日本短期大学兴衰

战后初期作为一种暂时措施的日本的短期大学,因为切合了女子接受高等教育的需求,在迅速发展的同时逐渐女性化。随着高等教育大众化,女性地位的提高,短期大学开始衰退。日本政府希望短期大学能够转型成为美国社区学院式的高等教育机构,但在新自由主义政策导向之下,以私立为主的短期大学转型极其困难。     

大学改革之路——兼谈日本国立大学独立行政法人化改革对我国的启示

自2003年5月北京大学推出《北京大学教师聘任和职务晋升制度改革方案》的征求意见稿以来,围绕这次人事体制改革,学术界与社会都纷纷加入到讨论中来,社会各界人士都在探讨这一改革草案的利弊,分析这一制度的逻辑理念,并以此为契机考察中国大学改革发展的问题。同时在我国的近邻日本2003年也开始进行了一场对国立大学彻底的制度性改革,即国立大学独立行政法人化改革,全面的铺开。日本大学改革的一些经验,尤其是实施方式的选择,给我国大学改革以启示。     

论大众化进程中的高等教育结构优化——兼谈我国大学生结构性失业问题

一高等教育大众化——一个被严重误读的命题1973年,美国学者马丁·特罗教授(Martin Trow)提出高等教育发展的三阶段论,他认为:一些国家的精英高等教育,在其规模扩大到能为15%左右的适龄青年提供学习机会之前,它的性质基本上不会改变。当达到15%时,高等教育系统的性     

日本短期大学技能型人才综合素质的培养——以日本湘北短期大学为例

本文以湘北短期大学为例,探讨了日本短期大学技能型人才综合素质培养及其发展趋势,重点介绍了在专业力培养的基础上,加强就业力、人间力、信息力、国际力、实践力等能力以及素质培养的内涵和方法。     

日本高冈短期大学概述

短期大学在日本高等教育体系中占有重要位置,据1987年统计,全国高等教育机构共1097所,短期大学占561所,为总数的51％强,其中私立470所,公立53所,国立仅38所。高冈短期大学是由文部省于1983年创设的一所新的独立的国立短期大学。高冈短期大学位手富山县高冈市,这是一座从藩制时代就享有文化繁荣盛名的工商     

试谈我国高等教育结构的改革

高等教育结构涉及学校、专业、课程设置的重大改革,关系到能否发展提高我国高等教育,适应四化建设需要的大问题。研究和解决好这个问题,具有现实意义和理论价值。党的十一届三中全会以来,全国一些高等学校和有识人士对教育结构的改革作了一些探讨,并进行了若干实践。对于这场改革,社会上和教育界有不同的认识和态度。有的只看到改革面临的困难和阻力,对改革缺乏信心;有的把改革看得过于简单,不考虑     

日本短期大学第三方评估制度研究——以日本高等教育评估机构为例

JIHEE是承担日本短期大学第三方评估工作的主要机构之一。通过分析JIHEE评估的使命、方针、标准和过程等活动,总结日本短期大学第三方评估制度的特点,为我国正在兴起的高等职业教育第三方评估制度的建设提供借鉴。     

日本短期大学的现状管窥

短期大学是二战后日本高等教育改革的产物,在日本的高等职业教育机构中占有很重要的地位。本文主要从短期大学的设置主体、学科设置、师资队伍、学生构成和区域分布等几方面进行探讨,以期对短期大学的现状有所了解。     

借鉴日本短期大学的经验发展我国高职教育

通过日本短期大学的现状分析，借鉴日本短期大学的经验，对比我国高等职业技术教育应加速正规化，学科多样化，增设素质教育学科，循序渐进地发展。     

日本短期大学的历史研究

日本的短期大学是第二次世界大战后对二到三年短期教育形式的一种新的叫法,其前身是一些专门学校。这些专门学校对二战之前日本教育的发展作出了巨大的贡献,但是在二战中遭到了毁灭性的破坏。随着战后日本恢复重建的进行,短期大学也得到了重视,迅速发展,不仅形成了行之有效的教学和管理模式,而且形成了短期大学所独有的特点,促进了日本教育、经济、社会的发展。     

日本短期大学教育对我国高职教育的启示

近年,高职教育迅速发展,它为我国培养了众多的高技能人才,为我国职业教育的发展做出了重大的贡献。但在高职教育发展的过程中也存在着诸多问题。本文通过借鉴日本短期大学的教育理念,思考我国高职教育今后的发展。     

高等教育市场化的系统分析——兼谈高等教育市场学的建立

中国的经济体制改革经过十几年的实践,终于合乎逻辑地进入建立和发展市场经济体制的阶段。我国高等教育的营运机制也在发生着革命性的变革。需要深入地研究高等教育市场化的全过程,并以此为基础创建高等教育市场学,用于指导我国高等教育市场化大变革的实现。     

应对与适应——谈日本短期大学课程设置的特点及启示

作为高等教育的重要组成部分,日本短期大学为战后日本经济的恢复和快速发展作出了极为重要的贡献。短期大学卓越成就的取得与其独特的课程设置密切相关,它对我国高等职业院校课程的设置具有一定的借鉴作用。     

我国短期高等教育的历史实践

对建国之初至正式提出高等职业教育之前这段时期的短期高等教育进行研究,不仅可以了解这段历史,也有助于认识高等职业教育的渊源.本文试基于史实解析这一时期我国短期高等教育的发展脉络和基本特征.     

日本短期大学的发展及对我国高职的启示

短期大学是在战后建立的日本高等教育的重要组成部分.本文梳理了短期大学的建立、发展及现状,对其在课程设置、师资、学科构成、地区性、办学方式等特色进行了分析.研究其历史,分析其现状,对改革和完善我国高等职业教育有着重要的借鉴意义.     

日本国中日本汽车短期大学概况

日本的高等教育由三类学校实施:大学、短期大学、高等专业学校。大学与短大均招收高中毕业生,大学学制四年,短大为二年或三年;高专招收初中毕业生,学制五年。按《学校教育法》规定,它们都是由向学生“进行专门科学与艺术”的教育,培养高等专门人才。其层次的差异是:对这些知识要求大学“深入研究并教授”,短大。深入教授与研究”,高专。深入教授”。短大与高专侧重能力的培养,高专更强调“职业所需要的能力”。由此可见,日本的短大更接近于我国的高等专科学校。     

日本短期大学培养模式探析

短期大学是日本在二战后（1950年）成立的一种新的高等教育机构,为日本的经济社会发展和高等教育普及做出了重要贡献。日本短期大学具有独特的文化背景和办学理念,探析其培养模式有助于更好地理解短期大学在日本高等教育体系中的内部效用和外部功能,并为我国高等教育均衡发展提供有益参考。     

日本短期大学的现状与发展趋势

一、短期大学制度的建立二次大战后，日本学校教育制度全盘学习美国，1948年时，那些条件较好的旧制高等学校、专门学校都升格为新型本科大学，只有那些条件稍差的上学校作为暂定的机构而以“短期大学”的名义保留下来。按照当时的设想，短期大学也是要在短期内创造条件，争取尽快地升格为本科大学。从这一点看来，日本的短期大学在成立之初，与美国的社区学院并不一样。1952年作为文部大臣的咨询机构，中央教育审议会成立。其任务是根据文部大臣提出的问题，对有关教育的基本制度、有关教育、学术、文化的基本政策进行调查审议，然后向文部…     

欧美和日本等国的短期大学

短期大学是六十年代迅速发展起来的高等教育新层次,它最早出现于十九世纪末美国的芝加哥。1970年美国短期大学超过一千所,学生240万人,占美国高校学生总数的1/3。1980年增至1231所,占美国高校总数的39%。短期大学学制短,灵活性强,更适合社会、经济发展的需要。人力资本理论为短期大学迅速发展提供了理论基础,美国政府增加投资使其有物质保证。美、日、西德三国短大各有千秋。     

也谈我国高等教育的发展速度——兼与袁连生同志商榷

袁连生同志在《我国高等教育发展是否速度太快,规模过大?》一文(载《高等教育研究》1988年第3期,以下简称“袁文”)中,认为“我国近几年高等教育发展速度较快,已达到一定规模,但并未超过国民经济承受能力,还不能满足社会经济发展的需求,只是高等教育的体制和结构与经济的体制和结构之间存在某些摩擦。因此,应该改革高等教育体制、