谈提问的艺术

语文课堂提问是指在语文课堂教学中,教师根据教学内容和学生实际,有目的、有计划、有步骤的设计若干问题,利用这些问题引导学生学习,培养其语文能力,从而达到教学目标的一种教学手段和方法。课堂提问是语文教学中最常用的一种行之有效的方式,可是在课堂教学的实际操作中,有些教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么闭口不言,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果。课堂提问的设计是有一定的艺术性,要搞好课堂提问,教师的问要遵循一定的原则:     

语文教学中创新教育途径的探索

一、改革课堂问答方式 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。许多老师在课堂上不希望学生提问，害怕学生所提的问题自己事先没有准备好，回答不出来，验面上过不去；或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问。从而导致在课堂教学中，教师要么采用满堂灌的方式，从头讲到尾；要么根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，学生的回答稍稍发生偏差，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。在这样的课堂上，教师是课堂的主角，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。     

“一石”如何激起“千层浪”——谈数学课堂提问的实效性

课堂提问是激发学习兴趣、开启心智、培养思维能力的有效方法，是教师组织课堂教学的重要手段。有效的提问能起到事半功倍的作用。但在平时的听课过程中，笔者发现，课堂提问仍存在诸多问题：一是提的问题要么过于简单，学生不需要经过思考就能找到答案；要么过难，远离学生的最近发展区，超出学生的实际水平，使得学生无处下手；     

浅谈物理教学中学生提问能力的培养

从事新课程教学的教师大都有这样的感受，大多数学生都不善于，甚至不会提问．在传统的教学中，学生习惯了接受式教学，主动发现问题的能力十分薄弱，大多数学生自己提不出问题．然而提出问题，大胆猜想是科学探究的开端，学生提问能力的培养是当前物理课堂教学中必须解决的一个重要课题，如何培养学生的提问能力，笔者认为应当从以下几个方面着手：     

培养小学生英语思维能力

在英语课堂教学的实际操作中,教师提出问题后常常会遇到这种情况:学生要么瞠目结舌,闭口不答,要么轻而易举,众口一词,要么答非所问,不知所云。课堂教学中如何能做到一问百应、言而有物,充分调动学生参与课堂教学的积极性,已成为许多英语教师关注的话题。教学实践证明,教师只有结合学生的心理特点和教学内容,优化提问方式,讲究课堂提问艺术,才能充分调动学生参与教学的积极     

对课堂“伪”提问现象的分析及思考

课堂提问是课堂教学不可缺少的环节,已经发展成为一种教学艺术,它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动,是了解学情的最快的信息反馈手段,也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。可实际教学中,有些教师的提问却是低效,甚至是无效的,要么偏离教学目标,要么没抓住教学重点,要么问题意思表达不清,干扰学生思维,要么就是引导不够,干扰整个教学     

小学数学课堂提问的有效性探讨

课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。然而在实际教学中,教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧,影响学生的积极思维和学习效果。有些教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果,如：提问数量过多,使学生忙于应付,根本就无暇深思;重结论轻过程,提问流于形式。有些教师的提问具有较大的随意性,导致课堂上＂启而难发＂的局面等。本文拟在分析有效提问基本特征的基础上,提出有效提问的策略。     

怎样促进学生提问

针对目前数学课堂教学中学生普遍存在不愿意提出问题的现象,指出小学数学课堂教学应着力培养学生自己提出问题的能力。可以从培养学生质疑问难的兴趣,给学生提问的机会,教给提问方法,模糊提问评价四个方面入手,促进学生乐于提问、勤于提问、善于提问,并做到提问再思考。     

高中政治课堂教学有效性提问的思考

课堂提问,作为政治课堂教学中的至关重要的方法,同时还是一种很重要的交际手段。提问对启发和推动学生积极思维,促进和加深理解知识,培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究,在课堂教学中,培养学生的问题意识,正确运用提问技能能更好地提高课堂教学效果。     

浅谈小学数学教学中提问能力的培养

课堂提问对于提高课堂教学效果有很大的帮助。在小学数学教学中,提问是一种有效的教学手段。不仅教师要能够有效设置问题,进行有效提问,在课堂教学中,还要注意培养学生的提问意识,使学生不仅能够发现问题,还能够提出问题,分析问题,提升学生解决问题的能力。     

教给质疑方法 提高问题质量

正"学贵有疑",其贵就是因为疑问一般总不是无端而发,而是在经过思考却不能解决的情况下提出来的。心理学表明:学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现;而敢于质疑问难则是大脑皮层处于亢奋状态,是深入研究积极思维的表现。因此,教师在阅读教学中要善于引导学生自己去发现问题,提出问题并尝试解决问题。而在现实的课堂教学中,要么教师的提问充斥课堂,不给学生提问、质疑的时间和空间;要么没教给质疑方法,学生问得漫无边际既杂又碎,没有丝毫价值,浪费了宝贵的教学时间。长此以往,     

浅谈聋校语文课堂教学提问的有效性

提问是语文课堂教学中师生之间再平常不过的一个教学方式,但是在聋校语文课堂中提问却成了一个难题。常常发现这样的现象:要么老师自言自语;要么一个问题问下去,犹如爆竹进了水——声不响,学生答不出来,或是学生答得文不对题。学生主动答题的积极性不高,甚至出现了畏难情绪,上课时就怕提问到自己。如此状况教师对学生的学习情况能了解多少,课堂教学效率能提高多少,实在是让人担忧。为什么会出现这样的现象呢?原因主要有如下几个:一是受传统教学观念影响,老师讲得多,学生问得少;二是受     

浅议英语课堂教学中的有效提问策略

在实际的课堂教学中,教师们往往在课堂中占主讲地位,一讲到底,即使是提出问题,也往往是事实性提问大大多于开放性推理问题,对学生引发的问题十分有限,“问而不答”甚至“启而不发”现象在课堂教学中普遍且严重地存在。因此对教师课堂提问的研究就有着重大的现实意义。     

要问到“点子”上

课堂提问是最常用的,也是必不可少的教学手段之一。提问的优劣直接关系到课堂教学效率的高低。综观目前的阅读教学状况,就提问而言,最大的弊端就是‘确堂问”。教者所提的问题,要么前后重复交叉,缺乏系统性;要么浅显简单,没有思考价值;要么晦涩深奥,学生根本无法作答……总之,这些徒劳的提问浪费了课堂教学时间,极大地降低了课堂教学效率。怎样才能克服这种“满堂问”的弊端呢？笔者认为,教师必须在深入钻研教材的基础上,抓住几个提问点进行突破,以点带面,形成问题系统,力求使提问能有所侧重,能激发学生兴趣,促使学生积极…     

课堂提问冷场的应对策略

课堂的提问能唤醒学生的意识,集中学生的注意力,激发学生的思考,培养学生的能力,但并不是所有的提问都能达到上述的目的。在课堂教学的实际操作中,有些学生的思维往往改变了方向,要么答非所问,偏离正题;     

开放小学数学课堂 培养学生提问能力

学生不善提问仍然存在于数学课堂教学中,亟需培养和提高学生问题意识和提问能力。开放数学课堂是培养提问能力的重要策略,具体为：营造开放型课堂环境,激发问题意识;创设开放型问题情境,培养提问能力;指导多维型提问方法,增强提问能力。以上策略可让学生在开放式学习活动中发现问题、提出问题,从而达到培养学生提问能力的目的。     

化学课堂上提问技巧探微

正提问是课堂教学中师生之间进行双边活动的最有效途径.通过课堂提问,不但可以帮助学生集中听课注意力,明确教学重难点,同时,教师还能通过学生对问题的反应及时获取学生的学习信息,了解学生对知识的掌握情况,从而更好地调控教学策略.以下是笔者结合高中化学课堂教学的实践体会总结的几点化学课堂上需要注意的提问技巧:一、提问要把握恰当的时机课堂上的适度提问是保证课堂教学有效性的基本前提,然而,有些教师在进行提问环节设计的时候却容易偏走极端,要么不问要么"满堂     

谈中学语文多媒体教学中问题的设置与呈现

<正>"问题"是推进课堂教学的常态形式,几乎所有学科的课堂教学都是在不断提出问题和解决问题的过程中开展的,可以说没有问题就没有课堂。但当下的语文课堂要么由于受到传统教学形式根深蒂固地影响,依然"满堂灌",提问很少,甚至不提问,要么无法领会课改的真实内涵,变"满堂灌"为"满堂问",即使避免了以上两种极端现象,也难免会或多或少地存在着乱提问的现象。语文课堂教学是一门艺术,教学过程中问题设置和     

从新课程理念看历史课堂教学中问题设计

当前课程改革已进入全面实施阶段,教师的教学理念正在转变,但真正把新课程理念具体落实到课堂教学的实践中,还存在许多问题,本文就高中历史课堂教学中课堂问题的提出谈一些自己的看法。新课标强调指出:注重探究学习,使学生善于从不同角度发现问题,培养学生探究历史问题的能力和解决问题的方法,提高处理问题的能力。基于此,问题教学法广泛受教师青睐,但教师往往是自己提问,很少让学生提问。问题由教师提还是由学生提有巨大的差异:对学生来说,前者是等问题,后者是发现问题。师生提问的依据都是自己的经验和教材,学生提问是求知的需求,表现出学习的主动性。而且,由学生提问,教师能够判断学生在原有知识与构建新知识之间的距离,以便根据学生的知识状况进行教学。在我们的实际教学中,基本上多数是教师提问,学生很少或根本不提问题。学生没有提出问题,并不是没有问题,而是因为教师没有注重培养学生发现问题的能力,给学生提出问题的机会。长此以往,学生发现问题的热情和好奇心便逐渐泯灭。因此,教师要给学生提问的机会,鼓励学生提问,这样才能使学生发现问题、善于提问的能力得到提高,而且增强教学的针对性。教学中,有的教师经常抱怨学生“不配合”,“启而不发”,这与提问不当有...     

浅谈小学数学课堂有效提问的研究

课堂提问是把学生与知识联系起来的一种重要 方式,也是小学数学课堂的重要组成部分之一。有效的提问不 仅可以培养学生的思维,还能提高课堂教学效率。一些一线教 师深刻认识到提问在教学过程中十分关键,但却不知道如何在 课堂上进行有效提问,并没有完全掌握课堂提问的技巧和方 法。本文主要研究的是小学数学课堂上教师提问以及学生之 间互动,针对小学数学教学中的提问,提出了相应的意见。