中印管理私立中小学方式的比较研究

一、中国、印度管理私立中小学方式的新动向1.印度管理私立中小学方式的现状在印度,私立中小学按政府资助与否分为两种,即政府资助性私立中小学和非政府资助性私立中小学。对于前者,政府常常资助95%以上,但是,这些受政府资助的私立中小学却不能收取学费,也不能自主招聘或解雇员工;同时,政府为这些员工提供和公立学校教师等同的工资。事实上,这种私立中小学是一种准公立学校。它与公立学校的唯一区别在于学校经营者的不同。它的经营者是非政府机构,而公立学校的经营者是政府机构。显然,政府对这些私立中小学采取全程管理,学校因而丧失了管理…     

加拿大基础教育现状的研究与思考

一、加拿大中小学基础教育现状 1.学校种类 加拿大中小学均为免费教育,除了魁北克省(The Province of Quebec)主要语言为法语以外,其他省均为英语,其教育制度大体相似。加拿大国家没有教育部,各个省设有教育部。各省教育部有权制定统一的教育教学方针和政策。在我们所学习和考察的安大略省(Antario)有两种类型的公立学校,一种是没有宗教之分的公立学校,另一种是供罗马天主教孩子上学的独立学校。另外还有一类是需要交学费的私立学校。安大略省公立学校约占60％,独立学校约占35％,私立学校约占5％。加拿大的孩子从六岁开始进入义务教育阶段,但大部分的孩子从4到5岁即进入幼儿园,幼儿园通常上半天学。     

董事会在日本大学运营管理中的作用

根据日本《学校教育法》的规定,除国家和地方公共团体可举办学校外,学校法人也可举办学校。罔家(指中央政府)举办的学校称为国立学校,地方公共团体(指地方政府)举办的学校称为公立学校;学校法人举办的学校称为私立学校(据日本文部省1995年公布的统计,在私立学校学习的学生人数约占大学、短期大学的八成,约占高中学校的三成。日本的私立学校在发展和普及学校教育方面起了很大     

任务型英语教学模式的实施

在印度，私立中小学按政府资助与否分为两种，即政府资助性私立中小学和非政府资助性私立中小学。对于前者，政府常常资助95％以上，但是，这些受政府资助的私立中小学却不能收取学费，也不能自主招聘或解雇员工；同时，政府为这些员工提供和公立学校教师等同的工资。事实上，这种私立中小学是一种准公立学校。它与公立学校的唯一区别在于学校经。     

澳大利亚《维州未来学校计划》

澳大利亚维多利亚州(简称“维州”)的土地面积只占国土面积的3%,但人口却占全澳总人口的25.5%。维多利亚州共有中小学校2384所,其中1717所是公立学校,约占全部学校的72%,其余为私立学校或教会学校。维州中小学生总数为775990人,其中519805人在公立学校学习。在澳大利亚,中小学教育是由各行政州具体负责,教育经费也主要由各州自行负担。维多利亚州学制是:小学6年,初中4年,高中2年。     

奋进中的椰岛特殊教育——海南(海口)特殊教育学校掠影

海南(海口)特殊教育学校是一所集学前教育、九年义务教育、聋职业高中教育为一体,以听障、视障、智障学生教育为主的公立学校。学校占地约40000平方米,建筑面积27805平方米。现有48个教学班,在校学生600余人。教职工135人,专任教师中大专以上学历占96%,特殊教育     

英国基础教育透析

英国的基础教育体系英国的义务教育阶段是5岁到16岁,这是法律规定的每一个公民必须享受的最低教育年限。但随着时代的发展,儿童接受教育的年限有所增加。在英国现行基础教育体制中有两套学校体系并驾齐驱,共同发展——公立学校体系和私立学校体系。私立学校约占8%左右。公立学校的教育是完全免费的,私立学校则要收取比较昂贵的学费,只有有钱人家的孩子才能上私立学校。英国政府制定有《全英课程标准》(NATIONALCURRICULUM)。政府要求各     

论北洋政府时期政府对南京公立学校拨款状况

北洋政府时期,南京公立学校经费的主要来源是地方政府拨款.而历整个北洋政府时期,政府拨款受财政紧张与挪用影响,始终不能足额到位,严重影响了南京公立学校的发展.制度与社会生态两方面成为北洋政府时期政府对南京公立学校拨款不足的大背景.     

国际

澳大利亚：非公立学校呼吁政府加大资金投入 据《堪培拉时报》报道,近日,澳大利亚非政府控制的学校部门发出警告,澳大利亚将面临学校紧缺和教育预算吃紧等问题。据澳大利亚联邦教育部最新数据统计,2012年到2020年,澳大利亚将新增61．1万名学生,增幅达17％。这意味着需要建1550所新学校。然而,资金短缺等方面的原因阻碍了现有独立学校和新学校建设规模的扩大。新南威尔士州独立学校协会希望政府将其在独立学校工程建设方面的支出,     

西澳大利亚州政府创建政府公立中学办学新体制

2010年2月,西澳大利亚州政府为了更加有利于学校和学生的发展,创建了一种新的教育体制——独立公立学校。在这种新的体制下,原来的政府公立学校有权申请加入新的独立公立学校,这将能让学校摆脱政府政策的约束,根据自身的情况建立一所更适合社区、有特色的政府公立学校。     

澳大利亚公立学校的经费筹措

澳大利亚公立中小学的经费主要由各州政府拨款。联邦政府对各州公立中小学的财政拨款约占政府拨款总额的10％左右。政府的财政拨款额是否能覆盖公立学校所有的运行开支呢?从近期的情况看,回答不但是否定的,而且要求政府增加拨款的呼声日趋增高。这样,在国家财政拨款满足不了学校要求的情况下,各中小学校不得不想方设法开辟多种渠道,筹集资金,以保证学校的正常运行和发展。本文将从集资、赞助和征费三个方面对澳大利亚公立学校的经费筹措情况作一分析。     

认可制——美私立学校办学法宝

美国私立中小学在校生约占全美中小学生总数的107%。整体而言,在基本办学条件上,私立学校不如公立学校;然而私立学校的教育教学质量明显优于公立学校;私立学校学生道德修养、学术成绩等方面均高于公立学校。美国教育专家指出,造成这一现象的原因是多方面的,其中重要的一环,是近些年来美国私立学校广泛开展了认可制。认可制是从企业移植过来的一种比较科学、规范的管理制度。所谓认可,就是由政府和社会公认的认可机构对达到一定教育标准的学校和教育机构给予公开承认的制度。认可机构制定的教育参照标准包括学校的办学宗旨、目标;学校的安全…     

澳大利亚的学校管理

澳大利亚有着独特的历史、地理和文化环境,其教育体制分为中小学、职业教育与培训以及高等教育三个部分,其中10年级前为义务教育,目前澳全国共有中小学9590所,其中政府学校6970所,占学校数的73％,非政府学校2620所,占学校数的27％。私立培训机构4000多家。     

政府与学校关系的现状与变革——以珠江三角洲地区公立中小学为例

人们对政府教育职权以及学校办学自主权的片面认识，促成了现实中政府与公立中小学校相互关系的紧张，在改革中，首先，要根据政府所占公立学校产权的份额，确立相应的产权治理机构，进行公立学校的各项改制试验，其次，可以通过创制、改造和剥离等方式建立“中介性机构”，减少两者的直接冲突，并有利于政府职能的转变，最后，要淡公立学校教师的“身份”，消除其特权，使其仅仅作为一种专业人员，服务于学校任务的完成。     

澳大利亚的学校管理

澳大利亚有着独特的历史、地理和文化环境,其教育体制分为中小学、职业教育与培训以及高等教育三个部分,其中10年级前为义务教育,目前澳全国共有中小学959O所,其中政府学校6970所,占学校数的73%,非政府学校2620所,占学校数的27%。私立培训机构4000多家。在学校管理方面,联邦政府与州政府有明确的职责划分。联邦政府主要负责制定教育的宏观政策,确定教育发展的战略重点;收集信息,就教育适应社会经济变化的宏观需要进行研究,提出改革方案;确定国家教育的目标与标准,     

英国教育现状

通过在英国的两年访问学习,结合我国的教育实际,使我对英国的教育有了进一步的了解,这里作了初步介绍,期望对正在深化的教育改革有所启迪。 第二次世界大战以后,英国的教育体制发生了一系列变化,但主要是1988年教育改革条例的颁布之后,变化最大。 一、中小学概况 英国有九百多万中、小学生,三万五百多所公立学校,另外有六十多万学生在两千五百所私立学校(也就是独立学校”。多数公立、私立小学都是男女同校。百分之八十以上的公立中学也是男女同校的混合教育,而大部分私立中学为男女分校,但有混合的趋势。 公立学校基本上都是一周五天的全日制教育。学校一般九月份开学,延续到来年七月,一学年分三个学期,每个学期约十三周。 政府对办学起决定作用,地方机构也很重要。约有三分之二的公立学校由地方部门主管。 每个公立学校都有一个主管机构,成员由当局、教师及家长决定。管理机构负责学校的主要政策。从1992年 4月开始,所有的中、小学部自负财政(预算)。当地教育局的作用是负责分到各个学校多少钱,依据是政府同意的依学生数目而定的摸式。学校主管机构还负责分配教师所在年级及数目,招收新职员,教学     

丹麦中小学教育的特点及未来走向

一、一体化的小学和初中教育。丹麦的小学和初中是一体化的，被称为基础学校。1994年，丹麦颁布了公立学校改革法案，确立了丹麦基础学校从0级(学前教育)一直到第10级的框架。该法案还规定各地市政当局要保证所属市的每个儿童有机会在公立学校免费接受教育。但是，这并不意味着丹麦的基础学校只由公立学校构成。实际上，丹麦的基础学校包括地方公立学校、私立学校和继续教育学校，还有为严重残疾学生开办的特殊学校。其中公立学校占绝大部分，私立学校作为补充。地方公立学校、私立学校都有1年的学前教育、9年制学校和一年的第10级。丹麦施行9年义务教育，对于家长和学生来讲，学前教育和第10级教育都是自愿的，但是地方政府必须提供。尽管是自愿的，丹麦的儿童和少年接受学前教育和第10级教育的比例都很高。在1997-1998学年，有97％的儿童接受学前教育，地方公立学校49％的学生选择继续完成10年级，而就整个基础学校教育来说，大约有60％的学生继续10年级的学习。     

政府提供与私人生产——荷兰基础教育对我国学前教育供给方式的启示

荷兰基础教育的显著特点是,超过70％的学校是私立学校.虽然这些私立学校是由非政府机构举办的,但它们却可以和公立学校一样获得政府的“平等资助”.实践证明,荷兰这种由政府提供而由私人生产的教育供给模式是有质量和高效率的.同时,公共经济学的分析表明,设计合理的公共服务市场化依然是可行的.     

媒体聚焦

《中国教育报》刊登北京师范大学教育政策与法律研究所刘复兴的文章,分析了在社会转型与公共教育权力转移的背景下,如何看待和解决新的教育社会关系和新的教育问题。 问题1、政府选择与非政府选择。政府选择具有强制性,而大量的非政府性质的市场选择和社会选择具有志愿性。一方面,教育政策要求学校要面向社会自主办学;另一方面,学校的许多自主权仍然掌握在政府手里。一方面,教育政策宣示了教育的公益性;另一方面,许多民办学校和公立学校的二级学院却在利用信息不对称来追求私人利益甚至损害消费者利益。因此必须要思考,教育政策如何构建政府选择、市场选择与公民社会选择之间一种均衡的博弈格局?     

美国公立学校校长的烦恼

这几年经济危机的爆发,在美国表现得尤为突出,对于一向靠政府拨款的公立学校而言,更是雪上加霜。大家都知道,美国最好的学校基本上都是私立学校,有大财团大企业支持,学费昂贵的私立学校财大气粗。去参观过就能发现,