美术作业评价与学生自信心的培养

作业评价在教育教学中占有着极其重要的地位。美术作业是检验教学结果的直接因素。长期以来,一些美术教师在教学中只注重传授知识和技能,学生按照教学要求用模仿的方式被动学习,教师对于学生作业仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”来进行评价。这种传统的作业评价方式从表面上看能显示教师的技术水平,也能使作业水平整齐,达到一种标准,然而却压抑了学生的发展。久而久之,会让孩子失去学习的信心,对画画乃至其它学习都是不利的。这就要求教师在美术作业批改中要注意激发学生的热情,给他们学习的信心。     

评价儿童画应注意的问题

评价儿童画，是指教师对幼儿绘画作品进行了分析讲解和提出看法的一种美术教学方法，它既是对本作业的总结，又是对下次作业的指导，对儿童画的评价无法像数学那样规定具体的统一标准，它即有科学性、知识性的一面，又有艺术性、表现性的一面，是不宜“量”化的，加上教师的评价中带有相当的主观成分，因此，对于同一张儿童画，不同教师的评价常常相差甚远，要想很好地对幼儿的作品进行评价，教师要转变教育观念，恰如其分地客观地评价幼儿的绘画作品，具体说，在评价中应注意以下几点。     

六个“关注”，让美术作业亮起来

美术作业是美术课程、评价、学习的一部分,是美术课程发挥以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的重要载体,也是学生体验美、表现美、创作美的重要体现。如何在“双减”背景下,体现“减负不减质,提效更增质”的效果？美术作业设计应体现层次性、创意性、开放性、情境化,减轻学生负担,增强教学实效性,充分发挥学科特有的以美育人的作用,促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的美术核心素养形成。     

作业价值问题略谈

近几年，作业改革从理论到实践都取得了丰硕成果和重大突破。主动作业、分层作业、超市型作业、探究型作业、跨学科交叉作业等许多新型作业在教学实践不断诞生。我们在感受作业改革百花齐放、万紫千红的同时也有一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。比如一位教师上《火烧云》时，让学生画火烧云，要求画出葡萄灰、梨黄、茄子紫等颜色，画出跪着的马、站着的羊等形状。教认为“以画代讲，直观形象，一切尽在不言中”。而许多听课老师却以为这是美术作业，     

语文作业设计应多样化

作业是整个教学过程中不可缺少的一个环节。课前作业可以帮助学生预习，明确学习中的难点；课堂作业可以帮助学生理解课程，加深印象；课后作业可以帮助学生巩固知识，使知识发散和延伸。然而，“读一读”或“写一写”这样的作业，提不起学生的兴趣，学生也就不可能主动去完成。因此，应拓展作业的途径，布置学生乐于接受的多种多样的作业。     

大傻心语

学生的作业所反映出的内容是多方面的。如：学生掌握知识的情况，学习的态度，学习的方法、学习的能力、习惯等意志品质，直至学生的个性特征等均会通过作业表现出来。一个有责任感的教师，决不该忽视这小小作业本，而应重视作业批改这个教学环节，重视作业的批注，付出爱心和责任心，利     

“差生”果真可以抄作业吗

《山东教育科研》２００２年第１期上刊载了张允公老师的《“差生”可以抄作业》一文，书中旗帜鲜明地认为“差生”可以抄作业，并称：这种做法体现了实事求是的精神，体现了教育的人文关怀……对这种观点，笔者不敢苟同，在此坦陈己见，与诸同行商榷：第一，“抄作业”的价值取向。作业是课堂的延伸，是将知识转化为能力的一架桥梁，是教师根据教学内容而设计的由学生利用课堂或业余时间完成的、具有一定的主观能动性的学习内容。因此，做作业是学生学习生活中不可或缺的重要环节，顾名思义，“抄作业”就是学生为了完成教师的作业布置而机…     

“家校联系本”之我见

近年来，许多学校的学生书包中都揣有一本“家校联系本”。这本是可喜可贺之事，小小的“家校联系本”反映出学校教育主动争取家庭教育支持与配合的开放意识，蕴藏着教师与家长在孩子教育问题上的合作意向。但，仔细拜读，小小的“家校联系本”也真是既让人欢喜又让人忧。剖析一些乏味的“家校联系本”，至少可以发现这样一些不尽人意之处：一是联系内容单调。除个别几天是校方“通知”外，如交款、变换作息制度等，其余的一概是关于学生作业方面的要求，很少有其他方面的各种交流、建议等。即便是作业方面。也只限于写、读、背方面，很少有观察、实践等活动方面的作业。同时，每天都是全班统一的要求，没有针对个别学生的个别要求与问题商讨。二是信息传递单向。联系本上只有教师对学生在家学习的要求．包括对家长的要求：帮孩子背、默、检查。没有家长向教师方面的信息输出。家长对教师输出信息的反馈，充其量只是高度浓缩于一个签名上。对此，有的家长戏称之为“家长作业本”。三是联系形式单一。天天都“联系”，天天都是班主任开处方式地罗列几条要求，没有表格式的双向调查和笔谈式的双向交流等等。     

用活教学评价机制 做好教学作业评阅

新课标提出,对学生数学学习进行评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感和态度。学生在学习过程中的知识与技能、过程与方法侧重地体现在作业之中,作业为学生提供了自我表现、自我反思的平台,为教师提供了掌握学情的途径。因此,教师要改变传统教学中只用“√”“×”批改或只写“查”“阅”评价的单一形式,应采用多元的评价方式。下面,笔者就对学生作业的评价,详细谈谈自己的做法。     

思考中学美术参与性教学

社会发展需要的是具有积极主动参与竞争的人才，我们的美术教学必须改掉“依葫芦画瓢”式的盲从教学模式，通过参与性教学改变学生被动的学习心理，让学生养成“自主学习”、“主动参与”的习惯。一、变“教师中心”为“学生主体”１．完善教师形象，转变教学观念。在美术教学中，经常可以看到学生焦急地向老师询问自己的美术作品好不好。学生焦灼的眼神，充分反映出教师的权威。在传统的教学模式中，学生的一切学习活动都围着教师转，以教师为中心，学生被动消极地学习。但从现代教育观念看，学习过程主要是学生在学习，教师的“教”应该始…     

数学课程标准下的教学行为变化

数学课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。这就要求数学教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落到实处。     

略谈美术教学中的作业评价艺术

在美术作业评价的过程中,教师要充分调动和发挥学生的主体作用,创新评价的方式方法,突出“开放性”、“互动性”、“发展性”、“激励性”,开展好学生“自评”、小组“互评”、教师“点评”、作品“展评”等活动,全面激发学生的创造力,提高学生的艺术审美能力和表现能力。     

论初中语文作业中的师生关系

“教师为主导，学生为主体”是教学应遵循的原则，语文作业作为语文教学的一个有机环节，也应贯彻这一原则。传统教学中过分强调“教师主导”作用，而忽视学生的“主体性参与”，因此，既要重视作业中教师的“主导作用”，也要重视学生的“主体性参与”。     

语文教学创新性浅见

新的课程改革要求教师以人为本。呼唤人的主体精神。因此，教师教学的重点就应该由重知识传授向学生的发展转变，学生由被动接受转变为“主动参与，乐于探究，交流和合作。”注重研究性学习就是要让学生主动地去发现问题，提出问题，解决问题。而要突出这一转变，首要任务就是要转变教师教的方式和学生学的方式。     

“试错教学法”在基础美术教学中的应用

美术学习是一种独特的学习方式，基础美术教学重在培养学生对事物的观察能力、造型能力、表现能力和审美意识。然而，在美术课堂中，有的老师不能正确对待学生在绘画中的一些“错误”现象，一味地要求学生作画程序的规范化、程序式化，忽略了学生在学习过程中的主动探索精神，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，不利于青少年学生的正常心理发展。     

美术活动性作业的多元化设计

《美术课程标准》中指出：我们不仅可通过美术静态作业评价学生的美术学习结果，而且更需要注重通过学生在美术学习活动过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。教师在设计美术课堂活动性作业时必须依据上述理念。通过实践，我看到在实验教材中很多课题本身就蕴含着丰富多彩的活动性作业，如人民美术出版社出版的第一册实验教材《滚动乐园》这一课，从课题《滚动乐园》我们能看出：本课以学生活动为主，让学生在玩一玩会滚动物体的活动中，去发现和思考物体的特征、形状等。笔者是这样设计的：将全班分成几个小组（利用本校的有利条件——小班化），推选小裁判，让其发令并指挥滚动游戏，其他成员围成圈，推动学具滚动并抵挡物品滚出场地。笔者还进一步启发学生为自己带来的物品起“童话式”的名字，如“足球大哥”、“红脸西红柿”等等。让学生通过摸、碰、看、闻等方法，调动多种感官，了解“足球大哥”、“红脸西红柿”等滚动物体的特性。师生同游戏、同感知，共同创设有趣味的感知活动，     

透析作业的价值和功能，优化作业设计

作业既能检测学生的学习质量，也是教师了解教学效果的重要工具，一份高质量的数学作业能帮助学生内化知识、巩固技能，提升学习能力与数学思维。除了通过分析数学作业的价值与功能，了解学生的数学思维活动；有针对性地优化作业设计，提高作业的质量，提高教学的实效性，也是当下“双减”政策的基本要求。     

如何评价学生美术作业

新课标倡导素质教育,美术学习能培养学生观察、分析、表现等方面的能力。在美术教学中,客观评价学生作业对于提高学生学习美术的兴趣将起到至关重要的作用。文章就如何评价学生的美术作业展开论述。     

语文新型作业设计的研究与实践

作业设计,是语文教学中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。因此,适当布置一些作业是有必要的。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”：鉴于此,我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋于它新的价值：作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、实现创新的园地。     

小学数学家庭作业应实行弹性化

作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。摆正作业的位置,对于布置作业的教师和做作业的学生来说都至关重要。没有作业不可,过分强调作业也不可。我认为小学阶段的数学作业应弹性化、多样化,而且教师在布置“弹性作业”时,应注意以下几点:(1)布置“弹性作业”要注意课内课外相结合原则要将课堂作业的设计与课外家庭作业的设计结合起来。合情合理的设计“弹性作业”。例如:学习“千米的认知”后,让学生回家自制…