克拉申二语习得理论与少数民族学生的古代汉语教学

少数民族学生学习古代汉语,主要是为了提高他们的现代汉语水平,加深他们对中华传统文化的了解.在实施教学过程中恰当运用克拉申的“语言输入假说”和“情感过滤假说”理论,可调动学生学习古代汉语的积极性,并在一定程度上有助于实现古代汉语与现代汉语相结合、语言教学与文化教学相结合的教学目的.     

克拉申二语习得理论与高职英语教学

语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。克拉申的二语习得理论对外语教学有着重要的启示。本文主要探讨了克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示。     

克拉申二语习得理论对英语学习的启示

克拉申二语习得理论对我国二语的教学产生了巨大的影响.本研究首先介绍了克拉申二语习得理论五个方面的内容,其次对我国现阶段的英语学习情况进行了梳理,接着探讨了克拉申二语习得理论对英语学习的借鉴意义.文章的创新点在于从英语学习者的角度来探究克拉申二语习得理论的影响,借鉴了很多理论对英语学习的启示.     

克拉申二语习得理论对高校英语教学的启示

怎样学习好英语?这是每一位大学生在英语学习中最关心的一个问题.依据克拉申所提出的二语习得理论,高校英语教学的重点是采取多样化的教学方式,对大学生实施有效语言输入,从而为高校学习者创建良好的英语习得环境.本文概述了克拉申二语习得理论,并提出了基于克拉申二语习得理论的高校英语教学策略.     

基于克拉申二语习得理论的大学综合英语教学改革对策

基于克拉申二语习得理论五种假说,分析了当前大学综合英语教学普遍存在的问题,并提出营造良好教学氛围,提升语言输入输出的质量和数量,降低情感过滤因素等教学改革对策,以提高大学综合英语教学效果。     

克拉申"二语习得"理论对中学英语教学的启示

中学英语教学以"词汇、语法"为中心的知识讲授式教学法,严重制约了中学英语教学.本文旨在探索以克拉中二语习得理论为指导的中学英语教学方法和策略.     

克拉申二语习得理论对我国外语教学的意义

外语教学的目的就是要适应时代的发展，满足社会对外语人才的需要，培养人才的外语言语交际能力。本文从克拉申的第二语言习得理论，尤其是其中的“输入假说”和“情感过滤假说”出发，探讨了该理论对中国外语教学的指导意义。     

克拉申二语习得理论对我国英语教学的启示

语言学家克拉申的二语习得理论在第二语言教学中产生了深远影响,为我国英语教学提供了切实可行的理论指导.英语教师对克拉申相关理论的理解与运用直接关系到其日常教学质量.我国英语教学应开展以学生为中心的英语教学实践,妥善处理语法在英语教学中的地位,重视"可理解输入"在英语教学中的作用,尊重"语言沉默期",了解学生的学习情绪.     

克拉申二语习得理论对英语教学的启示

美国语言学家克拉申（S，krashen）在20世纪80年代首先提出了第二语言习得理论，他在理论中提出了五种假设，即：习得——学习假设（acquisition—learninghypothesis）．监控假设（monitorhypothesis），自然顺序假设（naturalorderhypothesis），输入假设（i...     

克拉申的二语习得理论对儿童英语词汇教学的指导

中国加入世贸组织,与世界经济往来日益密切,英语的学习越来越重要。因此我国儿童很早就进入英语培训学校学习。因而对于影响儿童二语习得因素的研究就至关重要。而克拉申的二语习得理论对少儿英语的学习起着重大作用。这里我们用克拉申的假说谈谈如何促进儿童快速有效的记忆单词。     

克拉申第二语言习得监察模式理论综述

针对克拉申提出的第二语言习得监察模式理论的五个假设进行综合评述,通过阐释克拉申的二语习得过程,希望加深对二语习得过程和机制的认识,为当前英语教学的实践和改革提供理论依据和启迪。     

克拉申的二语习得理论与我国英语《新课标》的契合

克拉申的二语习得理论是继乔姆斯基的语言习得理论之后的又一个对语言学界的巨大贡献,其意义和理论内容同样影响了我国《英语新课标》的制定和实施。本文力图在分析二者在内容上的交叉点的基础上,提出具体的实施建议。     

克拉申的第二语习得理论在大学英语听力教学中的应用

国家教育部明确规定了大学英语课程教学的目标是：＂培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。＂因此,培养学生的英语听说能力在大学英语教学中异常重要。本文应用克拉申的第二语习得理论,指出大学英语听力教材需要具有可理解性、有趣性、多样性、全方位性和大量性的特点,并且探讨了对大学英语听力教学方法的改革,旨在提高学生的听力能力。     

浅析克拉申监控理论之习得／学得区别假说与监控假说在二语习得过程中的关系

自20世纪60年代末70年代初以来,人们对二语习得从各个不同的方面进行了研究,所运用的研究方法也各具特色。有的研究侧重于描写,有的研究偏重于假设,有的研究则采用实验。随着第二语言习得研究越来越受到人们的普遍重视,有关语言习得的多侧面、多方法的理论也层出不穷。     

克拉申的二语习得理论及对高职英语教学的启示

第二语言习得指的是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。克拉申的第二语言习得理论是现代语言习得和教学中影响深远的理论,激发了人们对语言习得规律及语言教学方法的广泛而深入的研究。本文探讨克拉申的二语习得理论中关于习得、输入、情感等的假设及其对高职英语教学的启示,探索英语教学的方法,从而提高高职英语教学的效果。     

克拉申二语习得理论与英语教学

旨在探讨克拉中二语习得理论对英语教学的指导和启发。在教学中,教师要重视“习得”与“学得”的有机结合,增加英语语言的可理解输入,降低学生的焦虑感,以提高英语课堂教学效果。     

克拉申的二语习得理论对我国大班额初中英语教学的启示

本文探讨了克拉申的二语习得理论对我国外语教学的启示:一、提高输入的数量与质量;二、重视调动学生的学习积极性;三、为学得者提供更大的外语语境空间。针对这三点启示,结合我国初中英语教学的现状,本文进而探讨了大班额初中英语教学应采取的策略——大班课堂小班化,具体的措施为:课堂活动交流化;学习习惯自主化;学习过程合作化。     

基于克拉申二语习得理论的英语听力翻转课堂教学研究

英语课程是我国教学体系中非常重要的一门课,重点培养学生第二语言的学习,英语听力是英语应用中必须要掌握的技能,只有良好的听力水平才能够进行有效的沟通,为此,提高学生的英语听力水平就显得非常重要,可以将克拉申二语习得理论以及翻转课堂教学模式结合起来应用到英语听力教学中,从课前输入、课堂理解吸收、课堂输出以及课后复习与延伸四个方面进行,有效改善英语听力的教学效果,提升学生的英语听力技能水平。     

克拉申二语习得理论与专业英语视听说教学

本文试将克拉申二语习得理论运用到英语视听说课程教学中,以期推动英语视听说课程教学水平的提高.     

克拉申二语习得理论与英语听力教学

在英语学习中,“听“占有重要的地位,是获得可理解语言输入的最重要的渠道。本文从克拉申的第二语言习得理论模式出发,探讨该理论对英语听力教学的指导与启发。