“班级教导会”是教书育人的有效组织形式

学控常有这祥的情况:课任教师只管教学,把思想和纪律教育胥成是班主任和学校领导的事。学生不交作业找班主任,课堂纪律不好也找班主任,甚至当堂把违反纪律的学生拉出教室交给班主任或学校领导,给班主任和学校造成很大压力,影响了学校教育工作。这种状况与我们学校培养“四有”新人的重任是不相符的。怎样把教书育人统一起来,把教学与教育工作融为一体呢?近两年来,我     

冲刺时的引导──谈初三班主任工作

学生步入初三学年的学习,紧迫感加强,自觉性提高,但也有一部分学生自知升学无望而厌学弃学。如何做好学生的思想工作,因势利导、因材施教,顺利完成初三年级的教学任务,走好关键的最后几步,是每一个初三班主任应该正确对待的问题。一、班主任应协调各科老师共同做好初三毕业班的工作各科教师都承担着教书育人的重任,因此班主任还要善于协调各任课教师共同做好初三毕业班学生的各方面工作、班主任要与各科教师经常交流,从各科教师那里了解每个学生的情况,更要通过各科老师去影响和教育学生。对于学生学习上的缺漏,更要依靠各任课老…     

苦中寓乐 其乐无穷

教育家凯罗夫说：“班主任是学校教育工作的组织者,是联系班级中各科教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁。”他指出了班主任工作的重要性。那么．如何做一个合格的“新班”班主任呢？     

班主任在班级教师集体中的协调作用

班级教师集体是指在班级教育过程中以班主任为核心而形成的教师群体,它包括班主任和班级各科教师。班级教师集体的教育力量是巨大的。在班级教育过程中,如果班主任与科任教师能团结成一个教师集体,就不仅能保证教育影响的一致性,还因教师集体施加的教育影响是众多教师智慧的     

新课程高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径

“以德育人”已成为广大教育者的共识。在新课程全面实施过程中,学校德育不只是班主任和文科教师的任务,必须各科协作。学科德育也是素质教育的重要一环。笔者以为新课程     

怎样开好家长会

家长是孩子成长过程中的第一任教师,也可以说是孩子终身教师,孩子入学后,家长对其教育和影响仍不容忽视。有经验的教师非常重视调动家长的积极性,与家长协调一致加强对学生的教育,使学生在国家教育目标指引下茁壮成长。为此,家长会已成为班主任工作的一项重要内容。那么,怎样开好家长会呢？其实涉及到许多心理学问题。笔者有幸参加过几次家长会,觉得目前的家长会普遍存在如下问题。一是准备不充分,主担不突出。有的班主任会前对学生各科的学习情况不甚了解,对学生的家庭情况知之不多,家长会的主题不太明确,以致会上各科教师轮番…     

班主任应协调好与班级教师集体的关系

要想有效地实现教育任务，单靠班主任一人包揽是不行的。他必须主动和各科教师联系，发挥好纽带作用，与本班科任教师充分协作，形成一个教师集体，协调好科任教师的步调，以保证达到教育的统一要求，使学生个性也得到充分发展。所以班主任在教师集体中的作用十分重要，从某种程度上看，班主任是一个班的“总工程师”，他应该从以下几个方面发挥其在教师集体中的作用。（1）向科任教师介绍学生情况。开学前，向本班任课教师作综合介绍全班人数、总的学习情况、班干部配备、有无新转学生以及学生家庭概况等。开学后定期召开科任教师会，介绍…     

师生的沟通艺术与技巧

在学校范围内,对一个班级的学生实施直接教育影响的,除了班主任以外,就是各科的任课教师,班主任与任课教师组成科任教师集体,共同对学生产生影响。在科任教师集体中,班主任是核心。起着协调、组织和领导的作用。     

班主任工作一得

班主任,是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师,是班集体的组织者,教育和领导者,是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手,是联系各科教师的纽带.由此可见,班主任在学校教育工作中发挥着不可替代的作用.一个优秀的班主任可以使“一盘散沙”似的班级具有很强的凝聚力,积极向上,反之,一个不称职的班主任也会使一个良好的班集体每况愈下.如何才能当好称职的班主任?我认为应当做好以下几点:     

善于沟通 注重协调

在教育实践中，笔者深切地体会到：班主任的工作是否卓有成效，不仅仅取决于班主任个人的工作态度、能力和水平，还取决于教师集体与班主任的配合程度。马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。只有优秀的教师集体才能够培养出优秀的班级学生集体。     

硕士层次“双师型”职教师资培养课程体系构建

高技能人才的培养迫切需要一批与其匹配的高层次职教师资,硕士层次"双师型"职教师资是一类复合型人才。其培养的课程体系应体现为:"职业课程+教育课程+专业课程"相整合的课程结构,"技能实践+工程实践+教育实践"相结合的课程实施环节,"校内导师+校外导师"合作的双导师指导制度,"职业文化+教师文化"渗透的课程文化建设。     

论师范生“为教而学”学习观的构建

《教育规划纲要》对教师队伍建设提出的要求,也是对未来成为教师的师范生提出的要求。为了适应未来教师职业的工作需要,师范生需明确教师教育职责和自身学习目标及学习的特点,以提高教师素质为目的,在师范教育阶段积极构建"为教而学"的学习观。为此,高等师范院校应在改革课程体系,优化课程结构;明确培养目标,加强教学实践训练;改革教学模式,转变学生的学习方式等方面融入新的学习观,促进师范生专业能力的提高。     

基于创客教育的医学专业课“教、学、作、创”一体化模式研究

针对我国高校医学人才培养中创新创业能力不强的短板,引创客教育理念入医学专业课实践教学中,构建面向医学生创客精神创新能力培育的“教、学、作、创”一体化实践教学模式,改变了传统的实践教学操作的授课方式,提升了学生动手能力、创新能力、协同合作能力,是一种行之有效的教学方法。     

新课程全面实施下的高师教师教育改革

基础教育新课程改革已经从实验阶段走向全面实施阶段,高等师范院校也从"师范教育"向"教师教育"转型。高师院校在教师教育的转型过程中,应直面基础教育新课程改革全面实施的大背景,力求教师教育课程目标的现代化、课程结构的综合化、教学方式的示范化,并在课程体系上实现职前职后一体化。     

关于高校民族预科班班主任工作的几点思考

班主任在民族预科教育中是一支重要的力量。本论述了班主任在预科教育中的作用，分析了班主任工作积极性不高的原因及对策，提出要重视对班主任的培训，加强班主任与任课教师的联系，采取特殊方法管理体育特招生的建议，以加快预科教育改革的步伐，提高预科的教学质量和管理水平。     

教师赋权增能视角下融合教育教师的专业化发展

作为一种教师成长途径,融合教育教师赋权增能既能丰富教师赋权增能理论,又能满足教师职业生涯发展的需要,并能整体提升教师社会地位,对于促进融合教育教师专业化发展具有十分重要的意义。当前我国融合教育教师的赋权增能面临制度保障缺失、教育回流现象出现、支持策略单一、实证研究不足等理论与实践上的诸多困难。因此,在融合教育教师专业化发展策略上,需要进一步完善融合教育教师的职前教师教育过程;同时采取促进融合教育教师赋权增能提升策略。     

师范院校英语教师教育课程改革研究与实践

在新一轮基础教育改革的背景下,传统的高等师范院校教师教育课程正面临挑战。文章在分析目前高等师范院校教师教育课程存在问题的基础上,结合基础教育改革的发展需求,对英语专业教师教育课程的改革提出相关措施：增设《英语课程标准解读》《英语教师职业技能训练》课程和第二课堂实践课等,完善英语教师教育课程科学体系;更新教学观念,改革教学方法;加大实践教学的改革。     

美、英、澳三国教师教育课程改革动向分析

美国、英国和澳大利亚三国的教师教育课程正在经历范式的更替,并围绕普通教育课程、专业学科课程和教育学科课程这三类教师教育的主要课程类型迅速展开和推进,在教师教育课程改革的动向方面呈现一些共性的特点,包括普通教育课程更具通识性和广博性,专业学科课程更具实践性和实用性,教育学科课程更具融合性和完整性。三国的教师教育课程改革适应了教育形势发展的要求和世界性教师教育改革的潮流,体现了较高的教师教育课程研究水平。     

高职教育的“精”、“实”、“工”探析

高职院校要围绕"精"、"实"、"工"开展各方面的建设。所谓"精",就是要求专兼职教师队伍要精,要有精品专业、精品课程以及精品教学包和课程包;所谓"实",就是要将校内、外实习实训基地、产学研基地和学生就业基地的建设落到实处;所谓"工",就是要整合教学资源,解放学生,缔造一个开放的教学系统,提高办学质量。通过"精"、"实"、"工"三个维度的全面建设,可以提升学校的竞争力。     

对“马克思主义经典著作选读”课程授课方式的思考

“马克思主义经典著作选读”教学一直是思想政治教育专业课程教学的难点之一.本文从教师的授课方式入手,分析其中存在的问题,针对教师的授课方式提出了若干建议,希望能对增强该门课程的时效性有所帮助.