“倒数的认识”教学设计与教后记

【教学设计】一、游戏导入突破难点１ 讲清游戏规则 :师说“１、２”,生说“２、１” ;师说“１、２、３”生则说“３、２、１”;师说“老师爱我们” ,生则说“我们爱老师”。２ 探讨游戏规则 :引导学生弄清做游戏的规则 ,从中初步悟出“倒”、“互为”的含义。３ 谈话引入新知 :教师指出 ,在数学中这种现象也存在 ,比如 :“八分之三” ,倒过来说成“三分之八”。师生继续做分数“倒说”的游戏 ,根据学生回答板书四组分数 ,如 :３８ 和 ８３,２３ 和 ３２,６７ 和 ７６ ,１１１５和１５１１。二、观察比较抽象概念１ 观察特点。（１）以小组…     

“倒数的认识”教学片段与评析

师：（出示1、2、3、4、5、6、7）谁来用不同的方法把这几个数读一读。生（1）：1、2、3、4、5、6、7。生（2）：多、来、咪……生（3）：one、two、three、four……生（4）：7、6、5、4、3、2、1。师：生（4）与其他三位同学的读法有什么不同？生：生（4）是从大到小倒过来读的。（板书：倒）师：下面，老师请大家猜个谜语。谜面是：“七上八下”，打一个分数。生：78（板书）师：你们能把78倒过来读吗？生：87（板书）师：谁来说一个分数，再把这个分数的分子、分母倒过来读。（教师根据学生的回答板书：56、65；45、54……）师：请大家仔…     

“倒数的认识”教学设计

教学内容： 人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册“倒数的认识”。     

一堂“形散而神不散”的数学课——“倒数的认识”教学谈

[安全再现] 我走上讲台，在黑板上写下了两个大字：倒数。师：这个词谁会读?     

“倒数的认识”教学片断与反思

师：乘积是1的两个数叫做互为倒数。这里的“两个数”可能是什么数？“互为倒数”又是什么意思？请同学们讨论一下。     

主体探索 促进建构——“倒数的认识”教学设计

“倒数的认识”是苏教版九年义务教育六年制小学数学教材第十一册第一单元第五小节的内容，本内容用1课时进行教学。一、创设情境。理解“互为”首先，引导谈话：你最好的朋友是谁?为什么?     

新知教学“留白”——“倒数的认识”教学片断与评析

师：我们已初步认识什么是倒数和求倒数的方法。（注：对“1的倒数”和“0没有倒数”的新知识还没有教学）请同学们看这样一组数：16/9、38、1、0、3/4。你们最喜欢求哪个数的倒数？     

《倒数的认识》教学片断及分析

兴趣是学生最好的老师，“兴趣是成功的秘诀”：数学概念对学生来说是抽象的，估燥的一为了激发学生的兴趣．在教学《倒数的认识》这一课时，根据学生喜新、喜奇、爱争辩的特点，精心设计了以下环节：     

“倒数的认识”教学实录

一、口算练习,感受神奇 （课前,将三组VI算练习题分别发给同桌两人,其中把A发给坐在右边的学生,把B、C发给坐在左边的学生）     

《倒数的认识》教学思考

[教法一] 借助"朋友"之间的相互关系,教者让学生理解"互为"一词的意思后,出示:4/5×5/4=7/10×10/7=3×1/3=     

“倒数的认识”教学设计与说明

教学目标： 1．使学生通过探究活动,认识并理解互为倒数的意义,能够正确地求出一个数的倒数。 2.培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。     

凸现本色 演绎激情——“倒数的认识”（浙教版第11册第二单元）教学感悟

【背景缘起】 2006年9月27日，作为市“服务新农村”兼职支教对象之一的我受命去农村小学支教，借班上一节六年级的数学课。我决定紧扣对方校的教学进度上《倒数的认识》。去农村校支教，课一定要返璞归真，要凸现数学的本色——“数学味”，要尽量减少“教学成本”，使农村一线教师可以“拿来主义”。     

“认识物体”教学设计

教学内容：江苏版义务教育课程标准实验教材第一册第２４、第２５页。教学目标：学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的形状，初步了解不同形状物体的特征，并能根据其特征判断各种物体的形状；培养学生的操作、观察能力，以及空间概念。教学准备：学生准备各种形状的积木（长方体、正方体、圆柱、球、不规则形状等），每人一套不同形状的实物图片。教学设想：课程标准强调数学教学活动要“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活…     

“时分的认识”教学设计

本节课教材的编排是“认识钟面--学会1时=60分--读时刻--记时刻”。我们在进行该课教学时，创造性地使用教材，其中两位教师改组教材的主要设计思路如下：     

“梯形的认识”教学设计与评析

教学内容:梯形的认识(人教版六年制数学第八册)教学目标:1.通过实物、图形的观察、动手操作,使学生正确地理解和初步掌握梯形的特征及底、腰、高的概念;2.能正确地画出梯形及梯形的高;3.通过教学,培养学生初步的空间观念和实践能力。教具准备:多媒体计算机及软件、幻灯等。教学过程:一、复习铺垫,导入新课(一)复习平行四边形的特征。(多媒体显示四个形状、大小、方位不同的平行四边形)问:这些图形是几边形?它们的边有什么相同点?(两组对边分别平行并且相等)(二)显示图形,引出课题。师:在日常生产生活中,经常会遇到像登高用的梯子,堤坝、沟渠…     

《倒数的认识》教学案例和评析

教学内容 苏教版小学数学（修订版）第十一册第27—28页。     

我这样教学“千克的初步认识”

“千克的初步认识“一课是人教版九年义务教育六年制小学数学第四册的内容，之所以引起我的关注，是因为它内容上的独特性，教师的教育观、学生观、知识观在课堂中能得到体现。作为教导主任，我经常听课或参加校际交流，教学中暴露的问题时常萦绕脑际。就这一课来说，问题主要表现在程度不同的忽视感性认识，缺乏感知活动，纸