法律专业毕业作业模式改革初探——谈模拟法庭的可行性尝试

毕业作业是培养学生实践能力的一个关键环节 ,但旧有撰写论文的毕业作业模式已显露出诸多弊端 ,达不到培养学生法律实践能力的要求 ,因此 ,必须加以改革。“模拟法庭”即是改革旧有毕业作业模式的一种新型尝试。实践证明 ,“模拟法庭”按照一套严谨、连续的流水作业程序操作 ,就可能较为彻底地改变旧有模式理论脱离实际的弊端 ,在培养学生的实践能力和综合素质方面 ,收到意外之功。“模拟法庭”作为一种教学改革措施 ,值得一试。     

浅谈模拟法庭教学对学生实践能力的培养

在法学专业教学中，模拟法庭教学是培养学生司法实践能力的有效方式。模拟法庭教学的实施可以分为准备阶段、开庭阶段和总结阶段。开展模拟法庭教学要注意选择的案例应难易适当、案件材料齐全；教师应对学生加以指导；教师不仅要掌握理论知识。本身也要具有较强的实践能力。     

法学专业学生实践能力培养初探

分析了法学专业学生实践能力培养的意义、现状及内容,结合专业培养的目标,提出了培养法学专业学生实践能力的具体方法,如案例教学法、模拟法庭教学法、法律诊所法、司法文书教学法、专业实习教学法及社会实践法等。     

民事诉讼模拟法庭实践教学课程的设计——以合作性学习模式为视角

模拟法庭教学方案的设计、确定与实施契合了合作性学习的基本要求,对培养和提高法学专业学生基本理论知识和实务操作能力、法学思维方式和案例解析能力具有不可替代的积极意义.为此,在合作性学习模式下,应将模拟法庭实践教学纳入法学专业实践课程体系,明确课程的目标定位,在课程教学方案设计与运行中,突出学生的主体地位,强调教师的适时、适度引导,注重模拟法庭教学活动的规范化,教师与学生间的互动与合作,多方位提升教师团队的业务能力.     

高职法学实践教学方式的改革与完善

经过多年的发展,高职法学实践教学取得了一定的成效,但现有法学实践教学环节仍存在缺乏系统性、规范性、科学性以及条件支持等诸多问题.高职法学实践教学方式主要包括案例教学、模拟法庭教学、专题辩论教学、社会调查教学、法院旁听教学、法律咨询教学、中期实习、毕业实习等.同时应加强实践教学管理,健全监督考核机制.     

以律师的职业要求为基础,开展法学专业的案例教学法学专业的案例教学

法学专业教育总的培养目标是以律师的职业要求为基础,这样培养的法律人才将具有较好的适应性,而律师职业是一门操作性极强的职业,这就要求培养学生的方式要发生侧重点的转移.目前世界上法学教育是三种方式并存,其中案例教学法是一种紧跟律师业务知识的方法.案例分为普通的案例和疑难案件,其中旨在"触发思考、创造灵感"的案例研习和更接近司法审判与诉讼实务的模拟法庭案例教学,更砧近律师工作实际.     

论法学专业《经济法》课程案例教学的运用与效果提升

法学本科课程<经济法>采用案例教学具有现实必要性和重要作用.经济法案例教学可以采取课堂、模拟法庭、法庭观摩、课外研讨、法律诊所、辩论等教学形式.为提高经济法案例教学效果,应该采取选择适当的案例教学形式、选取典型教学案例、发挥学生主体作用、运用现代教育技术和改革考试方法等措施.     

模拟法庭进入高中政治课堂

青岛市颁布《青岛市普通高中各学科实施素质教育的意见》,规定在政治活动课的选题方面,应结合教材的特点,增设了模拟法庭。要求教师在教学中搜集违背税法、消费者权益保护法的案例,组织实施模拟法庭,使学生从直接体验中加深对知识的理解,以培养学生个性的发展。（摘自《齐鲁晚报》１９９９年１０月１５日）模拟法庭进入高中政治课堂     

应用型法律人才培养与法学本科实践教学体系的探索

应用型法律人才培养目标对法学本科实践教学提出了更高的要求。它要求将传统的课堂案例教学、模拟法庭实训、社会实践活动、课外科研训练和毕业专业实习构成一个完整、系统的实践能力培养体系。在构建此体系时需要建立以人才培养方案、师资队伍保障、教学质量监控和教学成绩评定等为基础的保障机制。     

“基础”课模拟法庭教学法的实践应用研究——以北京体育大学为例

模拟法庭教学法在高校法治教育教学中日益广泛应用。调查研究说明,要完善"基础"课模拟法庭教学法的实践应用,应明确以知识与能力、情感与态度、行为与价值观等多位一体的教学培养目标;坚持以教师为主导、以学生为主体相结合的教学原则;规范"基础"课模拟法庭实践教学的组织工作;采用实体和程序并重的过程考核方式等。     

《管理学》实验教学的探讨

管理学实验教学能促进学生对知识的掌握和能力的提高,其主要形式包括情景模拟,案例讨论,管理游戏,软件模拟,文案编写等等,管理学实验教学应以学生为主导,在教学内容选择上要有针对性及灵活性.同时要加强实验成绩考核,以提高学生的参与性和教学效果.     

开放教育法学专业教学方式初探

文章从课程教学方式、形成性考核、学习支持服务、实践环节四个方面对开放教育的教学方式进行探讨，着重讲述法学面授辅导课的教学方法，即采取案例分析、模拟法庭、课堂辩论等灵活的教学方式，更好地帮助学生理解法学理论知识和掌握实际操作技能，培养法律应用性人才。     

模拟法庭在法学教学中的实践与思考

模拟法庭教学是实践性法学教育的重要教学方法。它体现了法律人才素质教育的要求，对培养、提高法律人才综合素质具有重要的作用。其在实际运作过程中，应该加强指导和管理，从案例选择、角色分派、教学环节及评价总结等方面进行相应完善，从而真正实现模拟法庭的教学功能，全面提高学生的法学综合素质。     

法学本科实践教学考核体系的构建

法学本科实践教学考核体系的构建应遵循统筹性原则、操作性原则和多样性原则,坚持统一考核与独立考核相结合、结果考核与过程考核相结合、对学生的考核与对教师的评价相结合,坚持多元化的考核主体、多样化的考核方式、多种类的考核项目,并充分考虑各实践教学形式的特点,对法庭旁听、模拟法庭、法律援助、法律诊所、专业实习、毕业论文等实践教学分别制定行之有效的考核标准。     

模拟法庭教学中存在的问题及其解决路径

模拟法庭是法学专业核心实践课程之一,各法律院校法学专业无一例外开设了该课程。但在模拟法庭教学中凸显出忽视庭前准备环节教学、模拟教学案例不典型、模拟角色“表演”成分过重、模拟庭审重程序轻实体、庭审场所、标志、言行欠规范等问题,致使模拟法庭的教学效果不理想。加强庭前准备教学指导,精选模拟教学案例,程序实体并重,教师担任模拟角色与学生共同模拟庭审;规范庭审布置、着装、庭审言行,加大模拟法硬件建设投入,是改进模拟法庭教学、实现模拟法庭教学功能价值的有效途径。     

经济法实训课程的改革实践

本着结合专业特点、立足专科层次、服务流通领域、体现商务法学特色的原则,以"模拟法庭实训为主,其它实训方式为辅"为指导思想来确定经济法实训课程内容。笔者通过组建模拟法庭实训教学场所,摸索出了一套适合高职学生的教学模式、教学方法、考核标准和考核方法。     

知识产权法教学中运用英语案例教学初探

由于知识产权法自身所具有的国际性特点,使得在本科知识产权法教育中运用英语案例教学有其必要性和迫切性.知识产权法英语案例教学的案例应满足综合性、代表性、前沿性和语言的规范性等要求,其教学过程可分为案例的英译汉、中文诉状的准备、诉状的汉译英等几个阶段.教师应控制教学进程但不应代替学生完成各项工作,检验知识产权法英语案例教学效果的最佳方式是组织模拟法庭竞赛.     

论案例教学法在法学教学改革中的实施

我国法律教学由于长期以来受计划经济体制影响，过于注重理论而忽视学生法律实务的操作能力。随着我国市场经济的发展以及加入世贸组织，越来越需要高素质的法律实务人才，而这也要求法律课堂教学改变以往的教学方法，顺应社会对法律人才的需要。案例教学法是推进素质教育，培养高水平的应用型法律人才的重要途径。此教学法具有启发性、实践性、民主性的特点，可以采用课堂讨论、模拟法庭、观摩审判、多媒体等模式。搞好案例教学要精心挑选案例、遵循教学原则、增加实践性教学环节时间、与司法实践部门密切合作、实行小班授课制、强化模拟法庭的保障机制。     

关于模拟法庭教学改革的思考

为深入推进卓越法律人才培养计划,培养应用型、复合型法律职业人才,优化法学专业课程体系、突出模拟法庭教学作用成为摆在我们面前一项紧迫的任务。模拟法庭教学作为一种综合实训形式,其目标定位应当以培养实用型人才为圭臬,在课程体系中的定位应当是从属于法学实践课程体系。传统模拟法庭教学在教学目标、师资、教学资料和案例、开展方式、考核机制等方面存在诸多误区,应当全面进行改革。开展创新性模拟法庭教学,有利于推动卓越法律人才培养目标的早日实现。     

基于案例的情景模拟考核法在高校管理类课程中的应用——兼论模拟听证会考核法的评价指标

基于案例的情景模拟考核法在医学类课程中已经得到应用,但在管理类课程的考核中还有待探索。基于案例的情景模拟考核法包括无领导小组讨论、角色扮演和模拟听证会等具体方法。运用这些考核方法需要教师设定一定的案例情景,让学生根据案例进行讨论和模拟,根据学生的综合表现进行评分。