高等教育质量多元化与评估改革——中国高教学会教育评估分会2006年学术年会综述

2006年10月27日至10月30日，中国高等教育学会教育评估分会2006年学术年会在福建厦门召开，这次会议由中国高教学会评估分会和北京师大高教研究所共同主办，主题是“高等教育质量多元化与高教评估改革”。来自国内高校的60多位专家和学者围绕会议主题，讨论了我国高等教育大众化阶段质量多元化问题；分析了高等教育质量多元化对高教评估改革的影响；探讨了适合中国高等教育发展的高等教育质量观和多元化评价体系；交流了各级各类学校在高教评估方面的经验。     

高等教育质量多元化与高教评估改革——中国高等教育学会高等教育评估分会2006年学术年会综述

中国高等教育学会高等教育评估分会2006年学术年会的主题是“高等教育质量多元化与高教评估改革”。会议讨论了我国高等教育大众化阶段高等教育质量多元化的问题,分析了高等教育质量多元化对高教评估改革的影响,探讨适合中国高等教育发展的高等教育质量观和多元化评价体系,交流了各级各类学校在高教评估方面的经验。     

省高教学会探讨高教评估与高教改革的关系问题

为了总结和交流高教评估工作经验,研讨高教评估有关理论与实践问题,江西省高等教育学会最近在南昌市召开了高教评估理论研讨会。会议围绕高教评估与高教改革的问题,展开了热烈的讨论。与会代表回顾了十一届三中全会以来,我国高教事业发生的深刻变化以及教育评估理论在我国传播、发展的历史,深深感到:任何一种新理论、新方法的出现和推广,都是当时社会变革的产物。随着     

法国高教评估制度的述评

介绍法国高等教育评估制度的历史及其特点，针对我国高教评估工作的现状，探讨了政府在评估工作中的职能、设立社会中介机构，以及评估制度化等问题。     

市场开放:我国进口高教服务的质量保障

我国加入WTO并作出的教育开放承诺，意味着我国教育市场尤其是高教市场的进一步开放，国外高教服务将大量进入我国高教市场。政府作为市场的管理，应根据市场的需求和我国高教的长远发展，制定市场评估监管制度，不断完善现有的法律法规，加强国际质量合作与交流，引导优质高教资源的进入，将劣质高教资源拒之门外，保障高教服务的质量，以达到促进我国高教市场合理有序开放之目的。     

新世纪深化我国高教研究的探讨

章简要回顾了我国高教研究的发展过程，探讨了深化高教研究的方法途径，认为加强高教研究的自身建设是发展高教研究的有效途径。     

我国高等教育评估法制化研究

法制化是当今世界高等教育评估发展的总体趋势,也是我国推进高教评估事业的必然选择。当前,我国高教评估法制化建设存在着评估"基本法"位阶偏低且立法内容不尽完善、配套性法规欠缺、法规创新性不足等问题。立法部门应当在明晰法规建设基本思路的基础上,沿循多元的路径积极推进我国高教评估法制化的发展进程。     

论和谐高等教育评估体系的构建

经过二十多年的发展，我国高等教育评估事业取得了飞速发展，但其中也遇到了许多问题和矛盾。本文试从我国高等教育评估的实践出发，对制约我国高教评估健康发展的主要矛盾即评估中的行政本位与学术自由，评估中政府、高校与社会的矛盾进行系统分析，提出构建和谐高等教育评估体系的方法途径。     

高等教育评估中的政府行为模式探析

政府的意向和行为是高教评估的决定性因素,因此,政府在评估活动中如何规范自己的行为,调动评估各方面主体的积极性,建立适合本国国情和评估学现代发展趋势的评估制度是人们关心的焦点。本文拟从比较的角度探讨政府在高教评估中的行为模式,分析我国高教评估中政府行为的特点、作用、弊端及其改革方向。 一、有形和无形的手——高教评估中的三种政府行为模式 一向把对高等教育的管理和控制视为己任的各国政府自始至终积极参与高等教育评估活动,推动它的发展。但由于各国历史文化传统、教育体制、高等教育发展具体情况的千差万别,导致各…     

选优评估:我国高教质量保障的重要内容和特色

选优评估的本质在于"遴选优秀,择优支持,促进竞争,提高水平."无论是我国院校的整体性选优评估,还是名目繁多的单项选优评估,都呈现出弥散性、广布性、与合格评估并行和政府主导等基本特征.选优评估符合我国高教评估发展的效率取向和资源集中使用的政策取向,也集中体现了我国高教评估的内在特质和基本价值取向,成为高教质量保障的重要内容和特色.     

关于完善《普通高等学校教育评估暂行规定》的几点思考

１９９０年１０月,原国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,这是在总结了我国开展高教评估研究和试点工作经验的基础上,将教育评估的一般规律同我国基本国情相结合的成果,标志着我国高教评估开始走向规范化的轨道。它不仅是开展高教评估工作的基本的指导性文件,也是目前规范高教评估行为的重要法规,对推动、指导我国高教评估工作起了重要的作用。１０年过去了,随着《暂行规定》的实施,高教管理体制改革的深化,一些深层次的改革工作对高教评估领域提出了新的更高的要求,难度也越来越大。《暂行规定》是全面开展高等学校…     

基于学习成果互认的成人高教评估制度创新研究

我国现行的各类成人高教评估体系普遍存在着评价主体单一化、评价体系理想化、评价标准"普教化"等一系列的问题,严重阻碍着成人高教及其评估制度的发展和完善。因此,建立一套以实现成人高教学习成果互认为目标,在确保评估指标和评估体系科学化、评估主体和评估类型多样化的前提下,突出成人高教特色的教育评估制度,是保证成人高教学习成果互认顺利实施的关键。     

再论科技进步与高教评估变革

再论科技进步与高教评估变革孟万金自从笔者在《江苏高教》（１９９６年第６期）提出“科技进步与高教评估变革”这一时代课题以来，随着科技革命尤其是信息技术革命在我国的飞速发展及中国高教评估理论和实践的不断深化，人们越来越认识到高教评估变革面向科技进步的必要...     

我国高教评估指标体系存在的问题与对策

我国高教评估指标体系制订的主体、范围、标准单一及其重绩效、轻发展、指标滞后于高等教育的实际发展等，是目前存在的主要问题。本分析了其成因，并提出立法变更其编制主体、加强其再评估和确立多元的评估指标体系等相应对策。     

法国高教评估制度的述评

介绍法国高等教育评估制度的历史及其特点,针对我国高教评估工作的现状,探讨了政府在评估工作中的职能、设立社会中介机构,以及评估制度化等问题。     

中英高等教育评估体系的比较

本从纵向和横向两个角度对中英两国的高教评估体系进行了宏观比较，指出两的不同之处在于：1．高等教育评估兴起、发展的推动力量不同；2．评估体系的构成不同；3．评估机构性质不同；4．评估主体之间的关系不同；5．评估的侧重点不同。认为造成两国高教评估差异的原因是：1．化传统的差异；2．高校发展中市场调节程度的差异；3．高教的管理体制不同；4．中国高等教育评估实践的历史短。目前，中国正处于转变政府职能、扩大高校办学自主权之际，通过比较中英两国高教评估体系，可以在立足本国国情的基础上借鉴其经验教训，完善自己的评估体系。     

我国高等教育评估制度演进趋势探析

本文在分析西方各国高等教育评估制度的特点和概括我国高等教育评估制度的特色的基础上,运用制度经济学和博弈论对我国高教评估制度的发展趋势进行了探讨。     

从大学排名看我国高等教育质量监督与评估体系的构建

大学排名的主要特点在于评价主体的非官方性、评价过程的开放性和评价结果的数字性，对于我国高教评估而言，要重视以大学排名为代表的社会评估力量，以建立和完善高教质量监督和评估体系。     

《交通高教研究》更名公告

近日,经国家新闻出版总署批准,与您相伴2 0年的《交通高教研究》更名为《高教发展与评估》。原刊号CN4 2 - 1 31 2 /G4 ,ISSN1 0 0 4 - 6 585作废,新编国内统一连续出版物号为:CN4 2 - 1 731 /G4 ,国际标准刊号:ISSN1 6 72 - 874 2。《高教发展与评估》办刊宗旨为:传播优秀的高等教育研究成果,探讨我国高等教育评估的理论与实践,为发展和繁荣我国高等教育研究事业,逐步建立和完善中国特色高等教育质量评估体系服务。其它登记项目不变。本刊将于2 0 0 5年第1期启用新的刊名,特此公告。《交通高教研究》更名公告…     

完善我国高教评估中政府行为模式的对策研究

对比分析西方主要国家的政府在评估中所起的作用，探讨了政府在高教评估中不同的行为模式。认为片面地强调政府干预的弊端，将评估完全交于社会和市场是不可取的。对完善我国高等教育评估中的政府行为模式提出探究性的建议。