英语学习中的心理阴影及消除策略

将心理教育纳入学校教育从而培养良好的心理素质．这是时代的要求．素质教育的呼唤。如何在英语教学中培养学生健康的心理。就有必要对学生学习英语存在的许多心理阴影进行剖析,帮助学生克服学习中的情感障碍,培养良好的健康的学习心理．以提高英语学习成绩。     

口语教学中如何帮助学生走出心理阴影

培养学生初步运用英语交际的能力,是素质教育对英语学科的新要求,也是我国对外开放,培养跨世纪人才的实际需要。一年级开设英语口语倮,以说为主,与中、高年级英语相衔接,这是我校有效实施素质教育的一大举措。然而,一年的教学实践表明,一年级的部分小学生学习英语存在着许多心理阴影,帮助学生走出心理阴影,是英语教学成功的关键。一、学生心理阴影及其分析阴影之一:胆怯心理。由于一年级生活和幼儿园生活差别很大,环境的变化使学生刚开始难以接受一年级的学习生活,加上口语课又是他们从未接触过的课程,这样就使刚上一年级的小学生有了心理负担,产生了胆怯心理。     

让“阳光”充满课堂

一、让歌谣走进课堂小学英语以学习语言基础知识和培养学生学习兴趣为主要目的。学生如果对学习的材料产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地参与到学习活动中去，从而达到事半功倍的效果。歌谣那富有韵律的特点恰恰符合学生的心理和口味，能有效地帮助学生记忆所学语言，降低学习语言的难度，培养学习语言的自信心。用歌谣来进行英语教学，能充分调动学生的多种感官，让他们在乐中学、学中乐，很轻松地就能获取语言知识。     

小学英语愉快教学初探

<正>小学英语处于英语教学的启蒙阶段,学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点,小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主,创造和谐生动的教学环境。英语教师应该给学生营造一种学习"英语"的学习氛围,创造宽松的语言环境,形成真实或模拟的语言运用场景,让学生如临其境,从而触景生情,有话想说,开展英语情景教学。     

情景教学法在英语教学中的作用

正在英语教学中,情景教学法就是要根据学生学习的需要创设真实的语言环境或模拟情景,使学生能够在真实的情境中进行感受,不断激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学有其独特的一面,其教学的主要目的就是要培养学生学习的兴趣,使其掌握一些基础的英语知识,为初中英语的学习打下良好的基础。但英语对小学生来说是一门比较难的课程,尤其是听说方面。因     

优化小学英语教学环境

语言是人们进行交际的重要工具．没有良好的语言学习氛围,语言学习者就很难掌握这种语言。所以,为英语学习者创造良好的学习环境,在小学英语课堂教学中营造积极的气氛,有利于培养学生对英语的学习兴趣．帮助小学生矫正发音,让学生掌握基本的英语交际技能。如何优化小学英语教学环境已经成为小学英语教学的重难点问题。     

小学英语教学的环境与情景

英语教学是我校的一个重要特色，我们小学部英语组在英语学习的环境与情景的创设方面想了一些办法。我们认为：小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法．激发学生对英语学习的强烈愿望。使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景。并引导学生积极参与进来，大胆宴践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。以达到快乐学习，快速成功的目的。     

如何培养学生学习英语的兴趣

教育效果很大程度上取决于学生对教学活动的态度和兴趣。激发学生学习英语的兴趣，是初中阶段英语教学的一种重要手段。 一、重视特长发挥，培养学习兴趣 喜欢发挥特长是每个学生的共同心理，尤其是某种特长受到老师的赏识，学生就甭提有多高兴了。教师在课堂教学中应充分利用学生的这一积极心理，调动他们学习英语的积极性。     

小学英语教学中的德育渗透

随着国际交往的日益频繁．学好英语显得尤为重要。小学英语教学就是要教给学生语言知识，掌握英语这个语言工具。在小学阶段，要培养学生学习英语的兴趣并逐步掌握语言、运用所学知识进行英语交际。同时，还要对学生进行思想道德教育．培养学牛鼠好的品行。由此可见，语言学习和思想教育具有同等的重要性，缺一不可。因此，就要求任课教师在日常教学中。适时地对学生进行德育渗透。     

谈小学英语教学中语音能力的培养

英语是小学生学习的一门新语言,而学习这门新语言则包括三个方面的学习:语音、语法和词汇。语音简单来说就是学生的发音、口语,语法是是在语言学习之后书写句子时需要注意的顺序和成分,而词汇则是学生学习一门语言的积累。语音是语言的基础,语言是语音的最终表达。但是就目前的小学英语教学来说,教师尚未重视小学英语的教学,小学的英语教学效果也不够理想。本文就根据小学的英语教学现状来探讨小学的英语教学中语音能力的培养。     

迎合学生心理需求 培养英语学习兴趣

新课标非常强调小学英语教学中的情感因素，频繁出现着“喜欢”一词。作为教师，要千方百计地让学生生成“喜欢”这一积极的心理——喜欢老师，喜欢学习……只有这样，自主学习、合作学习才会真正得以实现，学生才能在充满激情的学习实践活动中产生出创造的火花。那么，如何通过有效的组织教学来培养学生学习英语的兴趣呢？德国教育家第斯多惠曾说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学首要的和最高的规律。”探索小学英语学习和教学的过程及其规律，就必须了解小学生的心理特点。     

谈开放式英语教学对学生自主能力的培养

中等职业教育国家规范教材《英语(基础版)》要求职高生既要学习语言知识，又要掌握语言的交际技能。要做到这一点．英语教师就需要一种切实有效的教学方法。实践证明，开放式英语教学既有利于创设和谐并充满个性化的语言学习环境，又能激发学生学习的兴趣和信心，使学生主动参与语言实践活动，独立获取知识，培养学生自主学习。     

小学英语教学生活化策略分析

英语作为全球通用语言,为了更好与世界接轨,全民学习英语已经成为一种趋势,从小开始培养学生学习英语的能力是教育的关键。为了更好地学好英语这门学科,有适合的语言环境非常重要,是提高英语学习水平的关键点。受到传统英语教学方式的影响,学生学习英语只在乎对语法和单词的学习,轻口语表达及写作能力培养,让学生在学习英语之后还不知道应该如何交流,所以,就需要在英语教学中实现生活化。小学英语教学生活化,不仅能让学生更好地运用学到的知识,强化自身英语实践能力,同时还能提高学生的英语学习兴趣,通过生活情境的创设,让学生了解知识应该如何运用,从而更加积极地投入到英语学习之中。本文主要根据本人在小学英语方面的教学应验,对小学英语生活化教学策略进行分析。     

利用多媒体提高农村小学英语教学的实效性

《小学英语新课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,这就需要我们教师充分利用多媒体,拓展学生学习和运用英语的途径。因此,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效率。     

浅论动机与高职英语学习

外语学习是一个非常复杂的习得过程，涉及语言、心理和社会等诸多因素。近几年，英语教学研究的焦点已从教师“如何教”转变到学生“如何学”上，“学习者为中心”的教学观念已深入人心。高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。本文从教学效果和学习动机的关系出发，结合高职生当前英语学习的现状，探讨如何通过激发学生的学习动机，促进学生学习英语的积极性，从而有效地提高学生的英语水平。     

小学生英语阅读能力培养策略

一、英语阅读能力在英语学习中的重要性 英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。PEP小学英语在高年级课本中已经出现了Let’s read、storytime、绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读能力。而小学英语教学才刚刚起步，关于这方面的论述还不多。     

话议游戏在小学英语课堂教学中的运用

《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学习语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于激发学生的学习兴趣。要创设适宜的英语环境,通过听、说、唱、读、看、写、画的操练,以及游戏、比赛、表演等活动的开展,来引起和保持学生学习英语的兴趣,让学生受到一定的英语熏陶,打下一个良好的语音和书写基础,培养初步运用英语的能力和良好的学习习惯,促进智力的发展。在英语的课堂教学中,适时采用游戏教学是一种十分有效的方法。     

注重英语学习习惯培养引导学生成才

叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”在小学英语教学中，培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方式，逐渐引导学生走向成才之路，是非常重要和必要的。为此，我们小学英语教师必须采用适当的教学方法，努力培养学生良好的外语学习习惯。据此，结合我在小学英语教学学工作中积累的经验和体会，谈谈培养学生良好的学习英语的习惯的几点做法。     

小学英语教学中的情境创设

小学英语对于农村的学生来说是一门新兴的学科，如何激发学生的学习兴趣和求知欲，是小学英语教师最头疼的问题。当然，除了教师本身要充分研究教材和认真备课外，我认为最有效的方法是在英语教学过程中创设情境，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，让学生自主地去探索、去思考、去运用英语。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”下面。就如何在英语教学中创设情境浅谈几点体会。     

从松散型漫谈小组到组织型漫谈小组——高中英语课外协作学习策略探讨

基础教育课程改革的目标之一是改善学生的学习方式，高中英语新课程鼓励学生在参与、探究、协作中学习。随着新课程改革的推进，教育研究者和广大一线教师对协作学习的关注更是日益加深，大家普遍认识到在英语课堂教学中采用协作学习这一策略能使更多的学生受益。近年来美国英语教学研究界提出“完整语言”（whole language）的概念，它的基本理论是“真正使用”（realuse）语言。而要做到“真正使用”英语，仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的，我们有必要把课堂教学中的协作学习策略研究延伸到学生的课外英语学习中去，使学生在课外校外仍能继续在互相协作中提高英语水平。有了更多的英语语言接触。就等于给学生创造更多的实践交流机会，就可以培养学生逐步在人际交往中得体地使用英语．从而达到英语教学的目的。