漫谈反刍和迁移

“五步三课型反刍式单元教学法”自开始实验至今,已经有十个春秋了。十年来,我向钟老师学到了许多好经验,从钟老师创立的”教学法”中得到许多启示。给我启示最深的是“五步三课型反刍式单元教学法”(以下简称“反刍法”)的两个基本原则:反刍和迁移。到顺德向钟老师学习时,有幸得到单独向钟老师请教的机会。我问:“您怎么想到‘反刍’二字的?”钟老师眼神变得深邃,用他那富有感染力的浑厚的嗓音,用他那朴朴实实的语言     

广东省3月26日至27日在顺德市召开推广“五步三课型反刍式单元教学法”实验成果工作会议

广东省３月２６日至２７日在顺德市召开推广“五步三课型反刍式单元教学法”实验成果工作会议为促进广东省中学语文教改不断深入发展，大幅度提高语文教学质量，广东省教研室和广东省中语会，１９９６年１月１５日发文，向全省推广“五步三课型反刍式单元教学法”的实验成...     

“要耐得住寂寞”——记钟德赣老师

顺德,珠江下游一个地灵水秀的地方,它曾以富饶而闻名遐迩;而今,又以盛产具有民族特色的科龙、美的电器等而声振华夏。我作为一个普通的教师被它吸引,却不是因为它的富饶,它的先进电器,而是因为这土地上有一位著名的在教坛上勤奋耕耘并创立了五步三课型反刍式单元教学的钟德赣老师。认识钟老师纯属偶然。去年10月,我去资料室查资料,1995年《中学语文教学参考》第4期封面人物钟德赣老师的小传吸引了我。文章着重介绍了他创立的五步三课型反刍式单元教学法及其科学性、实用性     

逐渐去扶翼，厥绩将无伦──中学语文五步三课型反刍式单元教学法实验工作汇报

逐渐去扶翼，厥绩将无伦──中学语文五步三课型反刍式单元教学法实验工作汇报广东省顺德市教研室钟德赣一五步三课型反刍式单元教学法实验是一项中学语文科整体改革实验。它以叶圣陶语文教育思想为指针，以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础．致力于培养学生的...     

五步三课型反刍式单元教学法实验简介

五步三课型反刍式单元教学法实验简介顺德市教研室钟德赣五步三课型反刍式单元教学法实验是中学语文科整体改革实验，它以叶圣陶语文教育思想为指针，以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础，致力于培养学生自学能力和主动参与精神，着眼于提高课堂教学效率，以达...     

力求高效低耗 提高人才素质——中学语文“反刍式单元教学法”实验工作汇报

五步三课型反刍式单元教学法(简称“反刍式单元教学法”)实验是一项中学语文学科整体改革的实验。它以叶圣陶的语文教育思想为指针,以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础,致力于培养学生的自学能力和主动参与精神,着眼于提高课堂教学效率,以达到既减轻师生负担,又提高教学质量,为未来社会培养高素质人才的目的。反刍式单元教学法自从1986学年度开始第一轮实验至今已整整十年。实践证明实验班级学生的学习     

高中“五步三课型反刍式单元教学法”略谈

“五步三课型反刍式单元教学法”(以下简称“五法”),主要在初中实施。在广东许多实验班都取得显著成效。而在遥远偏僻的滇东北山区高中部进行此项实验,却只能借鉴模式“五步”、“三课型”、“反刍     

评“五步三课型反刍式单元教学法”

在众多的语文教学中,单元教学法是令人瞩目的。而在众多的单元教学法中,广东省顺德县教育局教研室钟德赣老师的“五步三课型反刍式单元教学法”又是别树一帜的。这一教学法,“看似寻常最奇崛”。它的试验,有理论、有模式、有数据,     

中学语文单元教学的实践与思考

单元教学是近年来我国教育学者提出的一种新兴的语文教学模式。它是继“四步”教学法、“六步”教学法之后对语文教学方法进一步探索的成果。经多次语文交流与理论学习 ,特别是将广东的“五步三课型”反刍式单元教学与我盟的“单元目标”教学相结合 ,在实际的教学环境中加以探求与自悟 ,对语文这门艺术学科 ,已形成笔者教学格局的雏形。     

教授本从中学来——王松泉教授访谈录

“封面人物”催我奋进!袁蓉(以下简称“袁”):王老师,您上《语文教学通讯》“封面人物”栏是早在16年前的1987年,当时刊物主要介绍了您的板书图示导读法,很受一线教师的欢迎。不知后来您在语文教育研究上又取得了哪些新成果。王松泉(以下简称“王”):首先得感谢《语文教学通讯》,“封面人物”催我奋进!后来我从中学调入高校,主要是在中学语文教学实践积累的基础上进行语文教育理论的研究。在高校,我主要从事语文教育学的研究工作,内容包括学科体系、语文教育史、语文教学心理以及阅读教育理论、语文教材理论、语文教学艺术等。出了一些书,包…     

融会渗透协调统一 ——“五步教法”与“目标评价”实验比较摭谈

融会渗透协调统一——“五步教法”与“目标评价”实验比较摭谈广东顺德一中张晶“五步三课型反刍式单元教学法”实验（以下简称“五步教法”）是钟德赣先生设计并主持的中学语文科整体改革实验。它按照现行课本教学单元的特点，采用单元教学的形式进行课堂教学；每个单元...     

逐渐去扶翼 终酬放手愿——“五步三课型反刍式单元教学法”简介

二、“五步三课型反刍式单元教学法”设计说明: 1、“五步三课型反刍式单元教学法”以叶圣陶语文教育思想为指针,采用单元教学形式进行课堂教学,每个单元教学过程分为五个步骤(导读、仿读、自读、检查、写评),每个步骤再分为三个课型(自练、自改、自结),它试图用控制论、信息论、系统论的基本原理来指导课堂教学,逐步培养学生达到“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”,成为适应未来社会建设需要的合格人才。五个步骤将阅读与写作、学习与测试、课内与课外、教法与学法结合起来。三个课型借鉴了反刍动物消化吸收的特点,符合提出、分析、解决问题     

试谈比较式单元教学法

单元教学法施行之后,各种教学方法层出不穷。如“五步三课型反刍式单元教学法”、“系统论单元教学法”、“导读式单元教学法”等等。它们各具特色,各领风骚。从单元教学法科学性、系统性、计划性,阶段性等特点出发,根据近年来本人的教学实践,我们认为用“比较法”进行单元教学不失为一法——美其名曰“比较式单元教学法。”     

一种颇受学生欢迎的新教法——“五步三课型反刍式单元教学法”试验体会

我们从去年年初开始进行“五步三课型反刍式单元教学法”试验至今已有一年半了,从教学效果上来检查还是比较满意的。这种课堂教学结构强调了学生在“练”中学,调动了学生学习语文的兴趣和积极性,受到了同学们普遍的欢迎。下面就“五步三课型反刍式单元教学法”几个主要的改革设计谈谈自己的做法和体会。一、运用反馈原理对课堂教学过程进行有效调控,度除“满堂灌”“填鸭式”的传统教学法,导读步骤以“测读法”,“讨论法”去调动学生学习兴趣,启发学生思维,让学生“练中学”。什么叫学习?根据反馈原理可以这样理解:学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否的整个过程,就叫做学习。这定义表明:只     

遥寄南天一片情——与新加坡的华文老师一起研究反刍式单元教学

198 6年 ,钟德赣先生主持的“反刍式单元教学法”第一轮实验在顺德一中开始实验时 ,我就是该实验班的班长。实验老师张晴华灵活的教法开阔了我的眼界 ,丰富了我的文学修养。 1 992年我以优异的成绩被一中保送到华南师大中文系就读。四年后我回到了顺德 ,师从特级教师钟德赣先生 ,走上了实验的道路。去年 1 1月新加坡知行教学中心的负责人林理浩先生亲临顺德 ,听了我的公开课《春》 ,对我们的实验很感兴趣。今年 3月 ,我有幸跟随钟老师到新加坡讲学 ,并负责主持 3月 1 8日其中一个工作坊的工作 ,指导新加坡的老师进行反刍式单元教学设计。我…     

适应21世纪需要的语文素质教育——反刍式单元教学法实验总结

十一年前,为了改变高耗低效的语文教学现状,笔者组织开展了一项不显眼的教改实验——“反刍式单元教学法”实验.如今,这项实验的范围已遍及全国20个省,参与实验的共有1226个班,673位教师.去年十一月在广东省顺德市召开的全国“反刍式单元教学法”研讨会上,中国语文教学研究会向全国推介这项实验.在本文中,笔者拟从适应二十一世纪需要的语文素质教育的角度,对“反刍式单元教学法”实验试作一次系统的总结.     

五步三课型反刍式单元教学法实验全国鉴定会在广东省顺德县召开

五步三课型反刍式单元教学法是广东省顺德县教育局教研室钟德赣老师设计并主持的一项整体改革实验。广东省教研室及省中语会在1991年11月25     

老师，上课请你关手机

霍邱一中的赵克明老师荣登《语文教学通讯》封面人物,看着赵老师的大幅彩照及事迹介绍,一股敬佩之情油然而生。趁没课,我拨通了赵老师的手机,没人接;再拔打,还是没人接。干脆发个短信吧。“赵老师,我是薛业忠,看到《语文教学通讯》上您的照片及介绍,我很敬佩,应该向您好好学习!”短信发了半天,仍然没有回音。     

中学语文反刍式单元教学法的学法原理探析

反刍式单元教学法的实践操作规程的研究，揭示了其蕴涵的传统语文学习规律和教育心理学学习原理，对教师提高实验的自觉性有一定的参考价值，同时也为进一步完善反刍式实验的理论机制、改进课型结构提供了学法原理。     

《我的“长生果”》说课稿

《我的“长生果”》说课稿□夏永红《我的“长生果”》录像课,是我１９９７年１１月参加省中语会反刍式单元教学研究中心举行的全省实验优秀课例比赛所上的一节课。比赛要求选手按指定课文自选一课重组单元,作仿读处理,时间为４５分钟。现就该课从以下六个方面进行说课...