小学英语教师职前教学技能训练研究

小学英语教师需要具备多方面的职业素养和职业技能,主要包括英语专业素养和教师职业技能等.在学校接受的职前教学技能培训是小学英语教师教学技能水平提高的关键,也是其教学理念自觉更新的重要环节之一.文章对小学英语教育专业学生教学技能训练的针对性、训练内容、训练成果展示三方面进行逐一阐述,并对小学英语教师职前技能训练进行系统地分析和研究,从而提出更好的技能训练方案和成果展示手段,为培养合格的小学英语教师服务.     

高职师范生教师职业技能的训练研究

高等师范教育的培养目标是合格的中小学教师,目前对中小学教师的职前培养和职后培训,都存在着重知识、轻技能的倾向.解决这一问题的关键是要加强技能训练.高师学生教师职业技能训练要以课程改革来实现技能训练的普遍性,以创新方法来实现技能训练的深入性,以岗位实习来检验和完善职业技能训练.     

高师学生数学课堂教学技能训练的策略

作为培养教师"工作母机"的高师院校,应当认真研究如何对高师学生进行课堂教学基本技能的训练.根据新课改对教师素质的要求和高等师范院校数学专业学生对数学课堂教学技能认知的现状,对如何培养高师学生课堂教学技能进行了实验研究,具体步骤为:初次训练,转变学生的观念;师生合作,制定评价标准;反复训练,培养学生数学课堂教学技能.对经过课堂数学技能训练与未经过课堂数学技能训练的教师教学效果进行了比较,发现教学效果显著.     

高师院校师范生职业技能训练体系的探索和实践———以成都师范学院为例简

教师职业技能是教师职业素养的外在表现形式,也是教师专业化发展的基础,而高师院校师范生的培养是教师专业化的准备阶段,因此教师职业技能训练对高师院校师范生尤为重要.从教师专业化和新课改对师范生教师职业技能提出新的要求出发,探讨目前高师院校师范生教师职业技能训练存在诸多问题,同时以成都师范学院为例,在实践中探索师范生教师职业技能训练的新体系.     

交替传译技能培训和材料选择

在交传技能培训及教学当中.注意力分配技能和笔记与听解的关系的协调训练是训练的重中之重.教师应该遵循科学性、真实性、实践性原则合理选材.使学员快速掌握技能.此外,教师和学员还可以通过各种渠道积极开发和完善教学资料,鼓励学员探索各种方式以实现学习效果的最大化.     

高中英语听力理解技能探索

听力教学的主要目的是让学生掌握主要的听力技能,听力技能的掌握依靠大量的技能训练.在教学过程中,教师应加强听力理解技能的培养.现在高中学生听力技能普遍缺乏,教师必须高度重视听力技能的训练.在技能训练中,教师要引导学生坚持精听和泛听相结合,笔者结合自己的思考,对高中英语听力的一些较为重要的技能作初步的探讨.     

在智慧层面研究教师经验

教育工作靠教师的专业知识、技能、经验和智慧完成.教师培养以知识为主,兼及技能;教师训练以技能为主,兼及经验;教师交流以经验为主,涉及智慧.所谓"有智慧"的教师,通常指的是经验极其丰富、工作十分优秀、表现卓尔不群的教师.     

试谈教师职业技能训练的动力机制

近年来,在开展教师职业技能训练,提高教师教育教学水平的活动中,我们运用教育学、心理学、管理学理论,建立了教师职业技能训练的动力机制,有力地调动了教师参加职业技能训练的积极性,促进了教师职业技能水平的提高。 一、认真抓好“三导” 1.导向。为了提高教师对基本功训练的认识,学校领导和全体教师首先学习国家、省、市颁发的有     

地方高师生教学技能培养策略研究

地方高师生教学技能的培养,应加强师资队伍建设,提高教师的信息素养;应以<培训大纲>为指导,强化现代教育技术技能训练;应重视微格教学技能训练;还应建立和强化教师资格认证体系中的全国统一的教师技能考核制度.其最终目标是达到理论知识、教学技能和教育智慧培养的有机统一.     

师范生小学语文教学技能训练研究

我国高等师范小学教育专业创立的时间不长,师范生教学技能训练不尽如人意。本文以语文教学技能训练为切入点,探讨小学语文教师教学的一般技能和学科特殊技能,并在思考高师小学教育专业语文教学技能训练问题和分析原因的基础上,提出高师教师与中小学教师、高师教师与高师教师两种双导师制的训练途径和课程改革思路。     

微格教学论析——兼谈课堂教学技能训练的现状与思考

一、课堂教学技能是可以授受的课堂教学是学校教育的基本形式,无疑课堂教学技能是教学技能的核心,是每位教师必备的基本技能.因此,课堂教学技能训练是师范院校学生职业技能训练的中心环节之一,是培养合格教师业务素质的关键.     

教学管理二题

一、从提高教师素质入手,改进学科教学1.对教师进行教学技能分格培训.我们把教师课堂教学技能分为十个格.即:导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、组织教学技能、变化技能、综合教学技能.实行按微格标准分格训练.采用课堂自练、目标导向、竞赛激励等方法,提高教师教学中的十大技能.     

高师院校数学类学生技能培养问题探析

师范生的教学技能问题在教师教育领域探讨了很久,却未能找出指导学生进行技能训练的有效方法.其主要原因是对师范生教学技能的内涵与外延以及技能与素质、知识、创新等的关系,还缺乏正确的理解和认识.师范院校应加强对学生教学技能的培养和训练,不断提高教学技能水平.     

教学技能训练学生自我评价体系建构初探

教学技能训练是教师教育的重要环节,其效果的好坏直接关系到所培养的教师是否具备合格的教师素养。＂教学技能是师范生教师素养中最基本、最重要的技能,是教师教育师范性和示范性的具体体现。＂[1]教学技能训练中的学生自我评价是指学生对自己在教学技能训练过程中表现出来的思     

谈高职师范生的教师常用文体写作技能训练

教师常用文体写作技能是教师职业技能的组成部分,是高职师范生应具备的必修技能.目前,中小学新教师职业技能现状令人堪忧,针对成因的分析,可以把当今在外语教学中应用的切实可行的任务教学法引入师范生的教师职业技能训练,采用任务教学法训练师范生的教师常用文体写作技能,其教学效果很好.     

高师数学专业师范生课堂教学技能的调查研究

数学教师的课堂教学技能主要包括:教师的教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、导入技能和结束技能.目前高师数学专业师范生在这些课堂教学技能方面存在一些不足.为此,需要关注影响师范生课堂教学技能提高的主要因素,加强师范生课堂教学技能的训练.     

技能训练中引入微格教学技术略说

微格教学,又称微型教学,是一种训练师范生和在职教师教学技能的理论和方法.其特点是将基本的教学技能进行不同层次的分解并加以培训.培训课题微型化后,便于操作和评价,能及时反馈纠正受训者技能动作的不规范处,大大提高训练的效率.如果我们仔细研究微格教学技术的原理、方法和实际运用过程,再对比职业中学目前的技能训练运作模式,就会发现,技能训练中如果引入微格教学技术,将会促进技能教学观念、方法和管理方式的更新,从而提高训练的质量.     

精品课程《教师职业技能课》简介

<正>1992年,依照国家教委师范教育司《高等师范学校学生的教师职业技能训练的基本要求》,我校开设了《教师职业技能训练课》,主要包括教师口语和规范汉字书写训练两项内容.1999年,学校成立教师职业技能教学部,配备了专职口语教师和书法教师,经过十几年的发展,这门课程     

语言技能训练的一次有益实践--『议论语言的形象化』教例研究

语言是人类交际的重要工具之一,也是语文教学的重要内容,因此语文教学具有工具性的一面.既然有工具性的特征,人们要掌握这个"工具"就必须具有一定的技能.大凡具有技能特征的东西,要掌握它,就需要训练.体育竞技需要训练,没有艰苦的训练,女排姑娘难以夺得世界冠军;军事斗争需要训练,没有刻苦的训练,不会取得战斗的胜利.教师成长需要训练,没有基本功的训练,难以成为出色的教师.同样,语言技能的掌握,也离不开训练.当然,"训练"是相对技能而言的,即训练的对象一般是技能,而不是什么都"训练".我以为问题不在于语文教学要不要训练,而是要回答"训练"什么,怎么训练."泛训练化"是错误的,回避训练也是不客观的.     

基于互动微格平台的师范生课堂调控能力训练研究

以师生互动为特征的高效课堂是当前课堂教学改革的热点.以提高师范生课堂调控能力为着力点,提升强化师范生教学技能水平,增强师范生就业的核心竞争力,是当前高等师范院校教师教育工作的重要内容.该文分析了传统微格教室训练的弊端,并结合信息技术设计开发出一个智能互动型的微格教室训练平台,该训练平台提供了多维化的微格训练资源、自动化的评价方式、互动化的模拟课堂和可视化的专家指导等,实现了优质教师教育资源积累,突出了以学生为中心的现代教育理念,通过课堂进程调控训练、积极正面的教学评价训练、眼神交流训练及位置影响调控训练等各项专项技能训练,使学生综合运用自己的课堂教学技能,以达到高效课堂的教学目的,从而显著提高师范生的教学技能水平.