与成长过程中至关重要的发展阶段,社会各界越发注重学生在这一时期的成长质量。在初中教育体系中英语是一门重要的语言类学科,同时英语也是社会对人才培养的要求之一,教师必须要加强初中英语教学的质量,以此来为学生今后的成长奠定坚实的基础。项目式学习作为一种新型的教学模式,近年来被广泛地应用并且取得了较为显著的成果。基于此,本文针对项目式学习在初中英语教学中的应用进行了分析。     

信息加工学习理论在教育技术中的应用

一、关于信息加工理论　　认知心理学家通常将人的信息加工过程分成三个彼此不同但又相互联系的阶段。三个阶段分别代表三种不同形式与不同性质的记忆，即感官记忆、短时记忆和长时记忆。　　感官记忆指个体凭视、听、嗅、味等感觉器官感应到外界刺激时所引起的短暂 (3秒钟以下     

研究性学习在初中科学教学中的应用与实践

针对新课程的理念及研究性学习在初中科学中的实践总结,笔者分析了当前科学教学中研究性学习的四个误区,并具体例举了初中科学教学中运用研究性学习的主要策略。     

论走向“学本”的课堂教学设计中的学习任务分析

在现代学习化社会里，对课堂学习任务进行科学、客观的分析不仅是走向“学本”的课堂教学设计中极其重要的环节之一，而且也是现代课堂教学设计要体现“以学生的学习为本、以学生的发展为本”理念的客观要求。本文结合中学物理内容具体论述了“认知、动作技能和态度”等学习任务分析的科学方法以及分析学习任务和确定教学起点的客观方法。     

浅谈任务分析在数学教学中的应用

<正>"教与学"的设计是教师开展教学的基本工作,让"教与学"更为科学和高效是一名优秀教师的毕生追求。一份优秀的教学设计,必定是围绕教学目标,合理选择教学内容和资源,遵循认知规律,科学运用教学方法和策略,将教学诸要素有序、优化地安排,从而形成教学方案。这个过程中离不开对教学任务的分析。对教学任务或学习任务的分析简称任务分析,是教     

项目式学习在科学教学中的应用实践

小学科学教学中渗透项目式学习机制,符合学生学习实践的具体要求。教师要建立正确的教学认知,对项目式学习方式展开科学规划,确保教与学能够顺利贯彻和执行,让学生顺利进入到深度学习环节,并在多方互动交流中形成学科认知能力。学生对项目式学习有比较强的敏感性,教师要做好学情调查,以便做出匹配性设计。