怎样创造性使用小学数学新教材

使用新课程小学数学教材已经一年多了，在这一年中，通过不断地探索与实践，渐渐地领略到新教材的魅力，它图并茂，色彩明丽，把学生带入一个神奇的数学王国，学生不再感到数学是单调的、枯燥乏味的，而成为神奇王国的探索、实践，真正成了学习的主人，教师则成了数学学习的组织、引导与合作。师生关系实现了真正意义上的民主、平等、和谐，学生在这种和谐氛围中，学会了求知，学会了交流，学会了与人合作。下面谈几点体会。     

如何理解新教材中的"算法多样化"

“算法多样化”是数学思考性的必然反映 ,它的本质在于尊重学生的独立思考。它所提倡的就是一种探索、一种思维的创新。面对新教材中出现的“算法多样化” ,老师该怎么理解、怎么处理呢 ?就此 ,笔者谈几点粗浅的认识。一、没有“个性化”就没有“多样化”在传统教材中 ,对“数的运算”无所谓算法多样化 ,往往强调的只是一种编者主观认为最优或较优的算法。比如 :计算“9+ 3 =□”时 ,便选用被一贯认为是最好方法的“凑十法”(9+ 3 =9+ 1+ 2 =12 )。因此 ,教材中呈现出的也就仅有此法 ,而无它法 ,学生也自然地、被动地“接受”这种教材(或教…     

新教材中的问题情境创设

布鲁纳认为:学习者在一定的问题情境中,对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。著名物理学家杨振宁说:“中国人学物理的方法是演绎法,先有许多定理,然后进行推演;美国人对物理的了解是从现象出发,倒过来的,物理定理是从现象归纳出来的,是归纳法。演绎法是对付考试用的,归纳法是做学习的方法。”中国人学物理是如此,学习数学又何尝     

重组教材 优化教学

在小学数学教学中,教材的编排虽然已考虑到学生的共性,但毕竟存在地域、群体乃至个别差异。教师如果能够根据本班学生的认知,把握教材的特点,重组教材,适当地改变学习材料的呈现方式,会使教学获得更好的效益——使不同程度的学生都能得到充分的发展。     

走进音乐新教材

义务教育课程标准实验教材(人音版1、2册),以一种全新的教育理念呈现在我们面前.它将会给我们的孩子带来什么?我们怎样走进新教材呢?笔者认为:     

利用新教材的空白栏，学会作批注

与以往的教材相比,高中数学新教材在内容设置、栏目编排、版式设计等方面都有较大的变化.其中,在教材每页的一侧留下一栏空白的地方更是新教材的一大特色.那么,教材这样做的目的是什么?对高中数学教学有何帮助?笔者认为,善于读书是学好数学的一种重要方法,正如华罗庚先生所说的"书要由厚到薄,再由薄到厚",要实现这个过程,学会做批注是个有效的途径.而新教材在每页留下一栏空白,为学生做批注提供了很好的机会.目前新教材空白栏的利用情况如何?怎样才能有效的作批注?     

研究教材 研究学生 提高教学效率——高中数学新教材教学的几点思考

1 引言自2001年秋季开始,我们浙江省各中学启用《全日制普通高级中学数学教材(试验修订版)》(以下简称新教材)。新教材遵循“教育要面向现代化、面     

修订版教科书几处疏漏

现行修订版教材虽不是新一轮课改下的新的实验版本，但它也属于具有中国特色的基础教育课程体系下的进化教材。经全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的“九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册”也具有注重“改革课程内容繁、难、偏、旧现状”这一基础教育课改目标(如删掉“带分数乘法”、“分数乘加、乘减混合运算”等)，顺应课改潮流等特点，体现了数学课程改革的发展趋势。但我在使用教科书时，却发现了几处旧、漏、错、疏等疑。1郾第18页有一道关于“投掷贰分硬币求分率”的思考题和第85页有一关于“伍分硬币认识圆”的教…     

从新教材读新课程理念

人教版《义务教育课程标准实验教科书 ·物理》(八年级 )自 2 0 0 1年在全国各课改实验区陆续使用以来 ,受到了广泛关注。可以说这本教材与以往的物理教材相比有了较大改变 ,除了形式上生动活泼、简明轻快、图文并茂外 ,在整个教材的内在结构、内容编排上充分体现了新课程理念 ,对广大物理教师的教育理念产生了较大冲击力。1　改变内容编排 ,改变学科本位义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养 ,而非精英教育 ,基础物理课程也应该满足所有学生的需要。教材应以学生的发展为主 ,而非学科体系自身的完备 ,过分强调学科本位很容…     

高中新教材中的两个小瑕点

今年新版的全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《数学》第一册(上)(以下简称“新教材”)第一章1.6节中指出:非p也叫做命题p的否定。当p为真时,非p为假;当p为假时,非p为真,笔者查阅了一些资料,包括电脑方面的有关部分,也都是这么说的,无疑,当p为真时,非p为假;但当p为假时,非p一定为真吗?先看个例子,新教材第31页练习第2题的第(1)小题:命题“末位是0的整数,可以被5整除”的逆命题是“可以被5整除的整数,末位     

对高中数学新教材的认识

九省一市高中数学新教材内容编排合理，突出了高中数学的特点，即函数这条主线更加明确，由函数→数列→三角函数→向量→直线和圆的方程→圆锥曲线→立体几何→排列、组合、二项式定理→概率、统计→极限→导数与微积分，与以往教材     

对人教版小学数学教材内容编排的审视与建议

在对人教版小学数学新教材的使用中,发现新教材在内容编排上存在着淡化基础知识、基本技能,强调能力而忽视知识,注重过程而轻视结论,内容零乱、结构松散、系统性欠佳等问题.本文对此进行了详细的阐述并提出了修改建议.     

生活中的数学——学习北师大版小学第一册数学教材的体会

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”义务教育课程标准教科书小学数学第一册(北师大版)选编的九个单元,即生活中的数、比较、加减法(一)、分类、位置与顺序、认识钟表、加减法(二)、认识物体、统计的内容。尽力营造了“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”的氛围。一、提供现实而有吸引力的学习背景10以内数的认识,是本册数学最基础的知识,教材是以“可爱的校园”、“快乐的家园”、“小猫钓鱼”、“玩具”、“文具”等这样一些有童趣的题目(整册的课题都是这样的),提示教师以故事及游戏为线索,组织学…     

新教材基本叙述的理解

新教材的基本叙述模式是通过问题情境——建立简单的模型——解释与证明,让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学。     

新教材中的一些“估算题”

估算在社会生活中应用十分广泛。用步测丈量土地、用目测测量距离等都用到估算。因此，新教材从小学一年级到六年级都不同程度地增加了估算内容，以培养学生的估算意识和估算技巧，发展学生的估算能力。然而，教材中设计的一些题，教师们在教学过程中，往往无所适从。