正确把握矛盾 深化中学历史教学

讲述人类社会发展的基本过程，是中学历史教学的基本内容。而人类社会发展的“自然历史过程”，由社会的基本矛盾推动。此外，一定时期的具体矛盾，衍生出许多新的历史现象，矛盾的解决又使历史现象体现新的内容。因此，灭确把握矛盾，化解矛盾，对深化历史课教学，培养学生创造性思维能力，极为重要。一、把握社会基本矛盾，把理论融入具体的历史知识之中，提高学生宏观把握历史进程的能力。（－）把握生产力与生产关系矛盾，认识社会发展的根本动力和社会形态更替的基本原因。我国春秋时期，铁器和牛耕的使用，私田的出现和井田制的瓦解，…     

对形式逻辑和内容逻辑之对象论的数理分析--兼论现代哲学逻辑的发展趋势

在揭示出在者必然兼容的内在矛盾和存在不可兼容的外在矛盾及其相互间的对称互补关系基础上，依次揭示出了认知和实践的对称互补关系。形式逻辑与内容逻辑的对称互补关系，并在上述对称互补关系之分析的基础上，提出现代哲学逻辑的发展趋势是：大力发展内容逻辑!     

从乐论解读嵇康“手挥五弦”的艺术人生——兼与阮籍作比较

嵇康的《声无哀乐论》和《琴赋》两篇乐论是关于人心与音乐关系的探讨,体现出其音乐审美追求。但由于政治高压和创作目的的不同,出现了部分内容相互矛盾的现象。嵇康与阮籍音乐思想有着追求"自然"的共同点,但对于儒家礼乐和郑声却有着不同的态度,其根源是由于嵇康近道而阮籍近儒。     

从明清小说看明末士人思想的两重性

明清小说中体现出大量道德说教的内容,但士人在实际生活中对道德礼法所持的态度不一样,也就是说,士人在不同的社会阶层,对待道德标准具有明显的矛盾,这是作者不自觉地反映出对道德礼法与现实之间自身思想的矛盾.在这些现象的背后,隐含的是劝善与趋利之间的复杂关系,二者有重合又有分离.     

儒家思想与现代文明的碰撞与交融

面对中西两种文化地艰难地取舍、矛盾地选择，当今社会青少年表现出对价值观的迷茫。本人针对这一现象，对中国传统的儒家思想进行了重新审视、剖析，认为儒家思想与现代文明并不冲突，只要以发展的、灵活的眼光看问题，儒家思想仍具有其闪光的一面。     

新课程改革中三大矛盾与解决对策

新课程改革无论对于九年义务教育阶段还是普通高中阶段，都是在应试教育愈演愈烈，违背教育规律现象层出不穷的背景下推进的。它注定与旧体制发生巨大冲突．其矛盾的尖锐程度无论怎么估价也不过分。本文试归纳出主要矛盾．并提出若干解决对策。     

黑格尔哲学革命性与保守性的矛盾

在哲学界，人们普遍认为黑格尔哲学的革命性与保守性的矛盾实质上就是其体系与方法的矛盾，即黑格尔哲学的唯心主义体系是保守的，辩证的方法是革命的。本文却认为黑格尔哲学的体系和方法同时都具有革命性和保守性两方面的内容，并分析了黑格尔哲学体系中的革命性内容和辩证方法中的保守性内容，同时指出，在黑格尔哲学的革命性与保守性的矛盾中革命性是主要的。     

学校德育中的矛盾现象和改革对策

在学校德育中．目前还存在着某些相互困扰的矛盾现象．严重地影响了学校德育的效果。因此．我们有必要要对这些现象进行研究．找出其形成原因和解决对策．使学校德育充分显示出它的社会价值。一、学校德育中的种种矛盾现象（一）学校德育与社会经济体制的变革不相适应，困扰了青少年的思想．降低了德育的效能在建立社会主义市场经济过程中．由于经济运行模式的转换、外来文化的渗入和利益体系的变化．使人们的思想和道德观念发生了一系列的变化．社会上出现的诸多，现象与学校德育要求似乎不一致．学生很难把德育要求变为自己的需要。加上学…     

确保职教课程改革的顺利进行

职业教育课程的改革建设有许多具体的问题与矛盾有待解决。如：教学内容有限与科学知识内容无限的矛盾，教学时间有限与学习内容增长的矛盾，基础性与应用性的矛盾，技术性与人性的矛盾，宽与专的矛盾，全面要求与个别差异的矛盾，等等。怎样来具体改革建设职教课程，必须考虑到以下几点：     

邓小平理论的辩证矛盾观初探

辨证矛盾即对立统一，在社会主义建设的过程中，自始至终地存在着矛盾和冲突，邓小平不仅仅看到了事物、现象的对立面，而且试图将这些对立面很好地统一与协调起来，寻找到事物、现象的有机统一和更好发展的途径。本文从邓小平基本理论出发，来探寻邓小平理论辩证矛盾观的典型表现，并且分析其特点，使之成为我们看待、分析问题的有效分析。     

文学创作与文化限定的矛盾冲突

在不同的文化环境中，相似的故事和人物，其审美意义差异极大，这就是文化限定的结果，已方许多文学现象所证实。文化限定一方面养育了文学创作，同时又限定了作家探索的脚步；一方面作为文学创作的参照系和依傍．另一方面又成为创造力的束缚。这个无法克服的矛盾，导致文学创作与文化限定不可避免的二律背反的悖论。     

论想象在阅读中的作用

艺术品是一种非现实 ,这决定了想象在艺术欣赏中具有十分重要的作用。文学作品的阅读离不开想象的参与。文章从文学作品的存在方式、意义的建构、结构等角度讨论了想象在阅读中的作用。同时指出 ,想象在阅读中的重要作用源于语言表达的有限性与事物和现象的无限性之间的矛盾     

释解《红楼梦》的多重矛盾性意蕴

《红楼梦》文本具有丰富的精神内蕴,但其意蕴又呈现出矛盾性,具体表现在作品所承载的政治性意蕴、伦理性意蕴、审美性意蕴、情性意蕴等方面。《红楼梦》意蕴的矛盾性非指由于创作过程漫长或第一人称回忆叙事方式、记忆差错、笔误等原因造成的人生世事在时空方面的差池现象,而是指呈矛盾性的意蕴双方都是文本潜在的应有之义。     

生与死——郭沫若文学创作主题之矛盾

郭沫若是一位充满矛盾的文学巨星.他的开一代诗风的<女神>和获得巨大社会效应与政治效应的"抗战六大史剧",在创作主题上均存在着矛盾.这是作家个人与特定历史背景矛盾性和复杂性相结合的结果.剖析此矛盾现象,对研究郭沫若的创作及理解中国现当代文学都有帮助.     

仿拟从修辞手段发展为造词手段的理据

本文分析仿拟从修辞手段发展为造词手段的现象,要点有四：汉语重意合的特点是语言系统内部的原因;对新事物、新现象进行指称的需要与旧有造词手段造词的有限性和滞后性之间的矛盾是推动仿拟发生功能转变的外部原因;联想和类推的思维方式则是认知上的理据;历代文人用典、化用是仿拟造词法形成的历史渊源。     

真理理论对于意义理论是充分的吗?

在关于戴维森的真理理论与意义理论的讨论中,真理理论对于意义理论是否充分一直有很大争论。这一争论的背后,涉及意义是否能够外延化的问题。意义的内涵主义者认为,真理理论对于意义理论来说并不充分,对意义进行外延主义解释行不通。戴维森对真理理论与意义理论的处理,表面上还存在矛盾:一方面,他认为真理理论对于理解意义来说是充分的;另一方面,这种充分性不能脱离意义而成立,作为内涵实体的意义无法在意义理论中消解。其实,这种张力体现了戴维森意义理论的巧妙之处,如果对真理与意义做出合理的解读,那么这一矛盾将会消失:真理和意义不是语词所指称的对象,而是在语言的理解与使用中显现出来的;并且二者是一体两面的关系。     

试析大学新生自我意识的特点及其诱导

大学新生自我意识的矛盾主要表现为“理想自我”与“现实自我”的矛盾。他们在力图摆脱矛盾的困扰、获得自我意识的重新统一过程中,呈现出不同的变化发展趋向。正确研究、认识这些特点和发展规律,实施及时的教育和诱导,对广大学生的健康成长具有十分重要的意义。     

苏格拉底之死与学术自由

本文主要研讨了西方学术史上第一桩对后世产生重要影响的学术自由案件,即对苏格拉底的审判及其处死.认为这一案件虽然简单表现为"求权"的政治与"求真"的学术二者之间的对抗,但实际上却蕴含了后世学术自由问题中的许多内在冲突的萌芽.     

意义与真之争

文章以意义和真为主轴 ,考察了英美语言哲学中相关的观点。其不同理论背景下的诸多观点可以大体划归成两类 :一类主张意义与真的同一 ,另一类主张它们的分离 ,但一个阵营中出现另一个阵营声音的情况并不鲜见。这种复杂性为我们解决问题提供了契机。     

关于言意关系的论争

言意关系是语言符号系统和意义系统之间的关系。无论是中国还是西方，无论是古代还是近现代，言意关系一直是文人学者讨论的话题。有赞成言意统一，言尽意者；有坚信言意不统一，言不尽意者。事实上，统一是语言达意功能的基础，而矛盾是突破语言自身局限性的前提，正是由于两者既统一又矛盾，才使语言既保持相对稳定又不断发展。