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成就动机作为学生学习动机的构成因素之一,反映着学生的需要、追求和目标,是影响学生学业成绩的重要变量。著名教育心理学家奥林贝尔认为在所有构成学习动机的因素中,最重要的就是成就动机,它包括三个方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。小学低年级是儿童成就动机 相似文献
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中小学生成就动机培养的心理学启示 总被引:1,自引:0,他引:1
学习动机是一种比较广泛的社会性动机。它是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的。反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂而多样的。国内外的研究表明,学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机。是指个人对自己认为重要的或有价值的工作。不但愿意去做。而且能达到完美的地步的一种内在推动力量。麦克里兰德通过研究发现,成就动机水平高的人希望获得成功。而当他失败之后,会加倍努力,直到成功。就中小学生而育。与其学习活动紧密相联的成就动机,则更多地表现为获得优异的考试成绩、取得令人茨慕的竞赛名次等内在推动力。成就动机水平高的学生从不满足已有的成绩或名次,总是精益求精,心中抱有更高的追求;较之一般的学生,他们具有更饱满的学习热情、更坚强的学习毅力以及更高水平的学习自觉性。实践证明,成就动机越强、成就需要的层次越高。对学生学习和成才的推动作用越大。一般来说。学习上出类拔萃的学生都具有较强的成就动机。 相似文献
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新学年的开始常会给学生和教师带来一定的焦虑。特别是对新入学的学生来说,这种焦虑尤其突出。因而在开学前有计划地进行家访,对每个孩子以及他们的家庭都是非 相似文献
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在小学低年级数学教学中,激发学生学习兴趣,创设和谐有趣的教学情境,优化课堂教学过程是培养学生说的能力和提高教学质量的有效途径。在教学实践中,我从以下几方面对低年级学生学说数学习惯的培养进行了探索,收到了良好的效果。 一、激发学生学习兴趣,使学生好问敢说 兴趣是学习的先导。“学起于思,思源于疑”。学生的好问敢说也是从疑开始的。在教学中,可通过巧设问题,来激发学生的学习兴趣,促使学生积极思考,好问敢说。如教学一年级第88页例5第1小题时,我是这样做的:第一步,先出示左图,把图下的条件“又飞来6只”和问… 相似文献
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我在本校的高、中、低年级各选几个班,做了"你喜欢考试吗"的调查,结果显示:一年级喜欢的占80.49%,四年级喜欢的占21%,而六年级喜欢的只占6.80%。不同年级学生对考试的态度截然不同,由低段到高段呈递减趋势。低年级学生对考试明显有着期待感,这种低年级所存在的"乐考现象",正是我们教师可以合理利用的低年级学生"考试心理"。一、低段学生期盼考试的原因与价值小学低年级的学生喜欢表现自己,喜欢听老师的表扬和别人的夸奖,获得满足感、快乐感和成功感。例如,有一次,要单元测试了,有几个一年级的小同 相似文献
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非智力因素是相对智力因素而言,其在教育上的重要性日益受到重视.性格是非智力因素中的一个重要方面.在教育心理学上,学生的成就动机与自我观念都被视为重要的性格层面. 相似文献
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所谓习惯,是指人在一定情境下自动进行某种动作的需要或特殊的倾向.行为习惯养成是学会做人的基础,好的习惯将伴随学生一生.行为习惯的养成必须从小从早做起.因此,班主任应重视低年级学生的行为习惯养成教育. 相似文献
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本文从成就动机的相关概念和意义入手,着重探讨了培养和激发学生成就动机的基本思路和措施,希冀对于广大教师能起到一定的启示作用。 相似文献
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小学学生的说话能力非常重要。因为说话能力不仅可以提高社交能力,而且能为写作奠定良好的基础。因此,培养低年级学生的说话能力是小学语文教学的重要任务,而训练说话的形式是多种多样的,我们教师要切实抓好。 相似文献
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为了把素质教育推向纵深发展,培养创新型人才,教师必须在教学中有意识地对学生进行创新精神的培养。在此,我结合自己20多年教授低年级数学的体会,谈谈如何培养小学低年级学生的创新思维。 相似文献
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识字是阅读的基础.整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个.而低年级就要求认识常用汉字1600~1800个,因此.在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣.正确引导,使学生乐于识字.学会识字。下面.我就结合平时教学对低年级识字教学进行初步的探讨。 相似文献
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创新意识的培养,源于平时的教育过程;而课堂教学从来就是学校教育的主渠道。作为课堂教学的主导者-教师,要怎样才能更好地让学生积极主动地探索新知,从而发展和培养孩子们的创新精神? 相似文献