"两校"凭什么能"掐尖"?

我这一辈的人都知道“两校”是特指北大、清华,“中央文革”御用的写作班子“梁效”就是其谐音。本文用这个合称并无半点恶意,一是为叙述简短,二是承认英雄奸雄皆是“雄”、香名臭名都是名的新老潜规则,以证明“两校”就是不同凡响。且说中国科技大学校长朱清时在重庆发表言论指责两校招生时“掐尖”埋没了许多人才。此言一见报,社会反响强烈,网民们大多数对他的观点表示赞成,不少人用自己的切身感受从不同侧面作了补充发言。我想,两校招生时“掐尖”无可厚非。问题的关键在于:两校凭什么可以得遂所愿?请注意这个问题实际上不是冲着北大清华…     

坚持科研兴校办学思路 素质教育结出丰硕成果——天津市河西区枫林路中学德育工作纪实

天津市河西区枫林路中学是一所国办初中校。该校坚持全面提高学生整体素质的育人理念,树立科研兴校的办学思想,重视对学生的养成教育,推行“教育观念科学化、办学条件标准化、教育技术信息化、教师队伍专业化、办学风貌特色化”的办学模式,取得了丰硕的成果。该校推行“优质小班教育”,建立“四三德育模式”——突出“三个为主”、实施“三个教育”、抓实“三个环节”、抓好“三个结合”,形成了民主和谐的校园氛围。该校被有关部门授予天津市先进初中校、四优学校“、双高普九”规范校、社会公认满意学校、校园文化建设示范校、河西区教育现…     

科研使我校走上了振兴之路

大安一中的教育工作,是在1994年起步的。几年来,我们坚持教育科研不动摇,走出了一条“科研兴校”之路。一、“抓住一个根本”这个“根本”就是“兴校”。“科研兴校”,重在“兴校”,这是我们的观点。校不“兴”,言“科研”何益?我们提出“科研兴校”,不只是个口号,而是一种思想、一种观念,更是作为实现目标的一个方法、一条途径。我们理解“科研兴校”应体现在形成“科研——科学办学——学校进步与发展”这样一个没有终止的循环过程,即     

基于慕课视角的辽宁省跨校修读学分探析——以辽宁石油化工大学“传热学”课程为例

慕课教学模式不仅是对传统教学模式的一次重要改革和创新,而且也是实现跨校修读学分改革的重要基础之一.首先,简要介绍了我国教育教学模式的本质因素和发展历程,在此基础上,分析了教学模式发展历程及各阶段存在的主要问题.以辽宁石油化工大学“传热学”跨校修读学分工作为例,指出了跨校修读学分工作实施思路,共包含三个环节,即准备环节、实施过程环节以及验收考核环节.最后,分别对课程实施依据、教学方法与教学策略以及实施过程中应注意的环节等三个方面进行了探析,以期为辽宁省大学生跨校修读学分的全面实施提供一定的依据和参考.     

是“节奏”还是“停顿”

听两位老师教学同文(《狼》)异构课,课堂设计都有各自的个性特色。两位老师都注重朗读及指导这个教学环节,一位老师出示指导朗读 PPT“请划分句子的朗读节奏”,给出例句“其一犬坐于前”“禽兽之变诈几何哉”。另一位老师在这个环节给出同样的例句并“请标出下列句子的停顿”。同样是指导学生朗读,实质是让学生在句子中用“∕”标出“节奏”“停顿”,为什么同样的教学环节一个用“节奏”,而另一个用“停顿”呢?     

兵器类专业实习环节课程思政育人体系构建与实践

针对兵器类专业实习过程中思想政治教育环节薄弱的问题,中北大学依托“人民兵工第一校”的深厚国防文化底蕴和产学研合作单位丰富的思想政治教育资源,构建了“一个中心任务、两个实习环境、三个建设平台、四个实施环节”的兵器类专业实习环节课程思政育人体系,把“三全育人”、协同育人落到实处,坚定学生“军工报国、科技强国”的理想信念,提升学生“爱国奉献、使命担当”的国防素养,培养“工程意识强、国防素养高”的国防建设人才。     

学会“回顾与反思”,应对“一错再错”

数学教育家波利亚在《怎样解题》一书中,提出“解题”的最后一个环节是“回顾”,具体是“你能否检验这个结果”“你能否用其他方法导出这个结果”等。人教版教材的“解决问题”也安排了“回顾与反思”环节,目的也是引导学生对自己的答案进行回顾与检验。     

回望即故土——论陶丽群小说的叙事结构

从陶丽群的小说中可以发现一个常见的叙事结构,即“出走一迷茫一回归”。在“出走”和“迷茫”两个环节中反映了“出走”的这个群体在外在物质条件驱使下的无奈和焦虑,而“回归”这个环节则代表了这个群体为解决焦虑而做的努力,但这个“努力”是无用的,只有精神上的“回望”才能解决这个焦虑。     

抓好实验中的四个环节

抓好实验中的四个环节天津市北辰区教研室我区按照市教研室的实验方案，开展了“教学目标与测评”实验。一学期以来，进展尚属顺利。四个实验点校认真实施，初见成效。我们的主要作法如下：一、狠抓实验中的四个环节第一个环节是抓备课。备好课是上好课的前提，我们要求课...     

课堂不是制作车间——数学教学现象剖析（二）

笔者参加了一次教学竞赛观摩活动，教学内容是“分数的初步认识”。这个教师设计的课堂教学结构分为“复习导入、新授、练习、小结”四个阶段。在“新授”这个阶段又分成了“教１２，教１３，教１４、１５、１１０，归纳概括”四个环节。在“教１２”这个环节又安排了１２个程序：（１）课件出示一个饼，问：分给你最喜欢的两个人，怎样分才是最合理的呢？（生：平均分）；（２）平均分是什么意思？（生１：分得一样多。生２：分成４块，每人两块）；（３）请同学们拿出自己的“饼”分分看（学生用剪刀剪开）；（４）请同学们跟老师一样把两…     

狠抓扩校增班提前实现“普九”——访泰和县人民政府副县长傅邦光

编者按：一所所花园式学校,一幢幢现代化的教学校、实验楼随处可见。这里就是位于井冈山下的泰和县。泰和县人口５０万,面积２６６０ＫＭ２,是个老区大县。全县现有学校４６１所,在校学生９３７５０人。“八五”以来,该县在实施“普九”工作中,紧紧抓住扩校增班这个...     

学校个性的本质是文化个性

学校发展已由“千校一面”的同质化时代进入“特色立校”、“一校一品”的个性化时代。从人才培养的要求看，个性化学校创建是从培养什么样的学生这个意义上来思考的，也就是说，个性化学校的创建是服务于学生的个性化成长需要的。没有个性化学校这个载体，就难以担负起创新型人才的培养重任。     

数学“问题解决教学” 数学问题逻辑化教学片断

数学“问题解决教学”教学结构模式中的第二个环节是“数学问题逻辑化”。这个环节的教学是继第一个环节“具体问题数学化”之后，在学生通过观察、实验、尝试等方法，明确课题认知结构和学习目标的基础上，对教学目标中的有关概念进行定义，对有关命题进行逻辑化证明。传统的教学过程中，教师比较重视这个教学环节，因此易于教学。但在这个环节中教师往往只重视逻辑化内容的教学，而忽视逻辑化过程的教学。在这里我们特别设计了重视“数学问题逻辑化”过程的教学片断。 　　进行九年义务教育三年制初级中学《几何》第二册教学时，可把“等…     

观点

新生入学教育应把握好四个环节；“封闭式”管理，抑制学生积极性、主动性和创造性；产学合作缘何校“热”企“冷”；建立适应“双证课程”的评价方法；[编者按]     

有关“中国”这一概念的理解

被我们当下所言说的这个作为概念的“中国”并非自古以来就有的,而是近代以来产生出来的,是思想在这段历史里活动的主体,也因此,这种思想才被称作中国思想。它是中国思想史的核心命题。与它在中国思想里相伴随的是西方,它们构成了中国思想的基本格局。西方是“中国”的工具,作为“用”的一面被“中国”利用着,“中国”通过西方将自己明确为中国思想的本质。但对于思想而言,它只是思想的一个逻辑学环节,它在这个环节里表现得十分紧张,因为它意识到它正被描述为人的反面存在着。思想正在努力摆脱“中国”这个环节获得自由的表达。然而,这个努力目前依然还在这个环节里进行的。     

提高学生写作素质的途径──“六环节”作文教学法

提高学生写作素质的途径『六环节』作文教学法陕西魏永玲六环节教学法即“讲知识—读课文—练技能—用规律—评效果—修改提高”。简称“讲、读、练、用、评、改”。１．讲知识：这个环节不论是讲语文知识还是分析课文,讲课的目的必须是教会学生理解并掌握运用语文规律性...     

浅谈初中数学“环节教学法”

教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间，     

作业，教学必须关注的领域——以如履薄冰的态度关注每一次作业

“减负”不能光靠行政命令，其深层次原因反映的仍是对教育本源的忽视。教育教学有规律。这种规律就蕴涵在备课、上课、作业、辅导和考试等五大基本环节之中。校长和教师必须回归教学的每个环节，切实提高质量和效率。 当前，教师在实施教学过程中对作业效度的轻视，几乎是个“致命伤”。从根据不同学生程度布置有针对性的作业，到逐一批改，再到发现学生差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈——矫正——改进的循环。这个循环既能让教师清晰地掌握学生现有的学习起点，又能为下一轮的教学找到扎实的切入点。而如今，更多情形是耐心的“面批”不见了，有效的“订正”没有了，取而代之的是千校一面做“一课一练”或教师公布答案、学生批改作业等现象，教师根本掌握不了学生真实的学习状况。高质量作业的缺失将教学的基本环节“拦腰斩断”，使辅导无法跟进，考试又层层加码。这样，学生的负担能不重吗？[编者按]     

双百行动：弘扬行知精神，厚植博爱情怀

“师德”无言下自成蹊,“大爱”无疆潜育桃李。为凝聚家校合力,我校发起了“双百行动”。两个校区300多名教师,放弃休息时间,走进4000多个家庭,弘扬行知精神,厚植博爱情怀,用责任和爱心叩开每个家庭的心门,促膝长谈,家校交流更加真实、更有温度,家校关系也更密切。     

阅读教学的程序与动态视角

阅读是由感知文本、解读文本、处理文本三个环节构成的完整过程。感知是基础，“解读”是关键，处理是目标。因此，阅读教学的重点就自然而然地落在“解读”这个环节上。[第一段]