课改实践中的课堂变化

课程改革使新理念、新教材、新教法必然和传统的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞。通过近一年的实验与探索．作为课改一线的教师，我们深刻地感受到了课程改革实验给教育注入勃勃生机与活力以及带给课堂教学的变化。     

对课改中几个问题的思考

新一轮的语文课程改革使语文教学活动焕发出前所未有的活力。但是，当冷静地审视当前的语文教学，有些问题不能不引起我们的思考：     

课改背景下的小学语文课堂教学评价

《课文课程标准》明确规定：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在评价过程中要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态     

课改中的三点思考

从课堂听课到与师生访谈,我们欣喜地看到新课程的精神、理念正一步一步地融入到教师、学生的生活中。但在高兴之余,我们也发现:有的教师在执行新课程时,由于对新的理念理解不透彻、不全面而产生了矫枉过正的现象,且有蔓延之势,如不及时加以改正,将不利于课改的深入开展,影响新课程的效果。我们应该认真思考出现的问题,想出解决的办法。一、重探究过程也不能忽视结论在传统的课堂教学中,一节课下来,教师总得给学生一个甚至一串肯定的结论。有的教师在开始上课时就告诉学生结论,然后通过课堂教学活动来证明或阐述这个结论或这些结论的正确性,…     

我与课改同“开放”

记得在进行新课程标准的培训学习时，读到一句话：努力建设开放而有活力的语课程，是语课程的四大理念之一。当时，我的心里为之一震又一喜，这是语教学历史的必然回归，也是一线语教师的心声和盼望。     

课改的故事

新一轮课程改革已经进行一年了，作为在课程改革一线的教师，虽说是辛苦的，却也有许多值得回忆的事，一年来的一幕幕还历历在眼前。     

课堂教学的生命之源：真实——对语文新课程改革实践的思考

近期，有幸作为课改实验样本校的辅导员聆听了两堂体现新课程理念的语观摩课，收益匪浅。应该说，课堂结构有创意，师生交往积极互动、合作建构，主体作用得到了一定发挥。但细细品味，觉得美中不足，白璧微瑕。现录于此，以求行家斧正。     

对当前课改背景下某些教学行为的反思

当下,新课标的实施深入地推动了基础教育的课程改革。拿笔者所熟悉的小学语文课程为例,我们的教学中开始真正体现学生的主体地位,注重培养学生全面的语文素养,这一切令人欣喜。然而,据笔者平时的观察和记录,我们的语文课堂上新近出现了以下值得反思的教学行为——     

课改让我的语文课多姿多彩

作为一个年轻的语文教师,我对呆板的语文课堂教学极为反感,早在课改之前就开始尝试打破那些陈规陋习,让自己的语文课活起来。新课标出台之后,我更是以极大的热情投入到课堂教学的改革之中,尽管我用的还并非实验教材,     

课改带动科研 科研促进课改——简谈教师与课改同步成长

本文简述了小学语文课改过程中的科研活动的定位、指导思想和原则，并指明了教师作为研究者的角色地位。     

课改中必须具备的几个观念

在课程改革中，教师必须有善于接纳的观念，怀疑，批判的观念，善于尝试的观念，纯真与补实的观念。     

课改下的语文教学思考

随着课程改革的深入，传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要。而长期以来，我们的语教学观念偏差严重，主要表现在：第一，忽视了学生的思想实际，用陈旧的观念来指导教学；第二，强调统一，忽视个性，尤其忽视了学生的创造性，在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”：第三，无视学生的语言。誓习规律，把学生变成语言知识的“研究员”、“解题机”，让学生研究那些连专家都弄不清的语言知识；第四，就语言学教学，不重视语课本应有的人因素。     

课改让我学会了蹲下来赞赏学生

十年前，我刚踏上讲台，联系到实际，我才深深地感觉和意识到“教书”和“读书”的不同，在学校已经掌握的自以为很透彻的理论知识．却不能准确地在教学中运用，明明很简单的一个意思却什么也表达不清楚。踏上讲台刚一个月，嗓子疼痛难忍，话也说不出来。跑了许多大小医院，也不见好转。于是，我天天吃护嗓子的药，还是天天疼。可怎么也没想到：疼了近十年的嗓子，近两学期突然不疼了。我翻阅教学日记，总结教学中的得与失．认真反思了许久，才发现是课改改变了我的教学观念，转变了我的教学方法，我不再对学生大呼小叫．不再冲学生发火．少了太多烦恼，多了诸多快乐：少了很多忧愁，多了许多惊喜。     

走进去，而不是撤出来——对新课程中教师角色的思考

经过一年的通识培训和实践探索 ,广大教师终于重新审视了传统教育一直恪守的“传道、授业、解惑”的职业信条 ,已经在理念上适应并接受了教育教学中由知识的传授者转化为促进者 ;由活动的管理者转化为引导者 ;由居高临下的权威转化为“平等中的首席”的一系列角色的转换。然而 ,在实际司课方式和教学行为中 ,转换后的角色又是如何具体分担角色任务 ,这“促进者”、“引导者”、“首席”在课堂和学生面前的表现是否适当 ,是否满足新课改的需要 ,这才是实施新课程的更具关键性的一仗。目前教学第一线有这样一种现象 ,虽然不是很普遍 ,却有一定…     

课改下的语文教学思考

随着课程改革的深入，传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要，因而长期以来，我们的语文教学观念偏差严重，主要表现在：第一，忽视了学生的思想实际，用陈旧的观念来指导教学。第二，强调统一，忽视个性，尤其忽视了学生的创造性，在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”。