小学高年级语文识字巩固教学经验浅谈

识字教学是语文教学的重要基础。通过听、说、读、写、用等多方式的强化和锻炼,切实提高识字教学效果,对于促进学生语言和思维的发展起到重要作用。本文从如何提高小学高年级语文识字巩固教学成效入手,分析了该学段识字巩固教学的特点,接着针对学生识字巩固学习中的薄弱环节,结合教学实践,详细论述了如何通过运用意义关联、调动注意、实物辅助、易错强化等多种方式进行强化训练,帮助学生巩固识字成效,提高识字能力。     

小学高年级识字教学实践

"抄词语"是一项传统的小学语文作业,尤其在小学高年级,这似乎成了学生记忆生字的唯一途径。大家也在质疑它的有效性,却也只是想方设法改进"抄"的内容和形式,不忍舍弃。为了提高识字教学的效率,"传统"的教学观念要嬗变,用"教学做合一"的思想指导实践,培养学生独立识字的能力,眼光长远,为学生的发展而教。     

基于错别字现象,反思小学语文识字教学

识字、写字是小学低年级语文教学的重要内容,对于小学生而言,识字是他们日后进行阅读和作文学习的基础,在一定程度上,识字是语文学习真正意义上的开始。课程目标中规定小学生要认识并正确快速地书写汉字2500余个,但现实情况并不乐观,低年级时对基本的识字、写字掌握不好,为日后高年级的学习埋下了隐患和麻烦。错别字现象的泛滥让人们意识到,小学识字教学现状必须改变。如何有效地让识字、写字变得有趣,并且应用到日常的语文教学中,让小学生对识字感兴趣,减少错别字现象,成为了每一个语文教师都应思考的问题。     

小学中高年级识字教学探析

小学语文课程标准规定,小学阶段累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。我们都知道．想要孩子们全部掌握这些汉字存在相当大的困难,而且识字教学是一项十分枯燥的工作。如何才能切实提高学生识字质量,培养学生的识字能力呢？笔者提出如下几点建议。     

小学高年级语文教学中阅读教学探讨

本文主要针对小学高年级语文教学中阅读教学展开深入研究,先阐述了小学高年级语文阅读教学的重要性,结合小学高年级阅读教学现状,提出了几点切实可行的教学策略,如增强阅读教学中情感,在课堂上以学生为主体;创设语文教学情景,集中学生的注意力;培养学生养成良好的阅读习惯,提高学生合作交流能力;激发学生的阅读兴趣,营造出良好课堂氛围;重视指导学生的课外阅读,增加学生的阅读量,通过以上策略,提高教学效果,促使学生的语文素养获得提高。     

小学语文教学中识字与阅读教学关系分析

小学语文教学中,识字教学与阅读教学均为重要的教学内容,只有两者相互配合才能取得更好的教学效果,对小学语文教学中识读教学现状进行分析,并针对性地提出了相应的教学提高策略,为小学语文教学的良好发展提供理论基础。     

小学语文低段识字教学漫谈

识字是语文教学中的关键环节,所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法,提高识字教学的有效性。根据学生的发展特点就如何开展小学语文识字教学提出了有关策略,希望对提高学生对生字的认识能够有所帮助。     

小学高年级语文朗读教学的现状及对策

朗读作为传统语文教学法的一种,在小学语文各个阶段的教学中作用明显。笔者在调研中发现,很多语文教师在低、中年级对朗读教学非常重视,然而到了小学高年级,他们就把教学重点转移到“讲”和“问”上面,却忽略了朗读教学,导致很多高年级小学生虽然思维敏捷,对语言知识的掌握情况良好,同时还能背诵大量的诗词美文,但是一开口就让人感觉是在读词语、句子,完全不能体会文章的感情和意味。     

刍议小学识字教学与阅读教学的融合

语文是小学生学习的启蒙学科,在奠定学生的基础涵养、增强学生的文化底蕴等方面发挥着重要的作用.在小学语文教学中,识字教学和阅读教学是两项主要内容,识字教学能够让学生初识汉字,具备基本的认知能力;阅读教学能够让学生体会文字,理解文章,培养学生的审美情趣和文学素养.小学生有很多学习潜能,等待教师通过有效的手段去激发.综合以往...     

小学语文识字教学之我见

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字教学又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年来的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？笔者认为可采用以下几种行之有效的方法。     

小学语文中高年级教学中“字理识字”的探索研究

小学语文教学最为重要的一个任务就是识字,理解汉字的意思,这样才能灵活运用祖国语言文字,形成良好的语言素养。小学中高年级语文教学不应该只是识字,还应从结构和造字方法上辅助识字,识字教学趣味性更强,学生了解到汉字产生过程,强化理解能力和运用能力。本文结合小学语文中高年级识字教学现状,提供了语文"字理识字"教学有效策略,仅供参考。     

小学语文教学中识字和阅读教学的关系

识字与阅读教学都是小学语文教学中非常重要的组成部分,二者本身存在一定的内在联系,只有让二者保持一定的协同和融合,才能更好地发挥语文教学的总体优势。当前,小学语文教学中识字与阅读教学出现了一定程度的分离现象,为了更好地发挥二者的优势,小学语文教师应该帮助学生从阅读中提高识字效率,从识字中累积阅读素材,提高学生的语言素养。     

小学高年级语文阅读教学现状及对策研究

学生在小学语文阅读的学习中,能够有效地增强自身的语言表达能力与知识阅历,所以,小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,但现阶段小学语文高年级的阅读教学中往往存在学生阅读兴趣不高的现象,针对这种问题,就小学高年级语文阅读教学现状及对策进行相关研究,希望能够以此推动小学语文教学的发展。     

小学语文识字教学面临的问题与解决对策

识字是小学语文教学的重要组成部分,是语文学习的基础,也是低学年段教学中的重点和难点.《语文课程标准》中把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入教学的第一目标.学生所能掌握的识字数量和识字阅读的速度,会对学生以后的语文水平与学习能力产生直接且深远的影响.     

小学语文识字教学面临的问题与解决对策

识字是小学语文教学的重要组成部分,是语文学习的基础,也是低学年段教学中的重点和难点。《语文课程标准》中把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入教学的第一目标。学生所能掌握的识字数量和识字阅读的速度,会对学生以后的语文水平与学习能力产生直接且深远的影响。     

小学高年级第一课时读书与识字教学策略

第一课时在整篇课文的教学中起到了重要作用,正确处理好第一课时的教学能激发学生学习课文的兴趣,能引导学生从整体上把握课文内容,帮助学生打下坚实的语文基础,养成良好的语文学习习惯。一篇课文首要达成的目标应该是每个学生都能把课文正确流利地读出来,会正确书写每个生字。     

小学高年级第一课时读书与识字教学策略

第一课时在整篇课文的教学中起到了重要作用,正确处理好第一课时的教学能激发学生学习课文的兴趣,能引导学生从整体上把握课文内容,帮助学生打下坚实的语文基础,养成良好的语文学习习惯.一篇课文首要达成的目标应该是每个学生都能把课文正确流利地读出来,会正确书写每个生字.     

小学高年级语文中作文教学与阅读教学的结合思考

在对小学生开展教学活动中,学好语文知识是学生学好其他学科的重要基础,写作教学与阅读教学作为语文知识点中重要的内容,对学生的语文能力有着积极地促进作用。作文教育与阅读教学将其有效结合,能够使小学生更好的学习语文。因此,本文将针对小学高年级语文作文教学与阅读教学进行探索,使其为学生奠定良好的基础。     

小学语文识字教学

识字教学是小学语文教学的基础,是低年级语文教学的一个重点和难点,也是语文中的一项重要任务。可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。     

略议小学高年级识字教学

语文是最重要的交际工具,是人类文化最重要的组成部分,作为识字又是阅读和作文的基础。一般来说,小学低年级识字教学是比较重视的。但是,到了高年级一些教师往往认为学生已经具备了一定的识字能力,以为生字可以不要教而让学生自学就行了。那么,学生就会缺乏指导和检查,很容易导致高年级识字回生率高,而且随着识字数量的逐渐增加,学生在造句或习作中错别字就会容易增加。出现了这些情况,于是有的教师认为抄写不够,因而