改进教法,教学生学会学习

改进教法，教学生学会学习山西沁源中学孙俊杰山西沁县师范学校卢福才教学方法是教师的教法和学生的学法的有机结合。二者相互作用、相互影响。但教师的教法对学生的学法有先导性，并有很强的制约作用。如何使教法适应学生自身发展的规律，如何用教法影响学法，教学生学会...     

对教法决定学法的评判

学校教育等于教师的教加上学生的学。传统的“名师出高徒”，强调的是教法对学法的重要性，认为教法决定学法。现代教育则不然，认为学法决定教法，要求教师根据学生的学法选择教法，学生怎样学，教师就怎样教。笔认为对传统的教法决定学法不能全盘否定。     

目标导入美教四法

目标导入美教四法包勃马克思说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。”语文教法亦当如此。教师在语文课上创造美的教法，可以引发学生极大的学习兴趣，启迪学生乐于和勇于探索知识的心灵，更会使学生对课文目标教学产生强烈的感悟作用。但这种教法在...     

成功性教法在课堂教学中的应用

论述了成功性教法在教学中应用的重要意义，对具体实施成功性教法的教学艺术进行了探讨，实施成功性教法首先要帮助学生确立成功的信念，在此基础上要主动为学生创造成功的条件并因材施教，培养学生学习的主动性，自觉性，激发他们对科学的浓厚兴趣，增长其创新意识和创造力。     

浅谈如何进行地理课堂教法设计

成功的地理课堂教学离不开匠心独运的地理教法设计。根据作者对地理课堂教法设计的理解，并结合亲历教学实例。认为：地理课堂教法设计应遵循以下原则：①要能激发学生的学习热情；②要能调动学生的主体参与意识；③要能启迪学生的智慧，锻炼学生的思维；④要能升华学生的情感，塑造健全人格。教师进行地理教法设计要兼具科学性和艺术性，要善于学习，贵在创新，以实现课堂教学过程的最优化。     

成高"数学教材教法"教学的微型调查与分析

通过对成人高校广西教育学院数计系数学教育专业的三个班级的三种层次学生(普通专科生、成人专科生、成人本科生)进行了问卷及与学生座谈等方式的调查，发现成高学生对教法课大体上持欢迎态度，他们对教学的体验与对教法课的欢迎程度成一种正相关关系；教法课程设置基本能满足学生的心理需求，但三种层次学生对充实教法课程的需求并不一致：当前教法课的课堂教学形式不完全适应学生学习需求，其课堂的教学方法有待改进。据此提出了一些“数学教材教法”教学改革的思路。     

改进体育课堂结构和教法，提高学生身心素质

本文通过对新旧体育课堂结构和教法的对比，突出新的体育课堂结构和教法在发挥学生主体性，培养学生兴趣、爱好方面的作用及优越性。     

以问题为纽带化结果为过程

对于从事多年教学工作的数学教师来说。同一道例题可能讲过多遍，这种多次的重复教学（对学生来说却是第一次）自然会形成某种教学积淀和某种固定的教学程序．这种积淀和程序常外显出如下特征：“题还是那道题，教法还是那教法．”所谓那教法就是按教师已有经验和既定程序有条不紊地简单重复之法，这种教法对教师来说已无新鲜可育，对学生来说无思维浪花，教师以学生听懂为心理满足．     

同文异教：提高驾驭新教材能力的有效路径

所谓同异教就是对同一篇课采用不同教法，根据学生情况，同异教的具体形式有：同一教师在同一班级采用不同教法（教两遍或多遍），同一教师在自己任教的不同班级采用不同教法，不同教师在同一年级对不同层次学生采用不同教法，不同教师在同一年级的平行班采用不同教法，不同教师在不同年级采用不同教法。     

自然学科教法与学法功能关系试探

自然学科教法与学法功能关系试探景裕辉教法与学法是教学论研究中具有永恒性的课题。但教法和学法怎样才能有效地发挥其整体功能？以往较多的研究是侧重在教法方面，对学生的研究则比较薄弱。而且传统的教法也只重视如何教给学生已经概括了的知识，而没有注意教他们怎样有...     

小学数学教师新基本功之“教法选择”

<正>教法选择，是教师为达到教学目标，在开展教学活动时所采取的有效方法和策略。教师的教法需要通过学生的学法去实现，不能把教法和学法分开，只有将教法和学法有机统一，才能体现教法选择的意义和价值。一、走出教法选择的误区教师对教法创新研究从来没有停止，但也极易走入误区。这就需要我们能够明辨是非，洞察各种教学现象。     

生物教学中的简图绘制

对微观、抽象的理论性知识，若能以简图的形式展现出来，既便于学生理解，又便于记忆，这比单纯用文字表达的效果要好得多。在生物教学过程中，把复杂的生物学现象浓缩在简图中，也可以使枯燥的理论知识变得生动有趣，还可以使复杂、抽象的知识变得形象具体，容易记忆，减轻学生学习的压力，激发其学习兴趣，大大提高学习效率。     

手绘简图在血液循环教学中应用

教师在生物学教学中运用手绘简图教学,方法简单,效果直观,有利于吸引学生的注意力和提高教学质量.利用手绘简图教学不仅能增加教学趣味,活跃课堂气氛,还能增加学生对知识点的理解.在血液循环的教学中,教师借助手绘简图将生物功能与生物结构结合起来学习,能起到事半功倍的效果.     

在课堂教学中如何进行学法指导

当前学校教学方法改革的新趋势是教法改革与学法指导相结合。在课堂教学中，教师在重视自己主导的同时，要审视对学生的学法指导，立足点要从“以教为中心”转到“教会学生学习”上来。不仅要注意自己“教什么”和“怎么教”，而且要注意学生“学什么”和“怎么学”，必须“以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法”，充分发挥学生的主体作用。     

试论现代教学中的教法锤炼与学法指导

本文站在素质教育的高度，认为教师在现代教学中既应强调教法锤炼，同时又离不开对学生的学法指导。因此，教法锤炼与学法指导具有辩证统一的关系，二者不可分割。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中，但教法和学法又是两个不同的教学主体，它们彼此相对独立，不可替代。     

物理教学中的学法指导

“授之以渔”，而不简单地“授之以鱼”，这是教学应遵循的基本原则，在实施素质教育的今天，教给学生学习的方法显得尤为重要。如何把教师的教和学生的学这两个方面有机地结合起来，改革传统教法，摒弃那些把教学方法单纯理解为教师的教法、只重视教法研究而忽视对指导学生学法探讨的观点，对提高教学质量，全面提高学生素质是大有裨益的。学生学习效率不高，成绩不理想，探讨研究问题不深入，     

关于整合地理简图与思维导图进行初中区域地理教学的探讨

作为学生了解和掌握地理知识重要的学科,初中阶段进行地理知识教学中,教师应以区域地理教学为基础,将地理简图与思维导图应用其中,引导学生形成正确的学习思维的同时,帮助学生构建逻辑思维空间以及整合思维空间,让学生通过简图和导图的整合运用,提升学生的地理学习水平,为地理简图与思维导图应用在区域地理教学中提供参考经验。     

采用新教法教导“天才学生”

采用新教法教导“天才学生”据香港教署估测，香港约有２％的学童为“天才学生”．为了实施因材施教，已在部分小学的一定年级实行一种他们称之为“新的教法”。这种教法，首先是对原有课程予以剪裁，设计适合教导“天才学生”的教材，并于课堂上向“天才学生”发问一些较...     

从小区域着手，突破区域地理复习“瓶颈”

一、从小区域着手，采用简图法，化整为零并综合分析 小区域可以小到一个盆地、一座山脉、一条河流，甚至是一个小区域中的点。如果放在一个大的区域中，学生可能觉得没什么难度，所以有关小区域这部分内容，笔者引导学生采用画简图一区域定位一结合自然地理综合分析。下面以天山地区为例。     

简图在软体运动教学中的应用

论述简图在软体动物教学中，具有突出纲的主要特征，增强学生感性认识的优点。