提升长春地区农村小学英语教师素质的对策研究

课改十余年来,农村小学英语教育不断发展。农村英语教育一直是农村基础教育的薄弱环节。加强教师队伍建设、提升教师整体素质是提高农村小学教学质量的基本条件,也是深入课改的前提。本文在对长春地区农村小学英语教师素质进行深入调查的基础上,分析原因、提出对策,以期对农村小学英语教育的发展起到积极的促进作用。     

长春地区农村小学英语教师培训实效性调研报告

在竞争日益激烈的21世纪,各个国家和地区都把在职教师培训作为国家的一项重要工程来抓. 加强小学英语师资队伍建设是提高小学英语教学质量的关键.本课题组经过两年多的时间对长春地区农村小学英语教学的师资情况、教学情况、教师培训的实际状况进行了一系列的调查,分析了长春地区农村小学英语教师培训存在的问题,为提高长春地区农村小学英语教师培训的实效性提供一定的参考依据.     

提高农村小学英语教师培训实效性研究

教师培训实效性不高阻碍了教师专业化发展。本文基于长春地区农村小学英语教育现状,分析了使教师培训实效性不高的三个主要原因,得出提高农村小学英语教师培训实效性对策,以期提高农村小学英语教师的素质和专业化发展进程,解决本地区教师教育实效性不高问题。     

小学英语绘本教学中存在的问题及对策研究

新课程改革背景下,小学英语教育对于提高学生各方面本素质越来越重要,同时,小学英语教师也在不断尝试寻找合适的教学方式应对这一变化。英语绘本作为一种多模态文本,在小学英语教育显得非常重要。惠州市龙门县小学绘本教学存在着教师对绘本教学认识及理解不够、教师在教学中占据主导地位、绘本选取重文轻图、绘本教学理念与方法存在一定偏差、教师的教学能力有所欠缺等问题。因此,加强教师对英语绘本教学认识及理解,激励和指引孩子进行自主阅读,注重图片承载的价值功能,调整教学模式和抓住绘本线索,提升教师的教学能力以及专业素养。     

农村小学英语教师跨文化意识的现状分析及培养研究

培养小学生跨文化意识和能力是教学目标之一,但作为教育引导者的农村小学英语教师跨文化意识不强,几乎不具备跨文化教学的能力,本文将在分析农村小学英语教师跨文化意识现状的基础上,从教师自身和外部环境等方面来探究其跨文化意识的培养措施。     

农村小学英语教师素质提升需求调研报告

农村教育是我国教育的难点,随着课改的深入,农村小学英语教学状况已经有所改善,在这一现实背景之下,提升农村小学英语教师素质成为了目前急需解决的重要问题。本文着重分析了当今农村小学英语教师应该具备的基本专业素质,以及在现实教学中农村小学英语教师的现状,期望能够对农村小学英语教师素质的提升有所贡献。     

关于小学英语师资情况的调查报告

本文以问卷的形式调查了37所学校的英语师资,发现小学英语师资是一支正处在发展中的年轻队伍,教师普遍教学任务重,多数学校师资不足。本文还对特殊学校和普通学校、东部地区和中西部地区、城市和乡村的教师情况进行了对比,发现地区之间师资存在一定的差异。最后根据调查结果分析了英语教育专业的人才培养方向。     

论学前英语教师职业能力及培养途径

"语言关键期"理论的提出,使英语学习的热潮"低龄化",导致学前英语教育开展呈一种不可逆转的趋势。学前英语教师是指在幼儿园从事与英语相关教育活动的教师,不仅能独立组织英语教育活动,还能组织学前五大领域教育活动。学前英语教师的职业能力是由扎实英语语言能力、良好的幼儿教育能力和英语教学能力三方面组成,缺一不可。当前,我国学前英语教育的迅速发展,学前英语师资严重匮乏,积极开办对口专业的职前培养和加大学前英语教师的职后培养是培养学前英语教师的主要途径。     

小学英语教师对教师素质的认识调查分析

根据我们的小学英语教师对教师素质情况的认识的问卷调查,在小学英语教师应具备的英语语言知识、教育理论知识、英语语言技能和英语教学技能等教师素质里面,教师认为最重要的是英语教学技能。而目前的英语教育专业的学生,最需要发展的也是英语教学技能。     

小学英语语法教学对教师的要求

教育部明确规定:"自2001年起在全国城镇和农村小学,逐步从三年级起开设小学英语课。"自教育部决定开设小学英语课程以来,我国小学英语教育规模迅速扩大,小学开设英语课程的地区也日益增加。但是,由于专业学识和相应的教育理论及实践理念的普     

农村小学英语教师专业发展现状与应对策略——以安徽省S市D县为例

通过问卷调查、访谈和文献查阅等手段和方法,收集安徽省S市D县农村小学英语教师的专业发展现状,对当地农村小学英语教师的专业知识、专业态度、专业发展培训等情况进行深入调查和分析,并针对农村小学教师专业发展面临的问题与不足,从主客观两个方面提出农村教师专业发展策略。     

农村小学英语课堂教学的多元交互式教学模式探究

根据目前农村小学英语教学的实际情况和农村小学师资队伍状况,在对新课标进行深入理解的基础上,我们提出了适合农村小学英语语音教学的＂多元交互式＂课堂教学模式。侧重师生互动、生生互动、人与环境互动等,来提高农村小学英语课堂教学的效果。本文就该模式的基本涵义、操作程序以及运用此模式时应注意的问题等方面,探究农村小学英语课堂教学中的多元交互式课堂教学模式。     

小学英语课堂教学原则

随着英语教育在全国小学范围内的开设,越来越多的儿童开始了正规的早期英语教育。从外语学习的角度看,这个时期是儿童学习外语的最佳时期,有利于儿童更好地掌握外语。但通过调研和观摩小学英语课堂教学,笔者发现很多问题。有些问题是由于当地经济和教育发展情况制约的原因造成的,而有些问题则是教师本身英语教学素质和修养造成的。这方面的问题集中体现在小学英语教师受教育程度普遍偏低,     

中小学英语教师继续教育的培养目标

就中小学英语教师继续教育不适应现代基础英语教育实际需要的问题,对目前中小学英语教师的素质状况和新英语课程标准对英语教师的素质要求进行了对比,提出了相关继续教育的培养目标.     

河南省农村小学英语教师培训模式研究

针对河南省农村小学英语教师师资存在许多不足的现状,提出促进农村小学英语教学发展需要,提高教师的专业素质,最有效的途径是加强小学英语教师的在职培训,通过科学合理有效的在职培训,提高教师教学质量,提高科研能力,从而达到全面建设农村小学英语师资队伍的要求。     

高校英语教师英语体态语知识水平研究

随着全球化趋势的加强和英语教育的发展,高校英语教育的目标已经转变为培养学生的跨文化交际能力。然而,作为一种重要的交际形式,体态语却一直被忽视。因此,高校英语教师应该重视英语体态语知识的掌握。但是,目前的实际状况是当代的高校英语教师在专业学习的过程中一直都缺少这方面的培训。因此,我们应该先了解高校英语教师对英语体态语知识掌握的大致情况。本文作者利用测试和问卷调查的形式,对66名高校英语教师进行了一项调查来测试其该方面的知识水平、学习动机以及输入和习得渠道,并用数据分析软件Excel 97-2003和SPSS 20.0来分析得到的数据。以这些数据为基础,得出了以下三条结论:(1)受试者的分数较低,在一定程度上说明高校英语教师不具备足够的英语体态语知识;(2)受试者对于学习英语体态语知识动机不足;(3)受试者认为一些英语体态语知识的输入和习得渠道比另外一些更有效。基于以上发现,作者提出了一些能够提高高校英语教师英语体态语知识的建议。     

对农村小学英语教师培训的思考

据统计,我国农村师生占全国师生总数的2/3,这意味着我国基础教育水平的高低取决于农村基础教育质量的高低。然而由于教学条件、师资力量等各方面原因,农村基础教育情况不容乐观,尤其在英语教学上更为明显。提高农村英语教师的素质迫在眉睫。本文立足于培训者的角度,从农村小学英语教学中存在的问题入手,探讨有针对性的适合农村小学英语教师的培训内容,以达到提高农村英语教师素质和教学质量的目的。     

培养农村小学生英语实践能力

英语的实践能力,即英语的口语能力。在素质教育的今天,随着人们对英语广泛重视,英语目前己成为小学教育一个重要的内容,并且以听、说为主的英语口语教学更受到关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性,在小学课程表中,己将英语排入日常教学中,并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样,农村小学的英语教学效果仍然很差,尤其是学生的英语实践能力。一、造成农村小学英语的实践能力差的原因(一)学生没有良好的语言环境。农村的家长绝大多数都不会说英语;平时学生所听,所想,所说的都是汉语;农村英语教师的口语也不好,学生…     

我国教师网络研修互动效果分析及建议——以国培计划“小学班主任培训项目”为例

本研究以基于中国教师研修网的国培计划之"小学班主任教师培训项目"为个案,主要分析该项目当前的互动状况及互动深度,发现网络研修日志和沙龙文章的阅读点击率和评论的次数非常高,学员群体间互动程度整体上已达到中等互动水平。但是,在树立正确观念导向、消除形式主义、进一步提高指导教师的综合协调能力、大力发展农村地区的信息工程建设等方面仍需进一步加强。     

农村小学数学教学模式调查报告

为了改革和建构适合长春地区农村小学课堂教学实际、优质高效的学科课堂教学模式,我们深入农村小学,通过调查问卷、听课、座谈等形式进一步了解课堂教学模式的现状,并对制约农村小学课堂教学模式的基本因素做了调查。