从传统教学管理向教学领导转型

我国传统的教学管理主要侧重于教学行政事务的处理(即教务管理)，如教学事务的安排、计划、监督、考核和奖惩等，而忽视了对教学的领导，结果形成了“行政为主，教学为辅”、“教学是手段，行政是目的”的局面。以人为本的新课程改革，呼唤传统教学管理向教学领导转型，以提升学校教学管理的效能。     

校长加强教学领导的实践探索

教学领导是一种新颖的教学管理概念。学校的核心就是教与学的工作,校长必须扮演好教学领导的角色。所有能"提升教师教学效能"与"学生学习成效"的领导行为,都是校长教学领导的范畴。文章以广州市华侨外国语学校为例,对校长教学领导的实践现状进行观察和反思性研究,探寻校长教学领导的有效策略。     

试论幼儿园园长教学领导

教学领导是一种新的教学管理理念。借鉴现代领导理念及校长教学领导的已有研究,对园长教学领导的内涵、角色进行了界定,并从理念、实践两个层面对有效实施园长教学领导提出了建议,以期为提高幼儿园教学管理水平提供一定参考。     

试论幼儿园园长教学领导

教学领导是一种新的教学管理理念。借鉴现代领导理念及校长教学领导的已有研究,对园长教学领导的内涵、角色进行了界定,并从理念、实战两个层面对有效实拖园长教学领导提出了建议,以期为提高幼儿园教学管理水平提供一定参考。     

新课改呼唤校长有效教学领导(上)

教学领导是一种崭新的教学管理理念。校长教学领导主要是指校长协助教师教学和影响学生学习的直接或间接的领导活动。新课程改革对校长教学领导提出了新的挑战,校长有效教学领导是提升学校教学效能、促进学校在新课程改革中不断发展和变革的重要因素。     

从控制到引领:学校教学管理的价值转向

随着学校变革和课程改革的推进,传统注重规范和统一的教学管理体系已经过时,管理的价值取向开始发生转移,不再执迷于控制,注重专业引领的新型教学领导和管理体系将逐步确立起来。这种新型教学管理范式的立论依据是教学的专业属性,逻辑基点是引领而非控制,其价值诉求是专业取向,它的内在构成是教学领导与管理的内在统一。     

校长教学领导实施策略建议

在现代学校制度中．教学领导是以校长为核心的学校领导团队引导教师形成和明确学校科学的教学理念，并不断推进学校教学理念的更新，引导学校教学组织与教师形成和明确可操作的、不断发展的教学目标。通过民主方式建立能够鼓励教师、学生和家长积极、主动参与。并充分发挥教师和学生的创新精神的教学管理制度．确立有效开发和科学配置教学资源的原则。指导学校教学组织激励和协助教师改进教学．增进学生学习成效．整体提升学校教学质量水平的教学管理活动。     

加强教学管理 推进课程改革 提高教学质量

教务主任，是主持学校教学管理工作的中层领导。但是，他对学校的日常教学工作、教学质量产生直接而重要的影响，甚至是决定性作用。我想，任何一位学校领导、教育行政部门领导，对学校教务主任都是相当重视的。     

从教学管理到教学领导:促进幼儿园教师专业发展的应然选择

传统教学管理在一定程度上制约了幼儿园教师的专业发展,而教学领导却对教师的专业发展具有现实意义,它赋予了教师专业发展的自主权,可以激发教师专业发展的内驱力,给教师专业发展提供条件和保障.促进幼儿园教师专业发展,应实现从传统教学管理到教学领导的转变,包括转变观念和提高教学领导力、建立学习型组织、提供专业支持、给予政策和制度上的保障.     

提升教学领导效能促进学校特色发展--小学校长的教学领导艺术摭谈

小学校长教学领导从实际出发,以提高学生学业成就、促进教师专业发展、推动学校可持续特色化发展为旨归。但教学领导在实践中面临专业知能、管理体制、外部环境等方面的困难。为提升教学领导的效能,就要从建构校长个人教育哲学、改善教学领导行为、建构教学领导共同体等维度来着手。     

校长教学领导实施策略建议

作为我国教育领域重大改革之一,基础教育课程改革对传统的教学管理提出了神种挑战, 呼吁中学校长的领导行为从侧重行政管理到更多关注教学领导,对教学工作从传统的教学管理走向教学领导。调查结果显示,有78．7％的人认为教学领导与行政管理同为中学校长的主要职责。这说明教学领导的理念还是受到了重视与认同:确保教学品质是学校教育的重心,校长有责任督促教师的教学品质和提升学生的学业成就。虽然受到重视与认同,但大多数校长对教学领导理念的理解认知仍显不足。在实际的情形中,人们仍以较传统的、狭义的理解来界定教学管理的范畴,即把教学管理等同于教学行政事务处理(教务管理),把“教学管理”当作学校重要的工作项目。还有,教学领导的执行未获足够重视。无论是教师还是校长,都认为目前校长教学领导工作并未获得特别重视与执行,仍大有拓展的空间。另外,教学领导的理念与实际间存在差异。校长们虽然觉得教学领导的立意很好,但在实际运作时大都觉得有困难,他们仍以扮演行政管理角色为主,并无法兼顾教学领导的任务,教学领导的角色尚未得到校长们实际上的重视。鉴于此,本文作者从校长教学领导的作用方式、作用对象及教学领导的具体行为和实施教学领导的建议等方面详细阐述了校长教学领导的策略,对中小学校长具有很好的借鉴和指导作用。     

构建视觉艺术课程中情感领导方式的教学行为

本文从视觉艺术教育的角度,来探讨课程教学中教师情感态度的领导化、教师情感行为的领导化、教学心理和行为的情感化领导三方面对学生心理和行为产生平等的领导力量,从而把握情感领导方式的教学行为,并以此来提升课程教学的整体效果。     

高校体育教师教学领导行为的内涵及其优化策略研究

体育课堂的教学质量在一定程度上取决于体育教师的水平,而体育教师的水平主要体现在教师自身的领导行为上。研究表明体育教师教学领导行为包括教学行为、管理行为、认可行为、互动行为和关爱行为。体育教师作为教学的领导者和管理者,只有具备良好的教学领导行为,才能促进学生身心的全面发展。因而把握体育教师教学领导行为的内涵,探讨体育教师教学领导行为的优化策略,具有重要的理论和实践价值。     

为课程改革护好航 为教学质量把好关——谈教学副校长的责任，如何做好本职工作

课程改革不仅为每一位教师和学生提供了思考、创新、展示和成功的机会，同时也给学校的教学管理工作提出了新的要求和新的挑战。如何通过课程改革推进教学管理，提高课堂教学质量，改变教师的教学行为，促进学校创“一流”是我们做教学管理、做教学服务的干部及我们的教师们共同关注的重要课题。作为学校教学主管的副校长面对课程改革、面对新课程的实验，[第一段]     

基于就业导向的高校创新人才专业教学管理改革研究

教学管理是指教学管理者依据教育教学规律,按照规章制度,运用各种管理手段,对教学活动进行计划、组织、领导和控制的整个过程。文章从社会对高校毕业生的就业需求出发,研究了提高教学管理水平的改革思路,创新了教学管理职责体系,提出了切实可行的高校创新人才专业教学管理改革方案。     

美国中小学校长流行“走课”

近年来,在欧美等国家＂有效教学＂运动的促进下,＂走课＂成为美国中小学校长进行教学管理、提高教学效率、领导教学改革的手段之一。＂走课＂一般是指学校领导为了改善教学实践,对学习环境、课程资源、教学策略、教师及学生的课堂行为等进行的频繁的（一天一次或一周三至四次）、短暂的（10分钟以内）、有焦点的、不带威胁性的巡视。     

高校形势与政策课教学中的问题与对策

当前高校形势与政策课教学过程中在教学行为、师资力量和学生素质等方面都存在一些问题。这些问题存在的原因有政策落实不到位导致教学工作不到位，高等教育大众化引发教学问题多元化，教学管理不和谐带来教学行为不和谐等。因此，必须从加强教学管理、加大教学投入、加强教学改革等方面采取措施解决问题。     

教学习性和教学行为双向建构的探讨

教学习性与教学行为是生动复杂的双向建构关系.改造教学习性,使新课改理想转化为有效的教学行为,需要促进教师改造世界观、人生观、价值观,改造教学信念,需要在新、旧教学习性的碰撞中打破旧教学习性的抑制.在教学行为转变中推进教学习性的改造,需要发挥公开课、评优课的作用,从常态课的每一个细节做起,改革教育培训和教学管理方式,还需要在新、旧教学行为的碰撞中推进教学习性的改造.     

构建人性化教学管理制度初探

一、现行教学管理制度存在问题分析 教学管理是教育教学的重要组成部分，是学校管理的核心，也是质量控制的中心内容，更是教学质量的保障。教学管理在人才培养工作中发挥着至关重要的作用，从学科专业设置与调整到教育计划与人才培养方案的制定；从组织教学运行到教学过程管理与质量监控；从建章立制、建立有效运行机制到优化教育环境、提供教学支持服务；从推进教学基本建设到教育资源的合理利用、验收评价等，教学管理如同一条“纲”，把这一人才培养系统联接起来并使之有序、高效运转。但是传统的教学管理制度过分细化规章，把教师和学生当成管理的对象，把领导变成监工，这种管理一定程度上禁锢了教师思想的开放，压制了教师学术创造力和教学上的个性化发展。     

校长作为教学领导的转变诉求及其策略

新课程改革使教学领导成为学校发展的核心和灵魂,校长需通过专业引领、文化重建、学校愿景构建等策略,实现由从传统的教学“管理”模式到以教学为主的“领导”模式的转变。