吴正宪和她的小学数学教师团队

在首都北京,活跃着一支小学数学教师团队,他们对事业深深热爱执著追求,他们致力于团队研修、智慧共享,他们走村串校、提携薄弱,在平凡的工作岗位上辛勤地耕耘无私地奉献,铸就了闪光的师魂.这就是吴正宪率领的北京市小学数学教师团队,一支具有高专业品格、高专业技能、高合作精神的优秀团队.     

第二板块：一个名师和她的团队——吴正宪和她的小学数学教师团队

有这样一位名师,她所到之处不仅带来经典的课堂教学实例,更以自己对教学研究的巨大热情和独特视角给教师以感染。 有这样一位名师,她的一堂课不仅为学生种植了对数学的热爱,更成为学生一生中的幸福点。 有这样一位名师,无论是繁华的都市,还是偏远的山区,都有她的众多铁杆“粉丝”和追逐者。     

创建研修共同体——吴正宪小学数学教师工作站的实践探索

<正>2008年6月18日,吴正宪小学数学教师工作站成立,确定了借助团队研修机制引导青年教师追求高专业品格、高专业技能、高合作精神的目标追求。八年来,我们不忘初心,步履坚实地行走在团队研修的路上,感受着做一名专业教师的快乐,品尝着成果收获的幸福。静心回首,八年来,我们团队在以     

在互为资源的研修模式中成长——吴正宪小学数学教师工作站在燕山的研修故事

问题在这里引发——一节中学数学课引发的思考 2007年9月,北京教科院基础教育研究中心的全体教研人员来到燕山,进行中小学日常教研视导．共同诊断燕山中小学的教育教学现状。期间,吴正宪老师听了一节中学数学课。这引起了她的思考：课程改革推进中,如何开展教师研修,引导教师相互学习、借鉴,构建专业发展的新资源？     

我们在团队中这样成长——“吴正宪小学数学教师工作站”研修纪实

"吴正宪小学数学教师工作站"在吴正宪老师的带领下,聚集了72名来自北京市18个区县的市区骨干教师。面对这样一支有着丰富实践经验的队伍,我们如何找到专业成长的生长点,实现再次成长?如何打破教师已有的"高原期",突破教师专业成长的瓶颈,实现专业的再次提升?如何使习惯了等待、习惯了被给予、习惯了跟从的团员们在被动的等待中实现主动的参与,从幕后走到台前,实     

我们在团队中这样成长——“吴正宪小学数学教师工作站”研修纪实

“吴正宪小学数学教师工作站”在吴正宪老师的带领下,聚集了72名来自北京市18个区县的市区骨干教师。面对这样一支有着丰富实践经验的队伍,我们如何找到专业成长的生长点,实现再次成长？如何打破教师已有的“高原期”,突破教师专业成长的瓶颈,实现专业的再次提升？如何使习惯了等待、习惯了被给予、习惯了跟从的团员们在被动的等待中实现...     

舞动生命的课堂——吴正宪和她的儿童数学教育

与吴正宪老师的第一次见面,是在2011“绿城之秋”全国小学数学名师课堂教学活动的会场上。在此之前,我在网络和报刊杂志上“认识”了这位名师已久,仰慕不已。     

清丽圆润——吴正宪老师课堂教学艺术美学解析

与中学语文教育界的钱梦龙、魏书生一样,吴正宪是小学数学教育界的奇迹.这位年仅16岁、初中毕业就走上教育工作岗位的教师,几十年如一日,执著于教学探究、钟情于小学数学,蔚然为当今中国小数大家.     

清丽圆润——吴正宪老师课堂教学艺术美学解析

与中学语文教育界的钱梦龙、魏书生一样,吴正宪是小学数学教育界的奇迹.这位年仅16岁、初中毕业就走上教育工作岗位的教师,几十年如一日,执著于教学探究、钟情于小学数学,蔚然为当今中国小数大家.……     

清丽圆润——吴正宪老师课堂教学艺术美学解析

【名师简介】吴正宪,1954年8月生,全国著名特级教师。现任北京市教科院基础教育研究中心小学数学室主任,国家教育部中小学教材审查委员会审查委员、全国小学数学专业委员会副秘书长、北京教育学院兼职教授、北京市第九届政协委员、民进中央委员、民进北京市教育工作委员会副主任。她的课堂教学及论文多次获全国、市、区优秀奖,曾荣获“全国模范教师”、“北京市优秀教师”,享受国务院政府特殊津贴专家、首批“首都基础教育名家”、“北京市优秀跨世纪人才”、“北京教科院职业道德标兵”等称号。她坚持教书育人,注重学生创新精神的培养和健全人格的发展,让传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来,创造了孩子们喜欢的数学课堂。主要著作有《吴正宪数学教例与教法》、《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》、《我与小学数学》、《吴正宪与小学数学》等。     

自主·合作·情感——吴正宪老师教学片断赏析

笔者有幸聆听了北京市特级教师吴正宪老师的几课,有感于吴老师在几个教学片断中恰如其分地体现新课程标准的基本理念,稍作粗浅分析,供大家欣赏借鉴。片断一(“面积单位的认识———平方米”)与学生交流,熟悉了解学生。复习学生已学过的面积单位:平方厘米、平方分米,让学生说出1平方厘米、1平方分米大约有多大。学生答1平方厘米大约有大拇指指甲那么大、1平方分米大有课本封面那么大(采用直观形象的对照使学生感抽象的事物)。然后吴老师出示一张1平方厘米和一1平方分米的纸片,并请学生从学具里摸出(不能用看)面积为1平方厘米、1平方分米的纸…     

构筑数学教育之魂——吴正宪老师的数学教育实践

每一位从事小学数学教育的人几乎都熟悉吴正宪老师,特别是在信息技术如此发达的今天,她的数学课,她的数学教育工作站,在小学数学教育界产生了很大的影响.然而,吴老师在数学教育上的成功,对于许多人来说又是一个谜.每一个听过她讲课的学生都发自内心地喜欢她,喜欢听她的数学课;每一位观摩过她讲课的老师都对她的教学设计和课堂中的表现赞叹不已.     

构筑数学教育之魂——吴正宪老师的数学教育实践

每一位从事小学数学教育的人几乎都熟悉吴正宪老师,特别是在信息技术如此发达的今天,她的数学课,她的数学教育工作站,在小学数学教育界产生了很大的影响。然而,吴老师在数学教育上的成功,     

“中国当代名师课堂教学艺术品赏”之 吴正宪：清丽圆润——清丽圆润——吴正宪老师课堂教学艺术美学解析

与中学语文教育界的钱梦龙、魏书生一样，吴正宪是小学数学教育界的奇迹。这位年仅16岁、初中毕业就走上教育工作岗位的教师，几十年如一日，执著于教学探究、钟情于小学数学，蔚然为当今中国小数大家。她的课堂，没有激进者的焦躁和莽撞者的无序，有的是思维的灵活与驾驭的娴熟无痕，表现为课堂轻盈、和谐自然、澄泽清新，仿佛是课堂教学的天籁之音。我以为这既继承了传统教学的严谨分明，又完全契合新课程理念，因而突破了传统教学的束缚，重建了新课程背景下小学数学教学的新秩序。“清丽圆润”能够表征其课堂的美学境界。     

吴老师和她的"小土豆"

5·12大地震后,我去吴正宪老师家里拜访她,电视屏幕上滚动播放着灾区的救灾场面.她和她的先生都在关注震区的灾情,并商量着怎么为灾区捐款.忽然,她转过头对我说:"我真想领养一个灾区孤儿."……     

美丽情境缔造魅力课堂——吴正宪老师教学情境创设艺术赏析

走近特级教师吴正宪,徜徉在她那时而跌宕起伏、时而曲径通幽的课堂中,我们能强烈地感受到“教学是艺术、教学是享受”。为何看似枯燥乏味的数学课能有如此迷人的魅力呢？是美丽情境缔造了魅力课堂!     

引导教师在"案例研修"中思考"真问题"——吴正宪数学团队通州支教的故事

一、研修活动背景--一个22人教师研修团的诞生 　　有人说:"一个好老师就是一粒种子,可以复苏一片荒原;就是一棵大树,能改善一方水土;就是一缕清风,可以唤醒一个季节."的确,一位名师就是丰富的资源,能影响并改变周边教师们的教学行为.北京市通州区教师研修中心的领导看准了这一点,率先请进吴正宪和她的数学团队,借助他们拥有的课程资源,让团队的老师一个带两个,两个带四个,四个带一批……就像几何级数一样不断发展、不断跟进,以此来开发和生成更多优质的教师资源.……     

高明的“陷阱”——吴正宪老师执教《相遇问题》片段

最近,我观看了"全国著名特级教师教学展示活动"的录像,其中,吴正宪老师执教的《相遇问题》一课给我留下了非常深刻的印象。     

生态课堂中的创新意味着什么——吴正宪老师“搭配”教学赏析

使学生获得基本的数学思想方法、具有初步的创新精神和实践能力是《数学课程标准》在总体目标中明确提出的要求．它是一个当代公民理当拥有的数学素养。在课堂教学中如何落实这些目标。一直困惑着广大教师、教研员和中小学数学教育工作者。因为这些目标不像“知识与技能”那样刚性．在短期内能见效果,它是柔性的。它需要以知识与技能的学习为载体,在长期的教学活动中“润物细无声”地进行培养。     

因材施教激发求知欲 共同探究培养合作力——吴正宪老师教学片断评析

《国家数学课程标准》实施以来 ,新理论已逐渐深入人心 ,广大教师在教学中如何落实《国家数学课程标准》的基本理念 ,教学理论与教学实践如何有机地结合已成为研究工作的当务之急。笔者有幸聆听了北京市特级教师吴正宪老师的几节课 ,有感于吴老师在几个教学片段中恰如其分地体现了《国家数学课程标准》的基本理念 ,稍作粗浅分析 ,共大家欣赏与借鉴。片断一(《面积单位的认识———平方米》)与学生交流 ,熟悉了解学生。复习学生已学过的面积单位 :平方厘米、平方分米 ,并让学生说出1平方厘米、1平方分米大约有多大?学生回答1平方厘米大约有大…