变学习错误为教学资源

任何事物都有两面性 ,学生在学习中出现的错误现象也是这样。教师们更多地看到它的消极方面 ,因此努力地避免或减少学生的错误 ,可是往往事与愿违 ,事倍功半。事实上 ,学生的错误是不可能完全避免的 ,学生出现错误也不一定是坏事。学生的错误有时是宝贵的教育资源 ,有着特殊的教学价值 :(１)从知识获得的角度看 ,学生改正错误之后获得正确认识比直接获得正确认识理解更透彻、印象更深刻。 (２)从能力培养的角度看 ,让学生经历从错误走向正确的过程 ,有利于提高学生发现错误、剖析错误、改正错误的能力。(３)从非智力因素培养的角度看 ,学生…     

利用学习错误激活创新思维

社会心理学家有这样的观点：“我们甚至‘期望’学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功”。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。但长期以来，我们更多的是把学生的“错误”当成了教育的”敌人”，以致于“不犯错”便是“成功”，“不犯错”成了教者不懈的追求。     

变静为动中创新思维培养

培养学生的创新意识和创新精神，需要教师改进教学方法，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 一、动态几何教学的可行性 几何教学的特点是数形结合，而图形的变化又是数学中经常遇到的问题，从过去教学中使用的一些实物几何教具到后来在幻灯片中应用的复合胶片，都充分说明动态几何教学是可行的，特别是今天计算机的普及，各种电脑动画，应运而生，更证明了这一点。[第一段]     

变学习错误为有效教学资源

心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。"错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,是创新火花的闪现。学生学习中出错的过程应看成是一种尝试和探索的过程。"学生的错误都是有价值的","课堂上的错误是教学的巨大财富"。学生是在不断发生错误、纠正错误的过程中获得知识,提高能力,增进情感体验的。     

变学习中的错误为教学资源

错误是正确的先导,是通向成功的阶梯。课堂教学中学生不可能不出现错误,他们犯错的过程应是一种尝试和创新的过程。错误实际上也是一种宝贵的教学资源,教师应充分挖掘,利用它来激活课堂教学。一、利用学生错误资源,提供探究素材在课堂教学中,学生经常会答非所问。这时教师不要立即给予否定,首先要肯定学生的积极参与,用鼓励性的语言去评价,使学生用愉快的心情去想问题;其次要给足学生思考的时间和空间,要让他们自己去发现、纠正错误。教师不要急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、认识,而应站在学生的立场去摸清错误的根源,再组织学…     

创新学习方法 培养创新思维

素质教育的一个重要任务就是培养学生的创新精神和创造能力。要培养学生的创造能力 ,首先应该培养其创新思维 ,使他们掌握创新学习的方法。一、学会系统思维 ,掌握由点到面分析问题的学习方法系统思维方法就是用系统的观点来考察、研究事物的方法 ,或根据事物本身的特性把对象放在系统之中加以研究的方法 ,它是创新思维的一种主要方式。在教学过程中 ,要不断培养学生的系统思维 ,让学生从问题的点滴入手 ,了解其全面 ,做到见微知著、窥斑见豹。在中小学各科教学中 ,都可以运用系统思维 ,促使学生学会由点到面分析问题的方法。例如学习思想政…     

变继承学习为创新学习

变继承学习为创新学习，首先就要确立学生的主体地位。继承学习注重基础知识的理解和记忆，忽视掌握知识、技能的过程，看似走的是掌握知识、技能的捷径，但从培养创新人才的角度看，学生的个性及创新思维难以发展。创新学习不满足于掌握基础知识，更着眼于发展智力和创新潜能。创新学习注重掌握知识、技能的过程，在这个过程中由学生自己动脑、动口、动手主动参与，从而使其特长得以发挥，个性得以张扬，成为学习的主人。这是每个学生发展自己才能和创造潜能的前提。 要实现变继承学习为创新学习，首先应遵循创新学习的规律。笔者认为，只…     

变危机为契机

心智并不健全的高中学生,常常制造着"危机事件",决定着班主任无法绕过这个德育难题。但是,只要我们善于转变,做到疏导而不放纵、抽薪而不刻板、忍耐而不急躁等几个方面,机智地开展工作,危机就会成为契机,学生就为不断地蜕变升华。     

把握创新契机训练创新思维

江泽民总书记说过:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力"."面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识".<中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中,把实施素质教育确定为我国教育改革目标,把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点.21世纪是创造的世纪,小学自然作为一门以学习为主的科学课,蕴含着丰富的创新内容,为培养学生的创新思维和实践能力提供了广阔的空间和训练的契机.为此,自然教师在课堂教学中应充分挖掘创新因素,多激发学生的创造欲望,以此培养学生的创新思维,发展学生的创新能力.     

把握创新契机 训练创新思维

小学自然作为一门以探究学习为主的科学课,蕴含着丰富的创新内容,为培养学生的创新思维和实践能力提供了广阔的空间和训练的契机。为此,自然教师在课堂教学中应充分挖掘创新因素,多激发学生的创造欲望,以此培养学生的创新思维,发展学生的创新能力。     

把握创新契机 训练创新思维

江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识”。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，把实施素质教育确定为我国教育改革目标，把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。２１世纪是创造的世纪，小学自然作为一门以学习为主的科学课，蕴含着丰富的创新内容，为培养学生的创新思维和实践能力提供了广阔的空间和训练的契机。为此，自然教师在课堂教学中应充分挖掘创新因…     

变式教材例题 培养创新思维

<正>对于教材中的例题,若能多角度地研究变式,训练学生思维的灵活性,可以进一步培养创新思维.下面笔者以浙教版教材九年级中例题为例,谈谈平时教学过程中对例题进行变式教学的一点启发,欢迎各位同仁指正.一、例题呈现例1 如图1,等边△ABC内接于⊙O,连结OA,OB,OC,延长AO,交于点D,连结BD,CD.判断四边形BDCO是哪一种特殊四边形,并给出证明.本题来源于浙教版九上第三章“圆心角”中的例3,涉及圆心角定理,     

加强变式训练 培养创新思维

数学教学要从应试教育转变为素质教育,必须从传统的课堂教学模式中解脱出来,充分发挥学生的个性、发展潜能,提高数学能力.而思维能力是数学能力的核心,只有在学生的积极思维中,才有可能让课堂教学焕发出生命的活力. 变式训练是进行思维训练的重要途径.因而,在多年的课堂教学中,我始终注意引导学生认真研究例题,通过变式训练来培养学生的求异和发散性思维,提高思维的灵活性、广阔性.下面总结我在课堂教学中对例题、练习进行变式的一些做法:     

浅谈数学教学中培养学生创新思维的契机

通过对一道数学题的讲解,引发学生的深层次思考,使他们不断结合自己已有的经验和知识进行分析、探究,从而激活学生的思维,使学生碰撞出思维的火花,更深刻地理解所学知识,培养学生的创新思维。     

培养创新思维激发学习兴趣

新学期伊始,校园不复平静,不过先声夺人的却是教育部。近日,教育部对九年制义务教育阶段音乐课程标准进行了修订,增加了有关京剧的教学内容,并决定从今年3月到明年7月,在北京、上海等10个省市区各选20所中小学进行试点,其中也包括广东。目前,包括《穷人孩子早当家》、《都有一颗红亮的心》等经典样板戏唱段在内的15首京剧教学曲目已经确定,将在试点基础上逐步向全国推开。     

自主合作学习 培养创新思维

在人们的心灵深处,都有一种潜在的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里,这种需要尤其特别强烈。因此,在小学语文课堂教学中,教师要把握学生的心理特征,及时参与学生的学习过程,观察学生的个体学习情况,为他们创设良好的学习环境,引导他们积极自主学习,使每个学生的创新思维得到充分的发展。一、抓好课前预习,构建创新思维的平台学生是课堂学习的主人,是学习的主体。要使学     

培养学习习惯 发展创新思维

实践表明,小学生良好习惯的形成对于其一生的发展都起着极其重要的作用,能够让学生终生受用。那么,在当前的小学数学课堂教学中,如何培养学生的学习习惯,发展学生的创新思维能力呢？一、培养质疑问难的习惯 教学实践表明,质疑问难不仅是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面,而且符合儿童的发展天性。因此,在平时的数学课堂教学中,教师应给学生提供表现的平台,采取科学的手段促使学生敢于提问、乐于提问、勤于提问、善于提问,最终让学生形成质疑问难的习惯。例如,教学＂乘法估算＂一节内容时,出示算式＂21×48＂让学生估算,     

加强自主学习 培养创新思维

新课程理念强调"自主学习",就是强调尊重学生的个性化发展,强调学生的多元感受,注重培养学生的创造性思维,提倡自主、合作、探究的学习方式,促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。作为21世纪的教育工作者,我们要培养的是新世纪的新型人才,这就要求我们必须用发展的眼光看待学生,把学生塑造成头脑灵活,能独立思考,想像丰富,有创造能力的人。     

培养创新思维 引导探究学习

当我们跨入新世纪时,酝酿于上个世纪末的课程改革的浪潮已在我国大地上迅速扩散,并波及每一位教育工作者和千千万万个家庭。这一轮新课程改革的核心是为了每一个学生的发展,改变学生被动的学习方式,激发学生的自主探究意识,培养学生的创造性思维。创造性思维就是以感知、记忆、