让朗读真正走进课堂

朗读一直是小学语文教学中最常用、最普遍、最有效及应用最广泛的一种教学方法，然而在教学实践中却存在着很多误区。笔者试以自己的教学实践，谈一些在小学语文朗读中的问题及做法。     

小学语文学困生的转化路径

在新课程的背景下的改革的核心观念所做的一切都是为了学生的发展和需求,在现实的生活当中,学困生的存在是避免不了的,每一个班级里面的学困生的困难程度都是不一样的。因此,新课程的改革的背景下就是让教师关切到每一位学生,不能忽略任何一名学生。在小学语文的课堂上,教师经常会遇到语文基础知识比较单薄的学生,主要是因为学生觉得背诵语文的诗词是枯燥乏味的,因此对学习失去了积极性,然后开始逐渐的发展成为了学习困难的学生,我们把他们称作“学困生”。所以,教师不能因为学生的基础的薄弱,思维能力,理解能力的不同就放弃了这些学生,每个班级总会有能力水平存在的个体差异的不同,对待差异不同的小学生要通过科学性的方法帮助学困生的转变,在教学的过程中要尊重每一位学生的主体地位,并且尊重学生的人格,这对学生来说是很重要的,特别是学困生。如何转化小学语文学困生的转化的路径在新课程的背景的改革下进行了策略的探讨和思考。     

浅谈小学语文教学中学困生的转化

<正>素质教育的要求之一就是要面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,全民族的素质才能得以提高。但在学校教育教学实践中,由于每个学生家庭环境、自身因素和学习基础等方面的差异,导致学困生不可避免地存在于每个班级[1]。所以,在小学语文教学中做好学困生的转化工作是每个语文教师必须认真对待和研究的问题,也是每个语文教师必须精准做好的工作,这对全面提高小学语文教     

浅谈朗读

朗读是小学语文教学的重要手段。它和朗诵不同 ,朗诵一般指舞台上的一种艺术表演 ,除了在语言上表达幅度比朗读大外 ,还需要运用一定的表情和手势来强化它的表达效果。而朗读 ,它对生活语言的夸张和提炼接近生活语言的真实 ,使听者越听越感亲切。朗读也不是念读。“念读”只是大声地念 ,只要字词句不错 ,发音准确就行 ,但使人觉得平淡无味。朗读在小学语文教学中有什么作用和意义呢 ?1 朗读是小学语文教学的首要一环。从学生预习课文 ,到学习生字、词语、理解课文、归纳中心思想都离不开朗读。在语文教学中离不开读。读是为了了解课文 ,理解…     

小学语文学困生转化对策

学困生是学校中的一个特殊群体,对于学困生,教师必须采用特殊的教育方法,才能实现学困生的顺利转化。小学语文教学旨在培养学生的阅读理解能力、识字认字等社交能力,同时也是学习其他学科的基础。实现小学语文学困生的转化,对于促进学生的发展具有重要意义。主要探讨小学语文学困生的有效转化对策。     

谈转化小学语文学困生的策略

作为小学阶段的必学科目之一,语文学科的重要性无须赘述,然而,从小学语文的教学实际情况来看,不少学生的语文学习表现和成绩仍不尽人意。本文以学困生为主要讨论对象,从学生自身、教师、家庭等几个方面分别分析小学语文学困生的形成原因,并提出学困生转化的策略,以期为小学语文学困生转化工作带来一定的帮助和参考。     

小学语文学困生转化策略探讨

为了更好地推进小学语文教学工作的开展,教师应当注意学生的个体差异性,为学困生提供更加适合其个体发展的教学策略,使学生群体能够最大限度地共同达到预期教学目的,因此,学困生的转化工作刻不容缓。     

小学语文学困生转化初探

小学语文教师要高度重视学困生转化工作,将学困生转化作为提升整体教学成效,促进学生个性发展的重要抓手。本文对小学语文学困生转化应做好几方面的工作进行了重点探讨。     

浅析情感因素对语文学困生转化的作用

小学语文教师在教学中应当注重学困生转化工作的研究,采取有效措施提升转化成效,重点抓住以下几个方面:一是以和谐师生关系缓解学困生封闭心理;二是以正面积极评价增强学困生学习自信;三是以分层教学要求提高学困生学习兴趣;四是以结对帮扶形式提升学困生投入程度;五是以课外专题活动鼓励学困生走出自卑。     

浅谈小学语文学困生的转化策略

为了更好地推进小学语文教学工作的开展,教师应当注意学生的个体差异性,为学困生提供更加适合其个体发展的教学策略,使学生群体能够最大限度地共同达到预期教学目的,因此,学困生的转化工作刻不容缓。     

如何帮助语文学困生走出困境

最近,我们先后在三所学校对178名初二学生进行了问卷调查。就语文学科的统计结果和测试情况看,学困生数(内含成绩下降的中等生)所占比例约为23％,较初一时增加了15％。为何语文学困生的人数呈上升态势?如何帮助这些学生走出困境?是值得我们分析和思考的问题。分析其呈上升态势的原因我们认为:     

浅析如何做好小学语文学困生的转化工作

在小学语文教学中,教师要关注到学生的全体不让任何一个学生掉队,对于学困生这样一个成绩暂时落后的群体,教师要给予更多的关注和支持,通过因材施教的一系列策略,有效地提高学生成绩,让学生建立起来在语文学科学习中的自信心。     

让朗读走进学生心里

朗读是小学语文教学中不可缺少的环节。翻开小学语文课本,几乎每课的作业中都有“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。但在教学实际中,朗读还存在不少问题。比如朗读的目的不明确、时间不充足、形式单一、指导不到位等等。     

学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究

随着新课程的不断改革,学困生的数量近几年有增多的趋势。一方面,学生对语文学科的认识水平存在明显的差异;另一方面,大部分学生的知识水平基础明显不同。这两个问题的存在,使得学生中两极分化的现象比较严重。授课教师如果做不到因人而异,那么极有可能造成一部分学困生跟不上其他学生的步伐。所以,研究学困生的转化问题显得较为迫切。     

小学语文学困生的成因及转化策略

语文学困生,指的就是对语文学习不感兴趣,上课因为不认真听讲而导致语文学习方面有困难的学生,在语文教学中,这一部分学生的存在,给语文教学带来一定的难度。随着新课程改革的深入推进,要求教师关注全体学生的发展,采取合理的措施促使学生都能够得到全方位的进步与发展,因此,从小学语文教学的视角出发,针对在小学语文教学中存在的学困生进行探讨,并在此基础上提出相关的转化策略,从而促进整体的发展。     

浅谈小学语文学困生的转化

在小学语文教学中,教师要关注到全体学生,优秀的学生要鼓励,而对于学困生,教师更是需要鼓励,而且要给予特别的关注,帮助这些学困生尽快地追赶上总体的水平,让他们建立起来对语文这门学科的学习自信。     

舍得朗读,让语文情深意浓

新课程背景下的小学语文教学提倡以朗读为主,以理解为辅。教师要舍得花时间、花精力,舍得通过活动来创设朗读的情境,引领学生在读中感悟,在读中领会表达,使课文中的思想、情感叩击学生的心灵,让学生心到、眼到、口到,学得愉快,学得有效。     

浅谈在语文教学中如何转化学困生

在语文教学中转化学困生,要倾注感情,热爱学生,了解学生,寻究其成因;要挖掘学生闪光点,因势利导,增强学生自信;要减轻学生负担,培养兴趣,循序渐进;要晓之以理,动之以情;要以身作则,潜移默化,树立楷模。     

如何在语文教学中转化学困生

学困生是一个普遍存在的现象。在语文教学中如何转化学困生呢？首先是在教学中创设合适的课堂氛围,调动他们学语文的兴趣;其次是为学困生创造成功的机会,激发其学习语文的兴趣;再次是多为学困生创造课堂参与机会,多鼓励多指导,使其树立起学好语文的信心。通过教师的爱心、耐心,使这个特殊群体不再特殊。     

成才视野下小学语文学困生转化策略探讨

在教学过程中,总有一些学生在学习时接受能力差,学习方法错误,学习效率低下,最终成为学困生。教师要注重学困生转化,不要抛弃自己的学生,让学生产生厌学心理,放弃自己的前途。在小学语文的教学中,要在成才视野的指导下,让所有学生共同进步。