牢固树立人人都可以成才的观念

人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题。新时期在全面建设小康社会的过程中必须牢固树立人人都可以成才的观念。牢固树立人人都可以成才的观念既符合马克思主义唯物史观的要求,又是适应新形势下全面建设小康社会的客观需要。必须从当代世界和中国深刻变化着的实际出发,解放思想、实事求是、与时俱进,准确把握人才概念的时代内涵,确立科学的人才评价标准,使人人都可以成才的观念深入人心。     

牢固树立人人都可以成才的观念

人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题.新时期在全面建设小康社会的过程中必须牢固树立人人都可以成才的观念.牢固树立人人都可以成才的观念既符合马克思主义唯物史观的要求,又是适应新形势下全面建设小康社会的客观需要.必须从当代世界和中国深刻变化着的实际出发,解放思想、实事求是、与时俱进,准确把握人才概念的时代内涵,确立科学的人才评价标准,使人人都可以成才的观念深入人心.     

基于多元智能的人才观

人才观的问题，涉及到一个对人才的评价标准的问题。人的智力类型的不同，其成才的目标、方式、途径也不同。     

以社会考试促进成才机制社会化的对策研究

成才机制社会化是打破陈旧的人才激励体系,促进社会人才快速、多元化成长的关键。社会考试作为与教育考试相对应的一种考试方式,其依托资源、项目选择、人才检验等都具有社会性导向性、市场导向性,有利于推进人才观念、人才培育方式、人才评价标准的改变,促进成才机制社会化。应加强对社会考试的促进和推广,促进行业竞争,打造社会考试品牌,规范社会考试,提高人才培养成功率,准确把握市场需求,强化选项论证工作,使社会考试真正成为社会化成才机制的一个重要环节,促进社会人才的充分涌流。     

出去，就是为了回来

展望21世纪中国经济与科技发展的前途,我感到最要紧的是人才问题.没有人才一切都无从谈起.当然,中国有的是人,但如何把人培养成才,则需要一个"百年树人"的宏观设计.     

物理教学中的素质教育

百年大计,教育为本;国家繁荣,不仅需要精英人才,而且更需要大批的普通劳动者。不管是精英人才还是普通的劳动者,都需要有良好的知识基础和全面素质。也就是说,国家必须推行良好的素质教育。初中正是一个人成长的重要时期,也是一个人成才的关键时期。鉴于此,就需要我们的素质教育从初中甚至从小学抓起。但是事与愿违,     

中学生须弄清的一个问题

有才能的人是令人敬佩的。任何一个中学生,心灵深处无一不渴望成才。可是,很多中学生不能正确理解“人才”概念,往往把人才看得很神秘、高不可攀,从而影响了学习和进步。实际上,通往成才的道路并非坦途,也决不是悬崖峭壁。人才有不同类型、不同层次。各行各业中     

论素质教育与考试

一、什么是素质教育 "素质教育"不是传统的"成才教育",中国人一直认为教育的目的是使人"成才".怎样来衡量"人才",是"分数,,?但是实践证明"分数"不是标准.用一个标准来衡量"人才"是不对的,所以要建立多元化的标准,建立多元化的评价理念.人的素质就是全面发展,离了全面发展就没有素质可言.     

本刊征稿启事

成才,是多么温暖的字眼;成才,是多么激动人心的话题。如何成才,成为怎样的人才,影响并决定着一个国家、一个地区或一个组织的未来!欢迎大家就人才及人才学的基本理论,人才特点及构成,人才结构及培     

试论成矿与成才

矿产资源和人才资源是人类社会赖以发展的重要基础。本文在论述矿产与人才的多样性与历史性的基础上,提出成矿与成才需要多种有利因素的耦合作用,成矿与成才都有多种途径,最后着重论述了人人可以成才的观点。     

略论胡锦涛的青年人才观

胡锦涛同志在继承党的青年人才思想基础上,不断开拓创新,提出了一系列关于青年人才的重要思想观点：以＂两个需要＂为基点定位青年人才;以＂三种观念＂为指针统领青年人才工作;以＂四项标准＂为依据衡量青年人才;以＂四个新一代＂为目标塑造青年人才;以四项工作为抓手培养青年人才。这些思想对培养教育青年健康成长成才、促进青年人才工作科学发展,乃至对实施人才强国战略都具有极其重要的指导意义。     

本刊征稿启事

成才,是多么温暖的字眼;成才,是多么激动人心的话题。如何成才,成为怎样的人才,影响并决定着一个国家、一个地区或一个组织的未来!欢迎大家就人才及人才学的基本理论,人才特点及构成,人才结构及培养模式,人才培养与成     

略论胡锦涛的青年人才观

胡锦涛同志在继承党的青年人才思想基础上,不断开拓创新,提出了一系列关于青年人才的重要思想观点:以"两个需要"为基点定位青年人才;以"三种观念"为指针统领青年人才工作;以"四项标准"为依据衡量青年人才;以"四个新一代"为目标塑造青年人才;以四项工作为抓手培养青年人才.这些思想对培养教育青年健康成长成才、促进青年人才工作科学发展,乃至对实施人才强国战略都具有极其重要的指导意义.     

职业教育“面向人人，人人成才”课程价值观下的课程评价

长期以来我国职业教育课程评价继承了精英教育课程评价的思想,而面对今天我国职业教育“面向人人,人人成才”的课程价值取向．需要从重视人才甄别筛选转变到重视促进人人成才的课程评价思想上来。本文对我国职业教育在“面向人人,人人成才”的课程价值观下,课程评价的功能、课程评价的标准和课程评价的方法进行了研究。     

试析职业生涯规划教育与大学生健全人格的培养

在知识经济快速发展的同时,时代对人才提出了新的要求。社会的需要与个人的成才都要求个体成长为具备健全人格的高素质人才。而高等教育进入大众化教育阶段,就业形势的严峻使高校职业生涯规划教育成为必然。结合实际,职业生涯规划教育与高校德育教育的结合切实可行。职业生涯规划教育是促进学生健全人格养成、培养学生成才的重要途径。     

从门卫到硕士研究生——一位寒门学子的成才之路

成才,是时代的召唤。成才,是人生的灿烂。国力的差距,就是人才的差距,教育的差距。成才,成有用之才,有德之才,栋梁之才,济世之才。一个个年轻的梦想,正坚定而笃诚地徐徐出发。人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才。成才,宛若一首歌,虽古老却永远新鲜如昨,永远激荡人心。本期几篇文章,从不同视角,从不同高度,演绎着这同一个命题。其中包括鲁迅的《未有天才之前》及张爱玲的《天才梦》,鲁迅、张爱玲的那个时代,已经离我们远去,但这两篇文章也许还有一些教益。心灵的翅膀,紧跟着时代飞翔。我们应该追问:在我们这个时代,成为良才需要哪些条件,并为之耕耘,为之拼搏。——编者     

本刊征稿启事

本刊清理学术垃圾,提升论文质量行动已全面展开——本刊欢迎原创的、有创见的、有可读性的优秀文章——成才,是多么温暖的字眼;成才,是多么激动人心的话题。如何成才,成为怎样的人才,影响并决定着一个国家、一个地区或一个组织的未来!欢迎大家就人才及人才学的基本理论,人才特点及构成,人才结构及培养模式,人才培养与成长过程中一些带     

浅谈继续学习与成才

21世纪是国际人才大竞争、全球经济大开发、多元文化大汇合、经济体制大转轨的时代,如何适应时代需要加强学习,是每一个立志成才者必须面对的问题。本文就这些问题谈点粗浅看法,希望得到行家的指教。一、继续学习是成才的必要途径所谓人才是指那些为社会的发展和进步从事创造性劳动的人。人要成才,必须经过艰苦努力的学习,掌握先进的科学文化知识和技术技能。一般来说,一个人即使读到大学毕业,还不能从事创造性劳动并获得成果,还只能称得上是“准人才”。从“准人才”成长为“显人才”,还必须通过一个重要的途径——继续学习。这是…     

浅议当代大学生全面发展的社会成才观

不同的社会历史阶段要求不同规格的人才,同时也给人才成长提供了不同的社会环境。因此,当代大学生要实现自己的成才愿望,必须树立人的全面发展的社会成才观。 一、马克思主义关于人全面发展的社会成才观 1.马克思主义关于人的全面发展的含义。 马克思和恩格斯在谈到人的本质的现实基础时说:“每一个人或每一代人,当作现成的东西承受下来的生产力、资金和社会交往形式的总和,是哲学家想象为实体的人的本质的东     

对素质教育的思考

1.树立科学的成才观金榜题名攻博留洋 ,著书立说发明创造 ,当然是人才。但我国现阶段不可能人人都上全日制大学 ,国力不允许 ;社会分工越来越细 ,多层次的生产力水平也需要多种规格的人才。人才的标准不是唯一的。能不依父母 ,不仗权势 ,靠自己诚实劳动 ,用自己的一技之长谋业求生存 ,能为社会创造财富的人就应当算成才。这样的人才比金榜题名攻博留洋学成不归 ,只关心祖国的发展给自己带来哪些益处而不为祖国的发展做贡献的人才更有现实意义。2 .树立以学生为主体的教育思想 ,培养品学兼优的劳动者首先 ,注重学生的思想品德教育。有才无德…