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作文是学生心灵观照客观世界的产物,是学生内在精神、独特个性的自由显现,是其生命力、创造力的文字外化。如果作文是在一种自由状态下进行的,学生将能发挥出自己的潜能,做到“我手写我心”,而不大愿意说假话、套话;反之,学生本来可以很敏锐地表达自己的思想,却总是被人指正,他就不会再相信自己所看到、想到的事物, 相似文献
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作文教学要在教师的科学指导下,引导学生自主发现问题,自主总结修改方法,自主修改,自主评议,逐步提高学生自改作文能力。 相似文献
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徐正新 《小学教育科研论坛》2004,(5):54-54
批改作,在教师的整个作教学过程中,是一个十分重要的环节。教师都有通过批改,使学生的习作水平能螺旋上升的愿望,这就涉及到了批改作的目的。用叶圣陶先生的一句话,就是:“非教自己作,乃修正学生之意义及字句也。”这就是说,批改学生的作,教师必须尊重学生为作所付 相似文献
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集图像、声音、动画为一体,具有高度开放、实时交互等特点的网络教育在语文教学中的运用,为作文教学注入了活力,也给作文教学带来了春天。因此,我们要有计划、有目的地带领学生走进网络的世界,让学生依托网络,自主地进行写作。 相似文献
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在作文教学中,将学生每四人组成一个作文“小编辑部”,分别担任“一审”、“二审”、“副主编”、“主编”等角色,让每个学生都参与作文批改,收到良好效果。 相似文献
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作文教学要关注学生的价值取向 总被引:3,自引:0,他引:3
这是一个令人深思的教学案例:某教师组织班上学生观看影片《白毛女》后,要求学生写观后感。 面对上交上来的文章,老师的心里怎么也没法平静:在文中,有的学生指责杨白劳欠了黄世仁的钱不还,还有劳人家上门去讨,真 相似文献
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史玉君 《中小学生心理健康》2004,(1):27-28
作应该是学生生命的独白,心灵的对话,天性灵气的展示,是真情实感的自由思想和自由表达。它所展示的是心灵的轨迹,学生应视为一种需要,一种享受。但是,现实教学中学生谈作色变,望生畏,或应命而作,假作,强作,套作.究其原因,作教学存在诸多弊端, 相似文献
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作文批改在作文教学中是一个不可忽视的重要环节。然而,我们语文老师往往在这个环节做不好,花了大量时间、费了无数精力精批细改,结果学生往往只看个分数就把作文本关掉了,至于老师作的旁批、写的评语, 相似文献
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在小学语文教学中,批改作文一直在困扰着我们一线教师。小学作文究竟该如何批改,值得我们深深地思考。一、明确自主修改的意义,激发修改的兴趣在平时的习作教学中,学生们往往是绞尽脑汁才能凑齐一篇文章,谁还愿意再修改呢?怎么做,才能让学生明白修改的重要意义,并激发他们修改作文的兴趣呢? 相似文献
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随着课程改革的逐渐推进,作为语文教学的主要构成部分——写作,也迈上了改革的路途。原先由教师命题、批改、讲评转化为学生参与命题、批改、讲评。学生由被评价者变为评价者,主人地位大大加强.收效显著。 相似文献
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我们都有这样的感受:先是心中有得,有话要说,产生了表达的强烈欲望,有一种不吐不快的冲动,最后才动笔进行写作。因此,写作是个体自由表达感受的一种方式,是“我手写我心”的过程,本是一件愉悦的事情,但为什么学生一提写作就愁容满面,咬着笔头就是写不下去呢?究其原因,与我们作文教学中的重形式轻内容有关系,我们重视让学生怎么开头、 相似文献
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