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在现代社会里 ,随着信息和多媒体技术的飞速发展 ,人们交流思想时 ,口头语言的使用率大大高于书面语言的使用率 ,“说”的作用已经明显地超过了“写”的作用。但是 ,从目前中学生的现状来看 ,“说”的水平普遍不高 ,这是必须正视的一个问题。“两省一市”试行的高中语文新教材（必修本）第一至三册均有《口语交际》的教学内容。从第一册的《即席发言》 ,到第二册的《体态语》 ,再到第三册的《辩论》 ,其教学目的在于提高学生的口语能力。笔者在实施高中语文新教材的教学实践中 ,深深体会到 ,要提高学生的口语能力 ,仅仅完成《口语交际》的教… 相似文献
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现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。” 相似文献
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《讲报、评报》是人教版小学《语文》第十一册第二组元“积累．运用”中的一节口语交际课，也是第一组元“积累．运用”中安排的实践活动“办小报，迎国庆”的延续。目的是使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，同时通过讲报、评报，提高学生与他人交流的能力。 相似文献
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“阅读、写作、口语”开创了高中语新教材三足鼎立而又共成一体的崭新局面。“口语教学”这个新生命的诞生，给“语教学”注入了一个全新的理念——语教学的根本目标是要提高学生正确理解和运用祖国语言字的能力，而运用祖国语言字的能力不仅包括书面表达，还包括口语交际。口语教学内容新、形式活，而且和当今迅猛发展的社会要求紧密挂钩，因而很受学生喜爱。笔通过高中第一、二册的口语教学实践，认为现今的口语教学除了具备较强的教学优势外，还有三方面的问题需要商榷。 相似文献
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教师:同学们,今天我们要练习的是第十一册“积累运用(七)”的口语交际。首先请同学们默读其要求,看看我们这次口语交际的内容是什么?可分几步进行?要达到什么目的? 学生:这次口语交际的内容是讨论怎样庆祝元旦。讨论可分5步进行:第一步,每个人先思考要提什么建议,为什么更提这样的建议?第二步,把个人建议放到小组 相似文献
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《小兔运南瓜》教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体——部分一整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。 相似文献
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笔者前年任教六年级语文时,曾组织开展了一次辩论比赛——“有了电脑,还要花功夫练习写字吗？”辩论会上,持“要”与“不要”两种观点的学生唇枪舌剑、滔滔不绝。最终,认为“还要花功夫练习写字”的同学处于劣势。这种情况出乎我的意料,引起了我的深思。难道练字真的如此不重要？非也!练习写字,最直接的好处就是能把字写好, 相似文献
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杨莉 《商洛师范专科学校学报》2002,16(3):57-59
教师口语是一门能力训练课。作为“教练”和“导演”的口语教师自身的示范、表率作用在培养学生普通话能力、朗读能力、一般口语交际能力以及教学教育口语能力等诸多方面，都会发挥巨大的作用。 相似文献
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《爱吃的水果》是小学语文第二册口语交际训练材料，内容是让学生说自己喜欢吃的水果。本课配有一幅图画，设计了两个问题。“图画”体现了本次口语交际训练的主题，“问题”明确提出本次训练的主要内容和要求。本次口语交际课可通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，很好地培养学生交际能力及口语表达水平，依据新大纲对小学低年级学生口语交际能力要求，特作如下教学设计。教学目标通过《爱吃的水果》这一口语交际课的教学，让学生围绕本课主题组织语言进行口头表达，提高学生口语交际能力；规范学生口头语言的使用；培养学生良… 相似文献
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《过新年》是人教社小学语支第．册教材的第8次口语交际训练。教材由两部分组成：第一部分是两幅图。第二部分有两个提示性问题：“你是怎样过新年的?”“把你最高兴的一件事说给同学听。”这次口语交际训练要实现的教学目标是：1．通过看图,培养学生的观察能力;2．使学生在语言实践中提高听说能力和口语交际能力;3．感受新年的快乐,增强热爱生活的情感。 相似文献
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《错在哪里》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四单元的口语交际内容，教材上的画面十分有趣，各景物之间互相矛盾。教学时可抓住教材和学生的特点，通过设计趣味教学活动，让学生正确认识自然常识，并规范学生的口头语言，培养学生良好的语言习惯，提高学生的口语交际能力。教师可从以下几方面设计教学。一、听一听教学时，教师首先让学生听这样一首歌：“京京说他是个小画家，彩色粉笔一大把，画只大马没眼睛，画只鸭子尖嘴巴，画只兔子短耳朵呀，画只螃蟹四只爪。咦，哈哈，他画的是个啥？”然后老师问：“你们觉得京京的画怎么样？… 相似文献
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《语文课程标准》对小学生口语表达的要求是:"能根据不同场合的需要,正确运用规范性语言口头表达自己的见解,每个学生都具有一定的演讲能力和辩论能力。"因此,培养学生的口语交际能力是新课标的要求,是语文教学不可缺少的一部分。语文课堂上,学习任务重、时间紧,学生的语言训练受到限制。课前三分钟的演讲活动,恰恰能弥补这一教学上的不足,可树立学生敢于表达的自信心,提高学生口语组织能力和表达能力。 相似文献
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杜应祥 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):16-16
人教版小语新课标版教材第一册第六个口语交际与大纲版第一册的第八个口语交际是同一话题，都是《小兔运南瓜》。所不同的是新课标版教材在这个话题的第二幅插图中明确告诉学生小兔是用“滚”的办法把南瓜运回家的；而实验教材却把原来的第二幅插图换成了一个空白图。我们不禁为这小小的“空白”拍手叫好，因为这个“空白”中蕴藏了丰富的内涵。 相似文献
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课标中明确阐述：“口语交际能力是现在公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”可见，我们必须把培养学生的口语交际能力放到重要位置，修订教材在这一方面已经有所体现，从语第一册开始，每个单元都有一个口语交际的训练，内容丰富多彩，包罗万象，有的重在拓宽学生的视野、有的重在训练学生的想象、思维能力，有的重在培养学生的说话技巧、态度。下面谈谈我在训练学生口语交际的几种做法。 相似文献
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有话可说、有话敢说、有话能说的口语交际能力是现代人必备的一项生存能力。然而,口语交际课很容易被上成“乱课”或是“死课”,很多教师怕开展口语交际的研究,怕在公开课场合执教口语交际课。结合在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动光盘课口语交际教学中的几点体会,谈一些粗浅的认识。 相似文献
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口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”那么如何上好口语交际课呢？我想从以下几方面来谈谈： 相似文献
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口语训练是提高学生整体素质的重要环节，它不仅能够提高说话艺术，同时也能潜移默化地教育人，在朗读优美的文学作品中陶冶情操，许多模糊观点在辩论、演讲中能得到澄清；在锻炼“口才”的同时，提高了学生明辨是非的能力和综合素质。加强学生口语训练是语文课义不容辞的责任。 相似文献
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新编的《语文教学大纲》（试验修订版）对于交际能力的要求是“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、辩论等）。”那么，怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力呢？我们认真探讨制约学生口语交际能力提高的不利因素，以及提高这一能力应采取的措施，取得了初步的成效。 相似文献