谈作文教学中的评改与修改

作文教学中评改与修改是一个重要环节，教师要从教学实际出发抓好评改与修改，培养提高学生的作文能力，并希望能按照评改与修改的几点要求，对作文进行评改与修改，以达到教学目的。     

作文评改新尝试

传统的作文评改是教师替学生修改作文,结果改出的文章失去了童真、童趣,学生习作水平非但没有提高,反而还养成了依赖老师的习惯,这严重阻碍了学生思维的发展。为了改变这种状况,提高学生思维能力和写作水平,我在作文评改方面进行了新的尝试,即教师点拨,学生自改。     

也谈作文修改方法

修改是创作优秀作品的重要环节之一。我国古人十分重视文章的修改，如王安石的名句“春风又绿江南岸”是经过八次修改后才定型。作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。老师除了要加强学生的修改作文专项训练外，还要教会学生修改作文的方法。通过多年的教学实践，下面谈谈常用的几种修改作文方法。[第一段]     

谈中学生作文评改教学

好文章是改出来的．这是大家的共识。诚然。玉不琢不成器。作文的评改是对作文深加工的过程．评改的方式和方法在很大程度上影响着学生作文的质量和学生作文能力的提高。以往的作文评改．或多或少存在着教师包揽的现象．不利于学生作文水平的提高和作文评改的积极性和主动性．同时也影响了作文课堂教学的效率．与学生心理发展的需要和技能的培养也是相悖的。     

作文教学中三维评改体系的建构

著名美学家朱光潜说：“就我自己的经验说，我作文常修改，每次修改都发现话没说清楚，原因都在思想混乱。把思想条理弄清楚了，话自然会清楚。”     

作文评改当把握四条原则

文成于思,文成于改。修改应该是学生自己的事,可以说,一个不会修改的人,他自己也就不会写作文。     

语文教学中的作文评改

《语文课程标准》明确地指出了语文学习中美育的要求:"语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。"作为语文教学的重要组成部分,作文教学自然而然地承担起了美育的任务。它是学生理想、愿望、情感流露的一种重要的方式,其间,不乏反映了学生对美与丑、善与恶、真与假的选择和评价的审美倾向。     

作文评改“五步法”

作文评改是作文教学的重要一环，它的作用是指导学生找出作文的优缺点，总结经验教训，以不断提高作文质量和写作水平。现实作文教学中，评改方式普遍存在四个问题，难以达到这样的目的。     

作文评改方法谈

我自一九九三年接触杨初春老师的《实用快速作文法》以来,就坚持了快速作文教学的实践与探究,在提高学生作文水平方面获益匪浅,也写过不少文章介绍了该种作文教学的实用性。特别是杨初春老师关于作文修改的四种方法,很是实惠,把教师从堆积如山的作文堆中解放出来,     

作文评改方法谈

我自一九九三年接触杨初春老师的《实用快速作文法》以来,就坚持了快速作文教学的实践与探究,在提高学生作文水平方面获益匪浅,也写过不少文章介绍了该种作文教学的实用性。特别是杨初春老师关于作文修改的四种方法,很是实惠,把教师从堆积如山的作文堆中解放出来,     

作文教学“有效评改”三部曲

作文评改是作文教学中的重要环节。《语文课程标准》中明确提出让学生在写作实践中学会写作关注学生修改作文的态度、过程和方法重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。然而,在作文教学过程中,教师往往重作前指导,轻作后评改,就是在作文评价中,也是重成绩评定,轻讲评修改。习作评改的缺失或不到位,直接影响了学生积极习作心理的形成和小学作文教学的     

作文自主评改教学课题研究的几点体会

修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是＂学生作,教师改＂,教师为改好一篇作文可谓花尽心思,而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢？要尝试让学生自主评改作文,让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题。这样既利于提高自己的写作水平,也能养成了良好的写作习惯。     

作文训练与评改

常言道：“拳不离手，曲不离口。”写作也是一样，多写才能妙笔生花，可是学生的作文写多了，教师的评改就成了问题。长期以来，家长、学生和社会舆论，已经形成了一种思维定势，总是把教师的“精批细改”与“负责”、“有水平”等美称划上等号。事实上，教师呕心沥血、挑灯夜战勾划出的鲜红一片，换来的是大多数学生的“漠然置之”，感兴趣的只是作文本上的分数，细细琢磨者寥若晨星，“出力不讨好”的感受我深有体会。如何解决中学作文教学中作文训练与评改的矛盾，显得日益重要。在思索与实践中，我辟出了一条小径，愿它能成为中学作文教…     

谈高中生作文个性化评改

作文评改,是语文老师作文教学的重要环节.教师单一评改存在许多弊端,为了充分尊重学生在学习过程中的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,提倡学生个性化作文评改,能有效地激发学生的写作热情,调动学生写作的积极性,从而达到提高学生写作水平的目的.     

作文教学中的评改和检测

云南语言学会副会长程家枢教授说：“文章是改出来的。”这话很对。修改文章，是作者提高认识，校正思路，修正错误，加工润色的好方法。老师改作文，要尊重作者的意愿，不要大删大改，不要包办代替，不要伤筋动骨，而要善于引导，多就少改。目前教师批改作文的方式主要有： (1)全批全改； (2)全收略改； (3)全收轮改； (4)当面批改； (5)学生互改； (6)学生自改。 　　学生互改，是学生间的互相学习。因为学生的文化素质，认识水平，生活经历，活动圈子等条件基本相似，最利于互相比较，取长补短，互相促进，共同提高。学生自改，最利于学…     

作文评改方法谈

我自一九九三年接触杨初春老师的《实用快速作文法》以来,就坚持了快速作文教学的实践与探究,在提高学生作文水平方面获益匪浅,也写过不少文章介绍了该种作文教学的实用性。特别是杨初春老师关于作文修改的四种方法,很是实惠,把教师从堆     

教会学生修改作文

作文修改是作文教学的重要环节，强化学生作文修改训练，能培养提高学生的作文能力。本文阐述了修改作文所包括的六个方面的内容及作文修改的一般步骤和常用方法。     

初中生作文评改能力培养新探

"好文章不是写出来的,而是改出来的。"这句话充分道出了修改对于写好作文的重要性。学生要写好作文,必须具备自我修改的能力。"教是为了达到将来不需要教",评改则是为达到学生将来能够独立自改。一个学生如果没有养成修改作文的好习惯,不会修改文章,也就谈不上形成写作能力。写作能力的发展,只有在     

让学生学会作文评改 提高写作能力

传统的作文教学是由学生写,教师改,教师往往把学生的作文改得面目全非,负担很大,学生也养成了依赖的习惯。为了改变这种现象,教师在作文教学中,不仅要教给学生评改的方法,培养学生习作的评改能力,还要运用各种批改手段,渗透自我修改的知识,有效进行分步训练,循序渐进,提高作文教学的质量。