在“统一”与“差异”、“规范化”与“人性化”中寻求和谐与平衡

传统管理只重统一规范和量化考核，虽有其积极意义，但单纯采取这种模式难以适应教师的个体差异，容易让教师产生抵触情绪；难以充分调动教师的积极性、主动性和创造性，容易使学校死气沉沉，毫无生气；难以实现规章制度的深层次传导。为此，     

学校侧重人性化管理探析

提起“人性化”管理，我们也许马上会想到它的“对立面”——“制度化”管理。但是，提倡学校应侧重人性化管理，并不等于否定“制度化”管理。学校管理离不开规章制度，为了保证正常的教育教学秩序，我们需要一些管理制度，甚至在学校管理的某些环节需要刚性制度，例如学校安全管理，而我们反对的只是缺失“人性”关怀的“制度化”管理。[第一段]     

浅谈学校管理的规范化与人性化

高梁中心小学是一所较大的农村学校，辖五所完小，四所村小，82个教学班，207名在职教职工。     

学校管理:应在“统一“与“差异“,“规范化“与“人性化“中寻求和谐与平衡

传统管理只重统一规范和量化考核,这虽有积极意义,但单纯采取这种模式难以适应教师的个体差异,容易让教师产生抵触情绪,使规章制度不能实现深层次传导;……     

理念与措施：学校人性化管理的构建

学校人性化管理是一个老话题了。为什么要老话重提呢？我们基于如下考虑。一是新课程改革的实施和深化。新课程旨在建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系，以此采促进每个学生的全面发展。这就要求学校管理，尤其是校长本人的管理必须以人为本，并且不断提升人性化管理的水平。二是和谐枝园的建设。“和谐”是当今社会的主题，更是我们学校的主题。和谐校园的建设，最根本的一点就在于学校人性化管理。以人为本的教育，是充满人性的教育，是尊重人格的教育。教师只有在民主平等的状态下才能激发工作热情，从而快乐地工作；学生只有在愉快的氛围中才能进发学习激情，形成良好的读书意愿。三是当前学校人性化管理存在不少误区。由于长期受“应试教育”的影响．或者校长本身素质的缺陷，当前学校人性化管理还存在不少误区。这些现实情况都迫切需要我们重提人性化管理。需要在不断的反思中重构学校人性化管理。因此，在本刊第三期和第四期，我们集中刊发多位校长的来稿，希望通过广泛的讨论，对各住读者有所裨益。[编者按]     

学校组织中和谐管理与差异管理之统一

和谐管理使组织中的人与物达到和谐共处的状态,差异管理是承认差异、尊重差异,强调管理方式的多样化.学校组织是一个具有开放性特点的组织,其管理对象因为个性、素质、教育背景等因素的存在而具有特殊性.因此,为了组织的正常稳定发展,为了组织成员的潜能得到充分发挥,学校管理必须是和谐管理与差异管理两种管理方式之统一.     

探究小学学校“人性化”管理方法

素质教育背景下,在小学学校管理过程中,教育管理者不仅要注重提升学生的学习成绩,更重要的是要培养小学生正确的人生价值观,能够以积极向上的心态去面对学习与生活,为小学生构建一个和谐、文明的校园环境,促进小学生的身心健康发展。在教育管理工作中不断地总结经验和教训,针对小学学校人性化管理方法展开分析,望提供一定的借鉴。     

人性化管理在学校体育教育中的体现

本文作者根据自己上体育课的感受和学习体育管理学课程的心得。对在学校体育教育中如何体现人性化管理提出自己的看法和观点,认为在大学教学管理实践中应该关注人性化管理并切实地运用人性化管理,以便对广大从事体育教学工作者有一定的启发和指导功效。     

人性化管理:学校管理观念的革命

随着社会的变革和发展,教育改革的不断深入,教师的主体性日见凸显并受到人们的关注。为了保护和激发教师的主体性、主动性和积极性,使教师可持续发展与学校可持续发展协调一致,促进学校健康和谐发展,传统的制度管理(见物不见人)不仅逐渐失去其效力,而且还会加大对教师的伤害,这就需要校长转变观念,突出以教师为本,由见物不见人的管理转向既见物更见人的“人性化管理”。     

在人性化管理中创建和谐校园

建设和谐校园涉及学校领导、教职工和学生三个群体,而校长是建设和谐校园的关键。下面我结合自己的切身体会,谈一谈校长如何在人性化管理中创建和谐校园。     

学校量化管理中体现人性化的实践与思考

目前在学校管理中,大多数学校实施考核量化管理,即制定各项规章制度,将教师的各项工作进行细化,依据教师的日常表现和工作实绩,进行加减相应的分值,以量化的分值评价教师的优劣等级。这种管理方法的实施,在一段时间内确实调动了广大教师工作的积极性,增强了教师的竞争意识,推动了学校各项工作的开展。但随着新课程的实施,教育理念的转变和时间的推移,     

论和谐的学校管理

促进学生全面和谐发展的教育目标，要求有和谐的学校管理来保证，但由“物欲”、“权欲”而导致的“不和谐”现象，直接影响着学校教育目标的完善与实现。我们认为，学校管理应当追求和谐之境。和谐的学校管理具有对立统一性、自由愉悦性和超功利性，它是人的全面和谐发展的重要保证。     

学校管理中的"德治"与"法治"

江泽民同志指出:"我们不仅要以法治国,还要以德治国."治理国家是这样,对学校的管理亦应如此,那就是,依法治校,以德兴校,二者互补,相得益彰.法治,对学校而言,就是要在民主的基础上,通过一系列规章制度,使学校管理工作逐步走上法制化和规范化,使大家有章可循,有规可遵.德治,对学校而言,就是要充分发扬民主,最大限度地调动广大师生的积极性和主动性,尊重人格,实现自我,体现价值,最终使学校规章制度变为大家共同遵守的自觉行为,实现学校管理的最优化.     

学校的人性化管理刍议

纵观当前学校管理的实际,我们会发现,教师的积极性并未随规章制度的完善而提高。不少的学校管理者只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工,进而机械地将各项考核纳入学校的各项管理当中。随着社会的发展,教师、学生变得越来越有“主见”,越来越有“个性”,“自我实现”的倾向正在迅速扩展。规章制度管理只能解决“不可这样做”,而不能解决“如何做得更好”。     

从考核评优中感悟人性化管理

每到学年末,都是令校长头痛的日子。因为一到学年末,学校要对教职工进行考核评优。评优的名额是十分有限的,而优,不仅是对教师一学年工作的肯定,更是教师职称评定的重大砝码,尤其是近几年,评优与奖金挂钩,使得利益冲突更加明显。所以基本上每年考核工作结束之后,每个学校总会有     

学校管理中教师的自我激励与人性化管理措施

对于学校而言,教师的作用是十分巨大的,其工作积极性直接决定了学习的工作效率和发展情况。对于学校管理人员而言,要想促进学校的不断发展,提升学校的教学水平,就必须强化教师的自我激励意识,在学校管理中开展人性化管理,重视与教师的沟通和交流。本文针对学生管理中教师的自我激烈以及人性化管理措施进行了简单分析。     

学校管理是和谐与效率的统一

我国现在处于理论治校和依法冶校相结合的阶段。在这一阶段，我们时刻不要忘记一个最简单而又最重要的问题——学校管理到底是为了什么。     

“宽松”与“和谐”

近期以来，“科学发展观”，“和谐社会”等词组的出现频率空前之高，尤其是“和谐”一词。就大的来说，对于一个国家是“构建和谐社会”；就小的面议，具体到学校则是“构建和谐校园”。而与“和谐”紧密相关的一个词则是“宽松”。不少人认为，只有营造一个宽松的环境，才能构建一个和谐的校园。     

在“管理无痕”中求学校和谐发展

一、服务与规约——互补共生 规约是学校管理中必不可少的方式。规约给人的感觉总是刚硬、冰冷的。而学校管理的主要对象是人。人有思想、有情感，教师又比其他职业者更具有强烈的精神追求，绝不是单靠“量化考核”的规约可以管理好的。因此，不少学校管理者践行着以服务为先的管理思想，使刚硬、冰冷的规约有一份柔情和暖意，从而凝聚教师。     

学校管理中的规章制度与人文情怀

学校管理离不开规章制度,学校管理同样也离不开人文情怀。规章制度是一所学校的立校之基。学校管理中,必须拥有一系列长期运行的规章制度。这些规章制度,不是某一