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西方心理学有所谓“求同思维”与“求异思维”的理论。“求同”,即要求学生一切都照教师讲的和书本上写的去思考,去求知,不可违反背向。而“求异”,则指教师应鼓励和引导学生勤于思考,发挥创见,朝着教师讲的和书本上写的不同方向,大胆提出疑问,去探索客观真理。现成的知识是前人经验的总结,智慧的结晶,学生作为受教育的对象,要获得知识,毫无疑问必须虚心听取教师的讲解,认真学习书本上的东西。从这个意义上讲,应当要求学生同教师、同书本朝同一方向思考,要“求同”。但是,事事“求同”,处处“求同”,要求学生思想整齐划一,不准超越雷池一步,只许教师在知识的园地里“种瓜”,不许学生在知识的园地里“点豆”,势必造成学生头脑迟钝,思想僵化,只知以教师和书本之是为是,以教师和书本之非为非,没有教师不会讲话,离了书本不会思考。因此,为了培养学生的独立思考能力和独创精神,教师不应以学生做自己和书本的应声虫为满足,应该善于 相似文献
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何福平 《四川教育学院学报》2000,16(8):39-39
小学数学课程涉及的知识点较多 ,面广。包括数的计算、量与计量、几何初步知识、统计初步知识、比和比例、应用题等。由于小学生的知识经验狭窄 ,他们常把重复感知的事物特点当作本质特点 ,因而产生理解方面的片面性和不准确性。“求同”和“求异”实际上是让学生去对知识进行比较 ,找出他们的相同之处和差别。有比较才有鉴别 ,俄国教育家乌申斯基说 :“比较是一切理解和思想的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切。”通过“求同”和“求异”,有利于帮助学生找出各概念、原理的本质区别。在学生的学习中 ,普遍存在着不同概念和原理间… 相似文献
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范新林 《教学月刊(小学版)》2003,(1):49
探索算法多样性的过程是一个求异的过程。这一过程是为了激发学生的思维 ,培养学生的探索精神 ,体现出来的是群体算法的多样性。学生个体的不同算法反映出了个体之间的思维层次 ,应该组织比较与讨论 ,摒弃不合理的及思维层次较低的算法 ,得出大家比较认可的算法 ,把群体算法的多样性内化为学生个体算法的多样性 ,这是一个求同的过程。在此基础上 ,通过练习和比较使学生个体感悟出哪种算法最合理 ,使算法最优化 ,这是一个求佳的过程 ,也是提升学生思维层次的过程。在求异、求同、求佳这三个过程中 ,学生是主体 ,而教师应该是一个积极的组织者… 相似文献
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一、“条件”和“问题”的“求同”与“求异”对比四年级整数部分的三步或四步应用题比较难,如何突破难点培养学生分析解答应用题的能力是关键。在教学中,我采用同类题,在已知条件和所求问题上的变化,进行 相似文献
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俞玉成 《中学语文(读写新空间)》1987,(2)
在求同求异比较中,抓基础知识与基本技能的综合训练,可以收到很好的效果,现介绍其中一些练习题。一、议论文方面 1、针对性的:比较下面两段文字的异同,然后填空答题。 (A)白求恩同志是加拿大共产党员,五十多岁了,为了帮助中国的抗日战争,受加拿大共产党和美国共产党的派遣,不远万里,来到中国。去年春上到延安,后来到五台山工作,不幸以身殉职。一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放事业当作自己的事业,这是什么精神?这是国际主义的精神…… 相似文献
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求异思维训练就是逆向思维训练,属于分析性的思维活动,目的是培养学生的创新意识。要求学生从不同的层次、角度去思考问题,做到既能言他人所言,又要言之有理,使思维结果既在“情理之中”又在“意料之外”。在实践中,我总结出了几种训练逆向思维的方法。 相似文献
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在小学数学教学中 ,“求同思维”与“求异思维”是两种不同目标的思维活动 ,它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用 ,对立统一于比较之中。小学生学习数学知识 ,只有通过对数学知识的求同与求异思维 ,才能更好地理解知识的本质 ,掌握知识面的联系与区别 ,并能养成良好的思维品质 ,为开发其智力打实基础。一、异中求同 ,训练思维的条理性“一切事物的共性都寓于个性之中。”数学中的许多共性问题 ,也必须蕴含在相应的个别对象之中。在数学教学中 ,教师要善于引导学生进行“异中求同”的思维活动 ,从许多个别对象中去探求共同规律 ,建立… 相似文献
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冯时 《中学语文(读写新空间)》1998,(11)
我们的作文教学在改革传统教学方式的基础上,借鉴国外创造学原理和“创造思考教学”理论,重视加强对学生创造性思维能力的培养。但是,一个时期以来,我们一味地强调求异思维的训练,似乎求异思维就是创造性思维的全部。由于过分地强调了求异思维,学生无论遇到什么内容倾向的题目和材料,总要“反弹琵琶”,大唱反调,又形成了新的“思维定势”,由此而来的“负效应”决不可忽视。一、审题训练.强调反向、多向思维,但忽视了材料的主旨,影响和淡化了培养学生思维的方向性、深刻 相似文献
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杨积隆 《中国小学语文教学论坛》1989,(8)
作文教学普遍存在的一个问题就是命题的随意性,随便出一个题目,让学生去作文,不考虑命题上下篇有无内在联系,不研究作文教学上的系统性和连贯性,这势必要影响作文的效果.那么,一学期的作文教学应当怎样命题呢?上下联系,同中求异的方法.可资借鉴. 孔子说,“温故而知新.”“温故”就是复习巩固所学的知识和技能,“知新”就是在“温故”的基础上学习新的知识和技能.讲究作文命题的“求同”,就能“温故”,“求异”就能“知新”,二者是辩证统一的关系. 首先,要研究命题的求同联系.求同联系就是上下命题的内在联系,提倡一种体裁要相对集中. 相似文献
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双胞胎从外表上看很像,但实际上他们是有着不同需求的两个完全独立的个体,所以,不要让他们成为对方的影子,要让他们发展自己的个性! 相似文献