浅谈如何提高数学记也保持效果

我们知道：作为数学老师,每一次施教活动,无非是按照数学教学大纲,把数学知识（包括能力要求）通过施教信息传输给学生;学生接受并保持了这些信息,变成自己的知识和能力,以便通过自己的再认识、发展、派生出新的知识和能力。传输信息的质量,接受并保持信息的效果,是影响教学质量的关键。本文想从施教教论、学习论的角度,对数学记忆中的信息保持原理及应用做些粗浅的研究。     

有效整合知识 提高复习效果

在高三生物复习中,普遍存在着课时安排少,复习内容多、任务重,复习效果低下的现象。因此,如何有机地整合生物学知识,在学生头脑中形成清晰牢固的知识脉络和结构板块,以便他们能够在考场上迅速、准确地加工、提取相关信息,这是复习达到的目标之一。     

注重知识迁移 提高复习效果

心理学上把一种知识、技能的学习对另一种知识、技能的学习的影响称为迁移，但迁移有积极与消极之分，怎样在数学学习中发挥积极的迁移，提高数学复习的效果?下面就等腰三角形里有关知识的迁移谈一谈学习对策。     

运用心理学知识提高思想教育效果

思想教育是通过有目的、有计划地传递某种信息、对教育对象施加某种影响 ,引导其观点、信念和态度朝着某一途径发展 ,或者改变人们对某种事物的心理定势的活动。思想教育最终的目的是要影响人的意识和行为。而任何人的意识和行为都是受心理支配的 ,因此运用心理学知识强化思想教育的效果 ,不但是必要的 ,而且是可行的。第一 ,充分把握需要心理 ,优化思想教育的内容。需要是人对某种客观要求的反映 ,它可以来自有机体内部 ,也可以来自个体周围的环境。它是人们活动的基本动力 ,是个体积极性的重要源泉 ,因此也是人们最直接和最重要的心理反映…     

重视知识间的联系提高英语复习效果

英语复习和其他综合学科一样，是为了巩固和加强所学的知识并把它们系统化，以适应选拔性的考试。同时，它对提高素质既是一种促进作用，也为高等学校输送合格的优秀学生，打下坚实的基础。作为中学毕业的学生，虽然通过了中学阶段的英语基础知识的学习，但有些学生对所学知识内容缺乏系统的归纳，运用知识去接受选拔性考试检验的能力还有一定     

充分了解背景知识提高课文理解效果

在社会不断进步、信息不断更新的时代背景下,各种现代化的大众传播手段正在不断增多,然而阅读依然是人们认识周围世界的一种主要方法,更是我们藉以达到学习目的的最主要途径。据此,英语阅读理解在高中英语学习中仍占有很大     

对知识保持的几点思考

1 问题的提出 课外活动时间,一位初二学生问我:"3-2等于多少?"我反问:"你认为等于多少呢?"学生想了想回答:"等于-9.""你是怎样算的?""3-2=-32=-9."我又找来水平相近的两位同学,他们作出了同样的回答.     

把握记忆规律 增强知识保持

本文根据心理学中记忆的三个基本过程，即识记过程、保持过程、再认、重现、回忆和识别过程，着重论述其在电工、电路教学实践中的应用，以增强学生的知识保持。     

采用知识的立体结构提高复习课的效果

根据自己多年的教学实践,采用知识的立体结构组织复习教学,有利于调动学生的学习积极性,有利于提高他们分析、综合和应用知识的能力。我在这方面的具体做法是,按照知识内在联系,让复习某个问题时,采用衍射的     

利用学生自身条件 提高单词记忆效果

套用一个广告词，学习英语就像盖房子，单词就是砖瓦，没有砖瓦，再好的图纸也无法实现。可是孩子们最发愁的就是单词的记忆，市场上有很多的电子产品，能够帮助孩子们记忆单词，但是作为老师，我们又担心学生过度沉迷于电子词典的游戏功能，怎样让孩子凭借自身能力记住单词呢？下面是我的一些做法。     

浅析中学历史知识保持方法的模式

随着中学历史教学改革的不断向前推进,如何学习和保持历史知识对于学生来说至关重要,本文笔者就针对当前中学历史知识保持方法的模式进行了深入剖析,并根据教学实际列举了几种比较重要的模式,希望以此来帮助中学生更好的记忆与保持历史知识,并学以致用。     

对知识保持一份敬畏心

中国古人有“敬惜字纸”一说,推演为敬重文化、谨慎作文的教诲。又附以鬼神显灵因果报应的说教．从而弥漫为一种社会民众普遍接受的心理。这种心理在民国时期仍有遗存,笔者的初中班主任就曾在班会课上郑重其事地说,他当年读私塾时,书碰到地上了,捡起来后,要举过头顶绕三圈．口中念叨“圣人恕罪”。     

知识水平条件法

记忆的目的就是为了掌握和积累更多的知识,同时丰富的知识也有利于提高记忆的效率,两者相辅相成。一个人知识的水平和结构,体现了一个人知识的广度和深度。广博的知识有利于记住各种各样的新知识,而深厚的专门知识,有利     

尝试教学对知识保持力影响的实验报告

1导言尝试教学法是邱学华先生于1980年提出的,其理论特征是“先练后讲”、“先试后导”．十七年来,各学科教学（尤其是小学数学）运用尝试教学法的教师数量很大,同时尝试教学理论也日臻完善,并有所发展．尝试教学实验已列入国家教育“八五”规划重点课题．我们对尝试教学经过了三年准实验研究后,于1996年9月又开始进行为期三年的实验研究,其中尝试教学对知识保持力的影响是实验假说之一,目的就是使学生在数学学习中提高知识的回忆和再认能力．为培养学生的数学创造能力和应用数学知识解决实际问题的能力奠定坚实的基础．2研究方法2·…     

巧妙运用记忆规律 促进学生知识保持

在人们利用头脑中已有的知识同化了新知识．使其得到理解．并在认知结构的适当位置固定下来之后．接下来的就是如何使这些获得的知识在记忆系统中保持和贮存的问题。而学生学习成绩的好坏、能力的高低,主要是在其长期实践和学习中积累形成的结果。正因如此．如何使学生获得的知识在其头脑中保留的时间更长久．就显得格外重要。结合这几年的教学实...     

论课堂知识建构的条件

课堂教学过程中知识的生成与生长过程可以简单地概括为“学科教材的知识——教师的知识——学生的知识”这样一个过程。在此过程中,课堂教学之前的教学准备是教师教学实践的第一步,这一环节准备的情况将直接影响课堂知识建构的结果。教师要建构课堂知识需要三个主要条件：教师对知识和教学价值的再认识;教师对自身主体价值的再认识;教师专业知识和教学实践智慧的形成。教学过程的多样性、复杂性、特殊性、灵活性、开放性、生成性、选择性等对教师进行课堂知识建构提出了更高、更多的要求。     

浅析高中物理知识的适用条件

学生在高中物理的学习过程中,经常会出现忽略物理知识的适用条件,造成物理概念应用不当、物理公式乱套和物理定律乱用,给学生学习物理带来很大的障碍,因此教师在进行物理教学的过程中,要引导学生深入的分析物理知识的适用条件,帮助学生能真正的明白物理知识,下面从高中物理知识的三个方面进行阐述.     

论知识有效学习的条件

知识的有效学习是指学习者能够真正理解所学的知识,能够灵活运用知识,并且学习过程能促进能力的培养。掌握知识是为了运用知识、开发智力。那种死记硬背、胡乱堆积的知识学习是无效的学习,那种生搬硬套例题、胡乱猜测思路的解题练习也是无效的练习。从认知心理学的"过程"理论出发,我们必须研究学牛的学习过程,研究学生怎样学习才能确保学习的有效性。这方面的研究对于我们改进教法,加强有效学习的指导,是十分有意义的。知识有效学习的最起码条件是基础知识的完备性。尽管老师无一遗漏地讲解了基础知识的每一细节,但是,由于遗忘规律…     

加强医药学知识联系提高药学生学习有机化学效果的建议

有机化学是药学类的专业基础课,由于基础课程理论性强较为抽象,学生学习普遍感到吃力,如能在教学时将医药学知识内容和医药产业中的行业信息与有机化学知识的讲授紧密联系不仅能够培养学生的学习兴趣帮助理解,更能培养学生活学活用解决实际问题的能力。     

论社会主义市场经济条件下保持共产党员的先进性

在完善社会主义市场经济体制的新形势下,保持共产党员先进性是实现党的进步本质与社会发展规律相统一的重要前提,是加强党的建设与加快经济发展相统一的重要条件,是实现党的领导与人民愿望相统一的重要保证.要正确认识发展社会主义市场经济对保持共产党员先进性的影响,以"三个代表"重要思想为指导,处理好共产党员的作用定位、角色定位和价值定位问题,始终保持共产党员的先进性.