贴近生活适度开放——谈新理念下应用题的设计

新课程标准中明确指出:“学生会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识。”应用题是学生应用数学知识解决现实生活中实际问题的一个重要方面,是培养学生应用意识和应用能力的极好素材。而传统的应用题,现实情境高度简化,大多数条件充分,解题方向明确,答案唯一,对于巩固数学知识有一定作用,但对于培养学生的创新思维能力,提高数学应用意识和能力,培养学生良好的数学情感,就显得苍白无力。本文试图通过改造数学应用题的设计,达到上述目标。下面就谈一些笔者的看法和做法:一、由“远离生活”向“…     

浅谈新理念下的应用题教学

解答应用题是学生应用数学知识解决现实生活中实际问题的一个重要方式,是培养学生应用意识和应用能力的好素材,而传统的应用题,大多数条件充分,解题方向明确,答案唯一,对于巩固数学知识有一定作用,但对于培养学生良好的数学情感,却有很大的欠缺。因此,教师应充分利用教材的内在     

利用"问题征解活动"培养高中生数学应用能力的实验研究

高中数学教学中,培养学生数学应用能力是十分必要的.“数学应用”是运用数学知识、数学方法和数学思想来分析研究客观世界的种种表象并加工整理和获得解决的过程.数学应用分为两个阶段:首先,由实际问题建立数学模型,形成数学问题(即实际问题数学化);其次,应用数学知识、方法和思想解决数学问题(即解数学应用题).培养高中学生“数学应用”能力的途径主要有:重视数学应用意识的培养,强化数学应用技能的训练,积极开展“问题征解”活动等.     

强化应用数学意识,提高数学应用能力

数学是一门应用的艺术,运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一。数学教学的关键是教会学生用所学的知识解决实际问题,即要提高学生的应用知识的能力,而目前,大部分学生应用意识薄,应用能力弱。长此以往,必将学而无用,适应不了社会发展的需要。因此培养学生的数学应用意识,提高学生应用数学知识解决问题的能力,在数学教育中尤为重要。本文作者阐述了两个方面的内容：一是强化应用数学意识;二是提高数学应用能力。     

小学生数学应用意识的培养

传统数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练,忽视数学与现实的联系,忽视数学的实际运用等现象。数学应用意识是指行为主体具有的一种用数学思想和方法解决实际问题的心理倾向和能力,它表现为用数学的眼光看待事物,用数学的思想方法和基本态度处理实际问题的自觉或习惯。要培养小学生数学应用意识就是培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识,培养学生能用数学的眼光观察和认识周围事物,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。     

浅谈发展学生的数学应用意识与能力

高中数学新课程标准明确提出“力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”增强数学应用意识,培养学生数学应用能力刻不容缓。数学应用意识在教学中的培养途径主要有：引导学生灵活运用数学知识解决生活中的实际问题;增强数学应用意识,引导学生运用数学模型解决实际问题;教会学生运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象;鼓励学生在生活实践当中提升数学应用能力。     

建立数学模型，解决应用问题

近年，中考应用题越来越生活化，贴近大众，贴近生活，关注社会热点问题．大多数题有实际背景，注重将国情民意，市场经济，生活实际等融入情景，使试卷有强烈的时代气息，寓有较强的思想性和教育性．充分反应了数学应用的广阔前景，树立了数学来源于实践，又应用于实际的思想，体现了“学数学，用数学”的中考导向．应用题重在考查学生阅读能力，应用数学知识分析问题能力，建立数学模型解决实际问题能力，培养学生应用数学的意识．     

在应用题教学中如何培养学生解决实际问题的能力

小学数学教学的根本目的是让学生将获得的数学知识应用于日常生活和工作之中。应用数学知识分析与解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。因此培养学生解决实际问题的能力既是教学目的要求之一,又是提高学生素质的需要,同时也有助于学生进一步理解和掌握数学知识,培养学生独立思考,积极探索问题解决的途径和方法的良好学习品质。本文作者就在应用题教学中如何培养学生解决实际问题的能力提出了自己的见解。     

开放应用题教学方式 培养学生的应用意识

数学应用意识是指运用数学知识,主动解决现实问题的一种心理倾向,即当主体面临需待解决的问题时,能自觉地尝试从数学的角度,应用数学的思想方法去寻求解决的途径。它是培养学生应用能力的前提。     

小学数学如何培养学生的应用意识

现代社会的高速发展，极大地推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题的能力的培养。一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。     

从“应用题”教学到“解决问题”教学的实践与思考

长期以来,应用题是数学课程广泛应用的一种题型,它立足于实际,将生活中的一些现象抽象成为数学问题展现出来,主旨是为培养学生的数学应用意识和能力.然而,历来初中数学中的应用题琐碎而繁多,极易引发学生的数学枯燥感,削弱学生学习的积极性,因此,将应用题转化为问题解决模式,是初中数学教师在当前教学改革中所面临着的一项重要工作.在课堂教学中有效实施“问题解决”教学新模式,就是让学生在掌握数学知识与数学技能的基础上,感受发现问题、解决问题的全过程,并在这个过程中自然而然将知识与现实进行有机结合,从而提高自己运用数学知识去解决实际问题的能力.本文以“问题解决”教学的内涵为切入点,重点对“问题解决”的教学模式,谈谈自己肤浅的看法.     

优化初中数学应用题教学的几点建议

应用题教学在初中数学教学中占有重要的地位,它既让学生了解到数学知识的实际应用,又初步培养了运用数学知识解决问题的能力．但在实际教学中往往存在着不少问题,主要是偏重内容的教学而忽视能力的培养,加上教材的选择和编排不尽合理,教学方法不尽适当,以至于学生应用意识不强,创造能力较弱．学生往往不能把实际问题抽象成数学问题,不能把所学数学知识应用到实际中去．     

浅谈画图法在小学应用题中的运用

数学是一门比较抽象的学科,对学生的逻辑思维能力要求较高。刚接触数学的小学生分析问题的能力较弱,学习数学会有一定的难度,特别是对于应用题的学习。应用题在小学数学教学中既是重点也是难点,对培养学生理解数学知识,发展学生的思维能力,培养良好的思维品质,并运用数学知识解决实际问题等多方面具有重要意义。     

谈小学高年级应用题的常用解法

正数学知识来源于生活,又应用于生活。所以,我们教学小学数学要有"应用意识",而不能为了教学数学而教学,更不能为了单纯的考试。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出":应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识,综合实践活动是培养应用意识很好的载体。"小学高年级应用题是小学高年级教学的重点,也是教学难点,有些应用题关系较复杂,内容较抽象。如何使学生迅速准确地解答应用题呢?下面笔者谈谈在实际教学中总结的(5~6     

试分析初中数学应用题教学方法

初中阶段的数学应用题是重点和难点,数学应用题主要是要求学生理解问题,能综合运用所学数学知识去解决问题,因此如何培养学生运用数学知识解决应用题的能力显得尤为重要。数学学习兴趣会对数学活动表现出肯定的态度,提高初中数学教学质量、加强学生对于数学学习的兴趣变得至关重要,这是每住教师直接面对的现实问题。     

浅谈如何教会农村小学生解答应用题

培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径。因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题,需要用到不同的数学知识来解决。通过解答应用题,促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来,从而使学生既了解数学的实际应用,又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。     

小学数学应用题教学之我见

《国家数学课程标准》明确指出,现代教学要强调培养学生的应用意识,优化小学数学应用题教学可以更好的发展学生的逻辑思维能力,培养学生良好的思维品质,使学生能够运用所学数学知识解决实际问题,所以,我们应该将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。那么,怎样培养学生解答应用题的能力呢?下面谈谈自己的体会。     

浅谈初中数学建模的教学及应用

数学模型是数学知识与数学应用的桥梁．随着数学教学的不断深入．重视数学知识与现实生活的联系．发展学生的数学应用意识和应用能力．已成为数学教育发展的趋势。数学建模将实际问题抽象转化为数学模型,然后用数学方法求解模型,使问题得到解答,能够帮助学生探索数学的应用,产生对数学学习的兴趣,培养学生的创新意识与实践能力。本文谈谈如何在应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程。     

搭起数学与生活之桥

在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之相关的实际问题,造成了知识和应用的脱节,于是也就感受不到数学的趣味和实际作用。这对学生应用能力和创新能力的培养是不利的。课程标准要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有意义和情趣的活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。一、在生活中捕捉数学素材教师在教学时可以…     

浅谈数学应用意识在小学低年级数学教学中的培养

小学数学教学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识。为此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，把应用意识和应用能力的发展放在重要的位置上，使学生能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。这就要求我们在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度的挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。应用意识的培养，应注重从小培养，赋予抽象的数学以生机和活力，增强学生对数学学习的兴趣，为将来更好地学习数学夯实基础。那么，我们应如何在低年级的数学教学中培养学生的应用意识呢？