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为实施素质教育,我在小学语文阅读教学中,构建了“自主学习”课堂教学模式,即定标自学——组织讨论——启发质疑——全班交流——朗读内化——综合实践,充分保证学生自学和思考、读书和质疑、讨论和交流、练习和操作的活动时间不少于每堂课的60%,充分体现学生自主学习、自主探索、自主创新。通过实验研究,验证了这一模式的教学功能。 相似文献
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“自主学习”作为一种新的教育思想,在一定意义上说.把握住了素质教育的实质和核心。在小学语文阅读教学中为落实“自主学习”精神,我们构建了激趣自学-导疑定标-自主探究-评议归纳-拓展训练的“自主学习”教学模式。此模式的最大特点是学生自主、课堂开放、生动活泼,培养了学生的自主意识、创新意识。 相似文献
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《国家数学课程标准(实验稿)》的基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路,是有利于学生健康成长的重要途径。下面,以人教版第二册《找规律》一课为例,谈谈自己在摸索、领悟探究式教学模式过程中的初浅认识。 相似文献
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《西门豹》是人教版第七册的一篇课文,文中西门豹破除“给河伯娶媳妇”的迷信是本文教学重点。这部分人物形象栩栩如生,故事情节跌宕起伏,思想内涵十分丰富。将一出破除迷信、惩治邪恶的活剧描述得淋漓尽致,读了回味无穷。笔者运用浙江特级教师周一贯提出的“表演研读”模式设计了以下教学程序。 相似文献
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目前,在信息技术条件下,如何实现自主学习、探究学习,是教育工作者积极探讨的课题。我们课题组按照素质教育要求,在现代教育理论指导下运用现代教育技术,根据小学语文课堂教学的特点构建了小学语文“自主探究式”教学模式,使学生自主学习、探究学习变成现实。 相似文献
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根据创新教育的要求,教学过程实质上是学生在教师的指导和帮助下发现问题、分析问题和解决问题的过程,从而不断增强创新精神和创新能力。多年来,我在小学语文教学改革实践中,以问题解决的理论及策略为指导,不断探索如何有效地指导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,为归纳总结形成了“问题教学法”,积累了一些经验,取得了明显的效果。 相似文献
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去年秋季,我在教学习《我的战友邱少云》一文时,学生对邱少云被熊熊烈火烧了半个多钟头没有暴露目标产生了疑问。一名学生突然站起来问:“邱少云在烈火中烧了半个多钟头,为什么他身上的手榴弹、子弹等武器没有爆炸呢?要是一爆炸不就暴露目标了吗?”学生敢说敢问,教室里顿时像炸了锅一样热闹,此时,我告诉他们,愿意和谁在一起讨论就和谁在一起讨论。小组讨论后,每个小组派出中心发言人展开全班性辩论: 相似文献
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李艳 《小学教育科研论坛》2004,(3):63-65
《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流的数学学习方式。学习方式对学生的学习结果有一定的影响,单一的继承接受式的学习,已成为推进素质教育的一个障碍。学生学习方式的改变旨在使教学过程成为“有效的教学”,自主探索,合作交流的核心是“学生的参与”,它的基本目的是改变学生 相似文献
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随着语文教学改革的不断深入,语文教学打破了过去僵化的教学模式。“以读代做”已深入人心。课堂上学生的读书声多起来了。相比较,老师的读却少了。 相似文献
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小学数学自主学习模式是小学教育改革的突破口,是实施素质教育的重要渠道,它从培养学生自主学习意识出发,充分发挥自我教育潜能,最终达到整体素质的提高。 相似文献
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罗小英 《四川教育学院学报》2005,21(6):75-75
“课堂教学不是教师教学行为模式化的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。”有远见的教育家发出了“让课堂焕发生命活力”的呐喊。要让语文课堂充满生命的活力,教师必须更新语文教育观念,相信孩子,解放孩子,给学生更多的学习自主权,激励学生参与语文课堂教学的全过程。 相似文献
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课堂板书既是教师的基本功,也是一门“实用美学”,既要“中看”更要“中用”。其中,“中用”是板书设计的目的,即板书设计将视听艺术有机结合,可以活跃学生的思维,有利于帮助学生理解问题、解决问题;而“中看”则是指能激发学生学习兴趣,加深学生的审美感受,能动地促进“用”。一课优质 相似文献
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《趵突泉》是笔者执教的 ,由北京市电教馆录制的十节素质教育示范课。本节课从更新教学观念的角度出发 ,体现语文学科工具性和人文性相统一的特点 ,寻找语文的根基。强化三个意识 :主体意识、训练意识、发展意识。以读为本 ,从整体入手 ,通过合作学习、讨论学习 ,把教学过程变成师生的互动与共同发展的过程。着眼于学生潜能的发展、可持续性发展 ,并引导学生理解课文内容时 ,言内之意 ,充分领会 ;言外之意 ,深刻领悟。重视学生语言的积累 ,语感的培养 ,内容的感悟 ,知识网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经历三次领悟阶段和三次… 相似文献