注重活动引领 凸显数学本质--以“三角形的中位线”为例

学生数学素养的提升是需要在课堂教学中经历数学活动的过程、动手操作经验的积累,而真正数学活动与经验积累常常发生在学生思考之中.文章以"三角形的中位线"为例,教师创设让学生探究的问题情景,让学生在经历三角形中位线的形成、发生、验证和应用的探究全过程,既引发学生的思维,又揭示了数学本质.     

探索学生的数学学习过程

探究式的数学教学,重视问题解决的结果和过程的结合,使学生经历问题提出、解决、发展的完整过程,领略数学概念是怎样形成的,尝试数学理论的应用,体验数学探究的过程.因此,在数学课堂教学中应倡导"尝试、体验、感悟、反思"的学习过程,让学生在活动中学数学.     

数学课堂要在数学语言上下工夫

在数学课堂教学中,语言的运用很有讲究,要把数学问题由浅入深、由表及里地描述出来,让学生容易听得懂,吸引学生,让学生感兴趣,让学生能通过现象抓住数学问题的本质,让学生从感性认识提升到理性认识。这就要求教师教学时必须恰当灵活地运用数学语言,培养学生的语用能力,调动学生学习的积极性,引发学生对数学问题的思考,真正提高数学课堂教学实效。     

优化小学数学课堂,发展学生思维能力

<正>小学数学教学过程中,教师要关注学生思维的发展,把小学生感兴趣的因素引入到课堂教学中,提高学生学习的主动性,让他们在深入思考的过程中获得数学思维的发展。小学生的直观思维能力较强,他们在思考数学问题时通常运用的是直观思维。为了促进学生数学思维的发展,在教学中教师要通过对数学问题的分析,培养学生的抽象思维,使他们对于一些较难的问题能通过分析思维获得解决。小学生的注意力不持久,在教学过程中,教师要根据学生的特点设计课堂教学内容,使     

如何培养学生的主动参与意识

学生在学习数学的过程中最常见的问题是没有参与意识,大大影响了教学的效果。让学生们喜欢数学、学好数学,让学生会学数学,会运用数学的方法解决生活工作中遇到的问题,是我们所有数学老师需要解决的问题。我们数学教师完全可以紧抓课堂教学这个环节,把课堂教学工作做细致,以便充分激发学生参与学习的积极性。     

巧用反例妙处多——浅析初中数学教学中反例的运用

在初中数学实际教学过程中,经常发现学生在知识点理解上面容易出现偏差,或者是经常出现各种各样的问题,学生在实际学习过程中所出现的问题要是应用到课堂教学工作中,这种教学方法被称之为反例。反例在初中数学课堂教学内应用,具有十分重要的作用,在实际应用中能够让学生对于容易出现的错误深入认识,增加对于问题的理解,对于培养学生数学思维,提高数学课堂教学质量具有重要意义。本文就以初中数学课堂教学过程中所出现的实例作为研究对象,对于反例的应用进行探索。     

如何让数学课更有“数学味”

长期的课堂教学实践使我们认识到,倘若在课堂教学中注重数学内容的揭示、教给学生数学知识的同时,还能揭示知识的发生发展过程,揭示解题方法和规律的抽象概括过程,让学生较为深入地领悟数学的内涵(即"数学味"),一定能促进学生数学素养的全面提升。在教学内容中找寻"数学味"的配方,在教学过程中探寻"数学味"的实质,在数学思想中触碰"数学味"的灵魂,在数学文化中品尝"数学味"的芳香,才能让数学课更有"数学味"。     

让实践活动为小学数学课堂增添活力

在数学教学中,教师要将实践活动与课堂教学有机结合,使抽象、复杂的数学问题具体化、简单化,让学生通过动手、动脑探究新知,深切感悟知识的生成过程,充分激发学生的学习兴趣和求知欲,使课堂教学充满活力,从而有效培养学生的数学思维和创新意识,提高解决问题的能力。     

试析开放式的小学数学教学

在数学教学开展的过程中,需要更新传统的教学理念,让学生能够在数学课堂教学的过程中进行交流和沟通,通过不同学生对知识的理解,来进行教学内容的创新,让开放式的教学形式走进小学传统数学课堂,建立良好的师生关系,全面提高学生问题分析能力和思考能力,本文主要探讨了如何在小学数学课堂教学中采用开放式的形式来提高学生的数学素养,希望能够促进小学生整体数学质量的提升,培养出社会建设过程中所需要的应用型综合性人才。     

浅谈如何在数学课堂教学中贯彻素质教育思想

在全面实施素质教育的过程中 ,数学教师要树立新型的教学观念 ,认真贯彻数学素质教育的教育思想 ,努力探索数学教学的新思路、新方法 ,优化数学课堂教学 ,让学生在学习数学的过程中全面提高基本素质 ,让素质教育思想在数学课堂教学中得到贯彻执行     

关注学生数学体验的教学策略

数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.课堂教学中关注数学体验的策略有营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历"再创造与再发现的过程",获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验.     

核心素养导向下学生表达能力的培养探究

新课程教学改革把培养学生数学的核心素养作为育人的最终目标,其中数学语言表达能力的培养尤为重要,教师要在课堂教学过程中引导学生发现问题,带着问题兴趣盎然地进入课堂探究,创设真实的课堂教学情景,让学生经历知识的形成过程。在探理中辩理,在辩理中明理,在明理中全面感悟数学知识,并学习用数学语言来逐步建构数学的模型,充分利用作业这一重要的手段使学生全面启动用数学思维来思考,用数学语言来表达,让学生体会数学的简洁美、精确美,从而达到真正爱上数学、培养数学的核心素养的目标。     

在寻求问题最值活动中进行数学思维——一堂数学探究教学实践活动课

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为,数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.关注学生的生活环境,从学生熟知的生活事例出发,结合学生的生活实践经验,设计富有生活内涵的实践活动课,在探究活动中进行数学思维,让数学活动回归生活,让课堂教学焕发生活魅力。     

让学生学会思考,还数学教学本源

<正>数学学习过程是"意义赋予"和"文化继承"的过程,即文化意义上的再发现的过程.我们在课堂教学中如何引导,才能让学生体验数学的再发现过程呢?本文从培养学生的问题意识,历史知识的引入让学生感受知识的发展过程,以究解疑开展探究活动,以思导学促进学生发展;这些方面来谈谈对课堂教学的一些认识.一、以疑导思———培养问题意识美国数学家哈尔莫斯:"问题是数学的心脏."问题成为数学的生命,数学因问题而获得生命力.让学生学数学,能不让     

初中学生数学能力的培养

教师要想在数学教学的过程中培养学生的数学能力,首先就要通过不同的教学途径提高学生数学学习能力。其次教师要强化学生数学思维的培养,让学生学会思考,学会探究和交流。在课堂教学中教师还要恰当运用多媒体课件引发学生深度思考,进一步培养学生阅读能力以及解决数学问题的能力。     

利用现代信息技术培养学生数学思维探究

迅速发展的教育信息技术为课堂教学提供了强大的技术支撑，改变了传统的教学方式和学习方式。在课堂教学中恰当运用现代信息技术，引导让学生多角度发现问题、思考问题，有助于增强学生的数学意识，发展学生初步的高阶思维，从而提高学生的数学核心素养。在利用信息技术培养小学生数学思维的过程中，教师要注重培养学生数学符号意识、数学应用意识和数学高阶思维。     

分析问题 解决问题——问题导学法在初中数学教学的应用

将问题导学法引进初中数学教学,不仅有助于学生数学思维与数学理解能力的提升,且当学生在分析并解决问题过程中,还将有助于掌握学习数学知识的技巧,从而确保了课堂教学的质量与效率。因此,作为初中数学教师,应务必对问题导学法于课堂教学中的运用给予足够重视。基于此,本文通过具体分析问题导学法在初中数学课堂教学过程中的应用策略,让学生能够在分析问题和解决问题的过程中增强自身的数学核心素养,为学生更好的成长创造良好的条件。     

初中数学课堂问题有效性初探

问题是数学思维的起点,思维是数学教学的核心．要培养学生的数学思维,课堂上首先要注重问题提问的质量,这将直接影响课堂教学的教学效果和数学思维能力的提高．而现实的课堂教学往往是重问题数量轻质量．课堂教学中,并非所有的问题都能让学生积极地参与学习的过程．很多问题只是停留在提问的形式上,再者很多教师重问题的结论轻过程．过于重视对数学概念、定理等知识的总结,而忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究;     

数学课堂教学如何让学生主动参与

在数学课堂教学中,引导学生主动参与到课堂教学中来,这样不仅可使学生掌握知识,还能培养学生的学习能力,收到事半功倍的效果。让学生主动参与的课堂教学,有很多种方法有待大家去挖掘,去分析。在数学教学中,我们要经常采用＂实践——认识——再实践＂的认识规律让学生去体会数学的真正含义,善于引导学生对数学问题思考的追求,激发学生对数学的体验,提高学生探索、发现、分析解决数学问题的能力,去应用学生参与课堂教学,使他们摆脱苦学的束缚,走入乐学的天地。     

关注学生数学体验的教学策略

数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。课堂教学中关注数学体验的策略有:营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历“再创造与再发现的过程”,获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验。