还是让公开课回归自然好

随着新课改的逐步推进，各地围绕课程改革而开展的教研活动进行得如火如荼，而举行公开课往往则是各地教研活动的主要形式。作为一名青年教师，笔者经常参与各种公开课活动。应该说开展公开赛课和听课活动，有利于促进不同地区和学校老师们的教育教学经验、技能的交流，能给广大青年教师以展示自我的平台，是个不错的教研形式。     

从一些公开课说开去

为了更好地推进新课改,教研部门大多采用将农村小学教师集中到县城的重点学校,通过重．最学校名师的公开课以推广新课改的成功经验。但观摩了许多名师的公开课之后,有些困惑却不能让人释怀。     

“公开课”教科研一体化行为策略研究

一、问题提出从教学本质看,公开课具有教学和教研两大功能。教学功能是指公开课是一项教学活动,施教者必须完成预定的教学任务,达到预定的教学目标,是公开课的显性教学目标;教研功能是指公开课作为一项教学研究活动,通过听课、说课、评课活动以提高教师的教学和教研水平,属于公开课隐性的教学目标。长期以来,围绕公开课开展听评活动一直是学校开展教科研活动的重要方式。从实践层面看,当前的公开课陷入了误区,许多教师对公开课抱有抵触心理。表现在:1.公开课功能被异化。以往的公开课往往是教师为应付教育常规检查,或参加校际交流和参赛,被…     

公开课有效性的内涵、透视及其思考

近年来,随着新课程的深入推进,“转变教研理念,创新教研方式,提高教研质量”的呼声日益高涨。人们开始反思“什么是最有价值的教研？什么是最有效益的教研？怎样杜绝无效教研,减少低效教研？”等有关教研活动的系列话题。公开课作为教研活动的重要载体之一,它一方面是教师展示教学思想、教学艺术的重要舞台,另一方面也是教研员教研技能、教研指导力、教研研究力、教研服务力以及教研艺术的综合体现。本文结合自身观摩公开课的观察记录材料,对公开课有效性做一些初步探讨。     

“公开课”拒绝作秀

在学校教研活动中，一般把示范课、研讨课等统称为“公开课”。上公开课的意义在于：研究教育教学中的教法、学法；为教师指明方向，确立目标；指导教师把先进的教学理念落实到教学实践中。但纵观已实施四年多的新课程改革，我们不难看到一些对新课改的理解和实施上的偏颇之处。     

对公开课的反思

为提高教师的教学水平，更好地促进教改，每个学期每个地区几乎都举行诸如“公开课”“观摩课”“优质课”等教学教研活动。这是由来已久的一种检查评比、促进教师业务水平提高的教研手段，但在这种教学教研活动的背后却隐藏着种种问题，值得我们反思。公开课切合实际吗？它能真正起到示范和学习的作用吗？当某一学校承担县级或市级的公开课时，学校领导早早就开始物色合适的教师。谁有讲公开课的实践经验，谁的基本功扎实，谁的嗓音较动听，谁的举止能登大雅之堂……作为一次展示本校教学实力的难得机会，关系到学校荣誉的大事，这不得不使…     

走向“和而不同”的学习共同体

公开课和观、评课作为学校教研活动的传统形式,在对教师发展做出贡献的同时,也存在不少弊端。在基础教育课程改革不断推进的今天,学校急需一种更为有效的推进教师发展的新模式来重构教研活动,课例研修为学校开展教研活动提供了一种新思路。教研组是指以同学科教师为单位,为完成教学任务、提高教学质量和促进教师发展,采取一定的活动方式进行教学研究的组织。教师作为一种特定的职业,其发展的关键是实践知     

影响公开课教学效率的原因及解决策略

公开课是由学校或教学研究部门组织专家和教师,观摩并点评某位教师的课堂教学实践活动的教研形式。作为授课教师,要想完成一节高效率的公开课,在进行教学时不但要注重公开课与平日课的关联,而且要对平日课的教学方法进行提炼和总结,还要     

如何提高校本教研实效

以校为本的教研活动,是以教师为主体,解决学校教育教学中的实际问题,总结经验,探索规律,促进教师专业成长的有效途径。可长期以来,不少教师认为教研活动无非就是学学理论文章,听听专题讲座,讲讲公开课,写写经验文章等。学理论文章,先是新鲜后是茫然;听专题讲座,心动而不行动;讲公开课,精心表演;听公开课,听之任之;评公开课,高唱赞歌;议公开课,蜻蜓点水。教研活动在服从命令、应付考核中形式化,耗时低效,导致教学教研如油和水互不相融。如何才能取得“教研相长”的良好效果呢？     

观摩课的可行性导向

每所学校都会进行观摩课的教研活动,通常学校都会把观摩课作为全校新课改教学的范本,作为新课改理念的解析和传播.然而在现实中,观摩课往往被认为是做秀课和表演课,给人虚假的感觉.近年来,笔者参加了学校许多听评课常态教研活动,并就怎样增强观摩课功效进行了一些思考.     

公开课有效性的内涵、透视及其思考

正近年来,随着新课程的深入推进,"转变教研理念,创新教研方式,提高教研质量"的呼声日益高涨。人们开始反思"什么是最有价值的教研?什么是最有效益的教研?怎样杜绝无效教研,减少低效教研?"等有关教研活动的系列话题。公开课作为教研活动的重要载体之一,它一方面是教师展示教学思想、教学艺术的重要舞台,另一方面也是教研员教研技能、教研指导力、教研研究力、教研服务力以及教研艺术的     

中学历史教师的责任与担当——从福州二中教研组建设暨教学公开周活动说起

在2012年岁末,福州二中为了加强教研组建设和校本教研,椎陈出新地举办了以分管教学的校级领导、教务处、教科室、教研组长为代表的教学骨干的教学公开课活动。此次活动的主题是“创建学习型组织,提升核心发展力”,历史组的三位领导老师的公开课虽各有千秋,却都在不同程度上体现了这一主旨,展现了新课改后中学历史教育的新发展、新方向和新理念。     

走向“和而不同”的学习共同体

公开课和观、评课作为学校教研活动的传统形式,在对教师发展做出贡献的同时,也存在不少弊端。在基础教育课程改革不断推进的今天,学校急需一种更为有效的推进教师发展的新模式来重构教研活动,课例研修为学校开展教研活动提供了一种新思路。     

关注公开课堂 着眼学生发展——谈公开课的价值取向

公开课教学是学校开展教研活动和教育主管部门进行课堂教学调研的主要形式之一。近几年来,人们对于公开课这种教研形式的功能、价值等一直进行着褒贬不一的争论。本文从一名一线教师的视角,从公开课的关注对象来辨析公开课价值的偏失,探寻以“一个中心,两个基本点”为主轴的、实现公开课价值追求的教师本位途径。     

“公开课”拒绝作秀

在学校教研活动中,一般把示范课、研讨课等统称为“公开课”。上公开课的意义在于:研究教育教学中的教法、学法;为教师指明方向,确立目标;指导教师把先进的教学理念落实到教学实践中。但纵观已实施四年多的新课程改革,我们不难看到一些对新课改的理解和实施上的偏颇之处。一、合作学习“,闹”而无功。自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式。于是,几乎所有的公开课都有合作学习的环节,似乎不合作学习就不是新课改。有的课,教师为了让学生能广泛参与,一有问题,不管合适与否,难易如何,都要学生合作讨论“,你喜欢哪段就读哪一段”、“用…     

一节有效的德育课带来的启示

近几年,广州德育教研会围绕新课改提出的新目标和新要求组织了多次关于有效教学的公开课活动。通过听课和评课,提高了教师对新课程的认知能力和教学能力;也相应的提高了教师在德育教学中的有效性。     

一堂物理公开课的教育叙事研究

公开课是学校教学与科研的重要环节,但它却受到种种非议,文化内涵丰富的公开课能否回归现实生活颇受质疑.一堂市级物理公开课的教育叙事研究表明,公开课可以与日常教研活动相融合,公开课并非虚假、表演的代名词,它具有回归教学生活的可能性与可行性.     

加强和改进教研活动的认识和实践

教研是教学的源泉 ,是教改的先导 ,是教育深化发展的内部机制 ,没有教研 ,教学无活力 ;没有深入高质的教研 ,教学不可能发生深刻的嬗变和飞跃。为实现教育的“三个面向” ,推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,占领教育教学改革的“桥头堡” ,必须加强和改进学校的教研活动。一、对加强和改进学校教研活动的认识(一 )当前学校教研活动的现状缺乏理论学习 ;缺乏整体协作 ;缺乏课题研究 ;公开课教学形式和内容单一 ;对教科研存在或无关或等同写几篇文章等认识误区。本人认为学校教研活动还存在以下一些现状 :集体备课的形式和功能…     

另眼看中职英语的公开课

作为一种教研形式,公开课已成为各教师展示教学水平、交流教学经验的一大平台。中职英语作为中等职业学校的基础文化课之一,其公开课真的公开了吗?其公开课真的有用吗?其公开课真的有特色吗?作者结合自己十余年来多次观摩中职英语公开课的经历,从透明性、实效性和独特性三方面对中职英语公开课进行思考。     

在新课改背景下如何以公开课促进教师创新

探讨以公开课促进教师创新是新课改背景下的课堂教学改革,倡导回归教研本义,立足教学实际,将教学与研究合二为一,使公开课在务实校本研究中求创新,充分发挥其面对新课改的先锋实验功能.