谈数学教学中的合作学习

数学课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.那么,在数学课堂教学中,应如何引导学生进行合作学习呢?下面试结合自己的教学实践,谈几点自己的看法.     

把握好合作学习的时机

组织学生开展合作学习，必须选择适当的环境和时机，这是保证小组合作交流切实有效的重要前提。那么，在什么时机、什么状态下开展合作学习较为有效呢?笔在数学教学中，通过不断的探索实践，认识到：     

对有效合作学习的探讨

当前，广大教师积累了许多关于合作学习的宝贵经验，但也遗憾地看到其中的问题；如合作操之过急，流于形式，次数频繁，秩序混乱，问题不具备合作性，时间不充裕等等。现结合自己的研究与实践，谈谈本人的粗浅看法：     

条条道路通“罗马”——小组合作开放学习方法

[案例]教师在数学活动课上创设了这样一个问题情境：王大伯要用24米长的篱笆圈地种菜，现在有三处地方可以选择：(1)可一面靠墙；(2)可两面靠墙(两面墙互相垂直)；(3)不靠墙壁：让学生帮助王大伯选择一种方式使种菜的面积能达到最大。     

浅谈情境创设对合作学习的有效驱动

在社会急速发展的时代,需要人们相互合作。因此,教师应该从小培养学生的合作意识,让学生学会合作学习。情境教学是最有效的教学方式之一,它能激发学生学习动力,促使学生合作。因此,在小学数学教学中,教师可以适当地创设情境,驱动学生合作学习。     

小组合作学习要自然生成

案例一：“统计” 多媒体创设情境：动物王国进行拍球比赛，小猴、小马、小熊、小狗、小白兔分在一组进行比赛。     

小学数学合作学习的探索

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性。     

透视合作学习中的无效现象

“小组合作学习”是一种新型的教学组织形式，如何切实发挥合作的最佳效能呢？教师应该注意。     

浅谈小组合作学习

小组合作学习是现代教学的一种组织形式,它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于培养学生的群体合作意识。 一、为合作学习提供合理空间 创新意识的培养源于平时的教育过程,而课堂教学中的合作学习,在其中又发挥着十分重要的作用。以教师为中心,不论是学科教学还是活动课程,都无助于学生创新意识和创新能力的培养,为了实现以创新意识培养为核心的素     

小学数学合作学习的误区及对策

"新课标"明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式……教师仅是数学学习的组织者、引导者与合作者.但现今数学教学中的小组合作学习,还存在重形式、追求表面热闹而不求效率的现象.本文拟就合作学习中的误区及对策分析、评价如下,就教于同行.     

师生互动,探究合作——论合作学习模式在小学数学教学中的应用

新课改强调了学生在课堂中的主体地位,要求教师改变传统的灌输式教学方法,还要求教师仅作为引导角色开展课堂教学,这需要小学数学教师应用全新的教学模式,合作学习模式则是较为合适的教学模式。从合作学习模式的作用入手,阐述了合作学习模式应用的策略,小学数学教师需要创设有效的教学情境、合理选择互动合作的时机、充分发挥出自身的引导作用,这样才能够提高小学数学教学的有效性,满足新课改的教学要求。     

合作学习的问题设计

数学学习过程，从某种意义上说是一个发现问题、分析问题及解决问题的过程。合作学习的优越性，更多地体现在通过合作交流解决数学问题上。精心设计适合于小组合作学习的问题，是提高小组合作学习有效性的前提与关键。     

合作学习的有效性

合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助学习,它是针对一定教学条件下的组织形式而言的,相对的是个体学习。在课堂教学家中,采用小组合作学习,便于创造宽松、民主、和谐的学习氛围,每个学生都有参与学习的主动性,有主动探索的时间,有机会发表自己的见解,它变传统的师生间的单向交流为学生间、师生间的多向交流,在生生互动与师生互动中,学生能获得大量信息,从而使教学效率提高。根据课堂教学实践与体会,试从以下几点浅议合作学习的实效性。自主性。著名数学家波利亚说:“学习任何知识的途径是由学生自己去…     

合作学习的探究和实践

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”于是与其相适应的教学组织形式——小组合作，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式。这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，使不同层次的学生得到锻炼，学有所得。那怎样才能提高小组合作学习的效率呢？我在教学中从以下几方面作了尝试。     

培养学生学习数学的主动性

现代学习方式的基本特征是主体性、独立性、独特性、体验性、问题性，而主体性是现代学习方式的首要特征。它对应于传统学习方式的被动性，两者在学生的具体学习活动中表现为：“我要学”和“要我学”。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。新课程大力倡导以学生为主体的教育，要求教师大力培养学生学习的主动性。数学课堂教学中。教师要尽量地创造条件，通过多种途径和措施，引导学生积极主动地参与学习活动，充分体现学生学习的主体性。     

让合作学习走向成熟

什么是合作学习?我们可以这样定义:是学习小组或团队为完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习;我们也可以这样来理解:是学生经过独立思维后(有不同的思维方式或不同见解),在学习小组内进行思维碰撞,相互质疑、辩驳,从而取得共识的一种学习方式;我们还可以这样来认识:是系统利用教学中动态因素之间的互动关系,使学生在小组内和小组间的交往互动中完成自己知识建构的一种学习形式.