幼小衔接视角下大班幼儿积极心理品质的培养策略研究

幼小衔接是幼儿适应小学集体生活,迈向下一人生阶段的重要过程。培养幼儿园大班幼儿积极的心理品质,能帮助幼儿迅速融入陌生环境与集体,使其在幼小衔接阶段产生较好表现。基于此背景,文章在阐述幼儿园培养大班幼儿积极心理品质的意义的前提下,对幼小衔接视角下大班幼儿积极心理品质的培养策略进行分析,要求幼儿园明确一日生活价值,重视领域课程,同时关注家庭、社会对幼儿成长的影响,并从三个角度提出了可行之策,以期优化幼儿园幼小衔接工作,为幼儿的身心健康成长提供助力。     

利用书写教学实施幼小衔接的探索

针对大班幼儿的书写教学是大班幼儿接受正规书写教学的前置教育，其能促使大班幼儿在活动中进行文字感悟和书写感悟，有效提高表达能力和书写能力。利用书写教学实施幼小衔接能够帮助大班幼儿构建学习思维，有效增强大班幼儿的学习积极性和主动性，为他们进入小学学习打好基础。文章从幼儿书写教育概述入手，明确幼儿书写教学的实施价值和意义，指出针对大班幼儿实施书写教学的目标，并对大班幼儿教育中利用书写教学实施幼小衔接的策略进行探究。     

刍议如何做好幼儿园大班幼儿幼小衔接工作

幼儿园和小学教学的衔接教育工作越来越受到家长和教师的重视,幼小衔接的工作主要落在幼儿园大班教师教学的内容中。幼儿时期作为幼儿教育启蒙的阶段,主要在于培养幼儿的思考能力和动手能力;而小学属于知识储备、培养学习能力的重要阶段。文章就幼儿园大班与小学衔接工作的现状出发,分析幼小衔接工作中存在的问题,探究教学策略,为幼小衔接工作的开展提供思路。     

将幼小衔接工作落到实处

幼小衔接是幼儿园大班下学期的重点工作,如何做好衔接工作,让幼儿从身心两方面都能很快适应未来的小学生活,是幼儿教师必须解决和落实的问题。做好幼小衔接需要在幼儿学习生活的各个方面下工夫,本文主要介绍将幼小衔接工作落实于教学、幼儿日常生活、社区及家庭的一些具体做法和体会。     

幼儿园幼小衔接存在的问题及措施分析

现阶段,国家在相关政策上规定缩短幼儿入学年龄,进而使幼儿园大班学生年龄普遍偏小,幼儿在接受大班中后期教育时将面临更大的难度,因此针对幼小衔接问题需要学前教师好好把握。幼儿家长在教育上更注重让幼儿吸取更多的文字知识,但也忽略了家庭教育所带来的影响,这使幼儿难以养成良好的学习习惯,且缺乏自我管理能力,这种情况会对幼儿的身心发展产生一定的影响,基于此,本文就幼小衔接问题指出了一些问题和措施,希望以此加强幼小衔接建设,综合提高幼儿自身能力。     

基于幼小衔接的幼儿园体育活动的组织与实施

<正>幼小衔接指的是幼儿园教育与小学教育之间的衔接。幼小衔接教育能够改变幼儿的心理状态,让幼儿更好地适应以后的小学校园生活和学习。同时,幼儿园体育活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分,合适、恰当的体育活动内容能促进幼儿身心健康发展,也能够促使幼儿获取更多的体育知识。对于大班幼儿来说,教师要做好体育学科的幼小衔接工作。     

幼小衔接中大班幼儿自我管理能力培养的策略研究

幼小衔接中大班幼儿的自我管理能力培养,旨在让他们逐渐成为独立、自主、负责任的学习者和生活者,为顺利过渡到小学阶段打下坚实的基础。文章立足于幼儿园教育实践,以幼小衔接为背景切入点,从概念及内涵、原则及策略等方面入手,针对幼小衔接中大班幼儿自我管理能力培养这一主题进行了细致阐述与探讨,旨在为幼儿在面对新的学习环境和挑战时提供必要的能力和素养,为其顺利过渡到小学阶段做好充分的准备。     

幼小衔接视角下大班幼儿任务意识的现状分析及培养策略

在大班阶段对幼儿进行任务意识的培养,为幼儿提前构建适应小学教育的框架,有助于幼儿较快适应小学教育的节奏,顺利完成幼小衔接。通过梳理大班幼儿任务意识、执行任务能力薄弱的问题,找到幼小衔接中大班幼儿任务意识培养的切入点：以环境为载体,创设开放、探索、体验式的活动,提升幼儿自主完成任务的能力;将幼儿任务意识、时间管理等目标,在一日生活中进行有机融合和渗透;家园共育,为幼儿任务意识培养保驾护航。     

关于幼儿园幼小衔接工作的讨论

在幼儿园大班,许多家长要求幼儿园学习和小学紧密地衔接。那么教师应如何正确地开展幼小衔接工作,帮助幼儿顺利地过渡到小学生活?教师又应如何引导家长积极地配合幼小衔接工作?     

大班幼儿幼小衔接中自我管理能力培养的策略研究

进入大班,幼儿自理能力提高,各方面能力明显增强,但他们还缺乏一定的自我管理意识,自我管理能力薄弱。幼儿自主管理能力与幼小衔接息息相关,因此在陶行知“教学做合一”理论的指导下,立足幼儿园一日生活的各项活动,拓展了多项活动让幼儿参与其中,旨在探究幼小衔接过程中大班幼儿自我管理能力培养的有效策略。围绕“我是小主人”三部曲,从...     

别开生面的幼小衔接工作研讨会

山东莱州市中心幼儿园在大班幼儿即将毕业的时候,邀请市内各小学的校长、教导主任、骨干教师等50余人到幼儿园举行幼小衔接工作研讨会。会上,幼儿园通报了幼小衔接工作情况,着重谈了为大班幼儿入小学作心理、行为、知识及能力准备的做法。展示了数学、英语、美术三个特色教育活动,让小学教师了解幼儿园的教学特点和方法。与会者还观摩了大班幼儿行为习惯的养成情况。最后,就     

幼小衔接视野下大班幼儿社会适应能力培养的探索实践——以寻甸县幼儿园北城园为例

<正>2021年教育部发布了《幼儿园入学准备教育指导要点》，把幼小衔接工作提上国家教育战略平台，全面指出幼小衔接工作的各项目标和内容，指引大班幼儿社会适应准备的幼小衔接方向。然而，我国目前幼小衔接工作在社会适应能力的培养方面存在一定问题，包括培养内容缺乏系统性与指向性，培养方式缺乏多元性，主要停留在表面的讲解教授，缺少实践感知的机会，幼儿不能把听到、学到的内容内化为自己的行动或情感，幼小衔接面临着大班家长的焦虑、小学老师的怀疑与社会的不理解。     

城乡接合部幼儿园大班与小学科学衔接的方法

切实做好幼儿园大班与小学的科学衔接工作,是深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”要求的至关重要的一环。城乡接合部幼儿园必须明确园所幼小衔接的现实问题,积极探寻切合城乡接合部幼儿园大班与小学科学衔接的实现方式,强化各方科学衔接的意识,切实提高幼小衔接的成效,从而促进幼儿的全面健康发展。     

幼小衔接问题亟需解决

幼小衔接旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。近年来,各方都非常重视幼儿园大班与小学低年级的衔接问题。但是,有些单位和家长的做法比较偏激,将幼小衔接看成是幼儿提前接受部分小学教育,     

幼小衔接背景下大班幼儿社会适应性准备的实践探索

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育要与0—3岁幼儿的保育教育以及小学教育相互衔接。由此可见,幼小衔接工作在大班教学活动中占据非常重要的地位。除此之外,《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练,关注幼儿身心全面和谐发展。因此,在大班教学中,教师要正确认知幼小衔接工作,从不同视角出发,通过一日生活、区域活动、教学课程及家园合作等途径,强化大班幼儿社会适应能力,为其未来的小学生活做好准备。     

对体育“幼小衔接”的思考与探索

传统的"幼小衔接"工作不太重视体育"幼小衔接",文章提出要重视体育"幼小衔接"的教育作用,基于调研对现状进行分析,认为幼儿园应该通过开设园本体育课程,组织丰富、有趣、有挑战性的户外室内运动等途径,引发幼儿积极参加体育活动,支持大班幼儿为即将到来的小学生活做好必要的身心准备。     

浅谈幼儿园大班幼儿自主管理能力的培养

对幼儿园大班幼儿的自主管理能力进行培养,可以在提高幼儿自主能力的基础上,有效实现幼小衔接阶段的顺利过渡,为小学自主学习奠定良好的基础。就幼儿自主管理能力的基础性理解着手,全面论述了大班幼儿自主管理能力的培养途径。     

论基于儿童视角的幼小衔接研究

长期以来,关于幼小衔接问题一直是教育工作者研究的一个重点内容。在儿童视角下对幼小衔接问题进行研究,能够有效分析幼小衔接中存在的问题。本文选择两所幼儿园的36名大班幼儿进行访谈,发现幼儿对小学充满渴望,但对小学面临的挑战没有足够的认识。笔者认为需要从知识储备、社会交往及遵守纪律等方面做好学前准备。     

幼小衔接视角下大班主题活动模式的创新研究

在我国教育改革持续深化的新时代,幼儿教育提出了新的、更高的要求,如何做好幼小衔接工作,特别是根据幼儿过渡期身心的特点,从德、智、体、美、劳等诸多方面为幼儿步入小学创造条件,需要引起幼儿教育的重视。因此,从幼小衔接的角度,就如何推动大班主题活动模式进行了研究探讨,分析了大班主题活动模式创新的价值,提出了有针对性的实施策略。     

四个步骤 优化语言教学活动

<正>幼小衔接是幼儿园教育与小学教育的双向衔接,也是幼儿园大班教育的重要内容,幼儿园教师和家长要培养幼儿正确的学习态度,确保幼儿能够更好地适应未来的小学生活。然而,目前幼小衔接仍存在着诸多问题,与幼儿的身心发展规律相悖,阻碍了教育教学活动的开展。鉴于此,我们以幼儿的身心发展规律为基础,