人心价值秩序：思想政治教育的本体之维

舍勒对人心价值秩序的勘定,为我们在思想政治教育中正确地理解人、理解道德的建构机制,从而促进人的全面发展、实现思想政治教育的价值提供了本体论支持。人心价值秩序相对于人的道德行为和时代精神状况所具有的在先性和决定性,彰显出人心价值秩序之于思想政治教育的本源性,而各种思想政治教育难题的人心价值秩序根源,则进一步揭示了人心价值秩序是思想政治教育的“根”。     

教育不“玩”

有这样一种说法:教游戏。游戏即玩。“做中学,学中做”推究,教育确实应该是的,是解放人的,因此教全可以是游戏,是“玩”这里要否定的是如是玩”:披挂着“创新”时摇着“科研”大旗,不致教育本身,而热衷于教育;不甘心于按部就班,而于哗众取宠。赶时尚,争,搞炒作……洋溢静谧之教育如今却被一些所与时俱进”者玩得轰轰,不亦乐乎。教育之“玩”,高招:一是玩口号。现在随进哪所上点规模的学校扬门口的总是一些可不可即(事实上根本不“即”)的前卫标语。这学理念,“高瞻远瞩”人心向神往。但侧身,教室里的学子一个个苦拼搏状,高考的“倒”早早地…     

“繁采寡情,味之必厌”——刘勰论创作要有情

文学就是人学。人都是有感情的。在阶级社会里,人的感情往往打上了阶级的烙印。文学作品以形象反映生活,作品的形象总是渗透着作者特定的思想感情。而文学作品的教育作用,又常常是通过以情动人来实现的。因此,有情,便成了文学创作的特点之一。 刘勰是我国南朝齐、梁时代的文艺理论家。关于创作与感情的关系,在刘勰之前,早已经有人论及到了。《乐记·乐本篇》中说:“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也”,“情动于中,故形于声,声成文谓之音。”这是说,人心的活动是由客观事物引起     

《孟子二章》备课指要

一、教学目的的确定本文应有三个教学目的: 1、引导学生学习观点和材料紧密结合,层层深入进行论证的写作技巧; 2、帮助学生理解“于”、“之”、“以”等文言虚词的基本用法以及形容词活用为动词的使动用法; 3、教育学生认识“道”的得失,人心的向背是战争胜负和一切事情成败的决定因素;历史上有作为的人物都是在艰苦磨炼中造就出来的。同时扬     

学校教育中家长角色定位初探

生存于竞争日益激烈的现代社会，看当前教育，圈内圈外，重视程度与日俱增，优质高效教育观念渐入人心，人们对教育寄予了很高的希望。家长“望子成龙”、“盼女为凤”，都希望自己的子女是“一大批拔尖创新人才”之一的塔顶级人物。这种普遍存在着的家长对子女的高期望在很大程度上影响着学校的教育工作，     

巴金小说心理描写浅探

巴金写作小说,从一开始就表现了对探索人心的兴趣。在《秋》的序里,巴金曾这样概括他的创作志趣:“我是在‘掘发人心’。”对于巴金小说研究者来说,“掘发人心”,或曰“探索人心”,是一个比心理描写含义更广泛的概念。但二者的联系也是明显的:对人心的关注和兴趣,必然使得作家重视人物心理的表现和描写。车尔尼雪夫斯基说:心理分析“几乎是享受真正优秀作家盛名的最可贵的依据”。巴金的创作实践表明,他是有这方面才能的。     

与经典为友

教育的道理,其实都是些大道理,朴素的道理,都是些家常语。譬如说,要尊重学生,身教重于言教,“成人”应该优先于“成材”,因材施教,长善救失,等等。教育的道理,之所以都是些大道理,就因为教育是关涉人心的工作,而“人同此心,心同此理”,自古皆然。道不远人。而大道理就更不难悟识到。所以,教育的智慧,大多     

情感:维系政治课堂生命的纽带

政治课课堂教学最忌枯燥乏味,也最容易出现枯燥乏味。陶行知说过,“真教育是心心相印的活动”、“教学不是无情物”。“沁人心者,莫先施于情”,教师作为知识的传授者和情感的调动者,应以学生为主体,以情感为突破口,挖掘更多的情感元素,让高深的理论成功地实现“软着陆”,让学生在课堂上“如沐春风雨露”。     

让校长都姓“教”——上海南市区教育管理改革纪实

曾几何时,记忆犹新,在中国的教坛上,引发过一场校长应该姓“教”还是姓“钱”的争论。主“教”派理由铮铮:以教为本乃校长天职,校长弃教从商就是不务正业,学校的正常教育就要脱轨;赞同姓“钱”者也不乏理由:在发展市场经济大背景下,校长没钱,说话不灵,凝聚人心,搞好教育、教学就失去物质基础。一场唇枪舌战,各持己见,连教育界一些德高资深者也难以论断。然而大家都感到困惑的是:在当代办教育究竟靠什么?     

把师德教育作为学校管理的重要一环来抓

要办好一所学校,首先必须建立一支具有良好职业道德的教师队伍。良好的教师职业道德,必须经过长期艰辛的教育才能形成。为此,我校把师德教育作为学校管理的重要一环来抓。通过多年的努力,我们已有一支忠诚于人民的教育事业、为造就又红又专全面发展的一代新人而献身的教师队伍。因而,在县教育局目标管理验收中,连年被评为先进单位。 一、用领导者的品格去感染教师,使师德在潜移默化中形成 教师美德的形成,离不开领导者的率先垂范。领导者必须“为人师表”,才能调动教师的情感心理,领导者的品格感染力越强,教师的道德就会越高。《孙子兵法》说:“攻城为下,攻心为上。”领导者首先要征服人心,征服人心的上策是以领导之德感化教师之德。     

真诚的语言魅力

教育的语言,逆耳就不易入耳,不易入耳便不易人心,不易人心,何以利行？班主任语言的艺术水平直接影响到调适学生心理、处理突发事件的效果的好坏。长期以来,许多人相信“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的说法,这说法有一定的道理,但班主任高明、巧妙、妥帖的“顺耳忠言”则更受学生欢迎。     

强化作风建设塑造良好形象

加强教育局机关作风建设和基层学校干部队伍的作风建设，是教育事业发展的迫切需要。俗话说，风气正则人心顺，人心顺则精神振，精神振则事业成。良好的机关作风可以对教育系统的队伍建设产生辐射作用，可以形成巨大的凝聚力和战斗力。我们东丰县教育局从强化机关作风建设入手，在全县教育系统广泛开展了：形成“三种风气”、做好“四项服务”、提高“两个质量”的活动，从而促进了内强素质外树形象目标的实现。     

与经典为友

教育的道理，其实都是些大道理，朴素的道理，都是些家常话。譬如说，要尊重学生，身教重于言教，“成人”应该优先于“成材”，因材施教、长善救失等等。教育的道理，之所以都是些大道理，就因为教育是关涉人心的工作，而“人同此心，心同此理”，自古皆然。道不远人。而大道理就更不难悟识到。所以，教育的智慧，大多是一些古老的智慧。古老的智慧存在于经典之中。经典往往比时尚更接近真实。因为，它经过了岁月的洗淘，社会历史实践的检验。媚俗的重要表现就是赶时髦。现在，人们动辄就用“根本变革”、“全新的理念”、“截然不同”来描…     

情感：维系政治课堂生命的纽带

政治课课堂教学最忌枯燥乏味，也最容易出现枯燥乏味。陶行知说过，“真教育是心心相印的活动”、“教学不是无情物”。“沁人心，莫先施于情”，教师作为知识的传授和情感的调动．应以学生为主体，以情感为突破口，挖掘更多的情感元素，让高深的理论成功地实现“软着陆”，让学生在课堂上“如沐春风雨露”。     

用思想提升教育的品质

所谓“思想”,维特根斯坦给予了明确的表述:“事实的逻辑形象就是思想。”“思想是有意义的命题。” “你真正的生命是你的思想。”这是一个重要的、十分有价值的命题。它意味着:如果没有思想,人就只是酒囊饭袋、行尸走肉,就会一事无成、枉度此生,当然就更谈不上个性的魅力和人格的魁力了。 教育需要思想,需要有思想的教育学者,去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来;需要有思想的行政领导,去制定教育政策,用思想推动教育的改革;需要有思想的校长,用思想凝聚人心、管理学校,去创造先进的办学模式;需要有思想的教育刊物     

教师第一——解读华东师范大学第二附属中学“强校之谜”

教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨教授,曾这样评价华东师大二附中:“它是一座金矿。只要你有心,就有挖不完的金子。”作为华东师范大学的教育实验基地,二附中有着强烈的“改革精神”。十年前,学校倡导“追求卓越”,如今已是上海市的城市精神之一。六年前,学校首倡“首席教师制”,如今已渐成气候。三年前,学校提出“学科德育”,争创“德育金牌”。然而,变易成难。现实中,很多学校同样不乏改革的激情,却往往流于形式,没有成果。因此,几个月来,在陆续的采访中,我们一直努力寻找让二附中成功的原因:不是因为一流的设施,而是因为制度和人心。制度支撑起一切向上的渠道,人心勃发出所有奋进的力量。当两者融合在一起时,学校便一往直前。     

“愤”、“悱”、“启”、“发”说

提到启发式教育,人们常常引用孔子的一段话:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”何谓“不愤不启,不悱不发”? 东汉郑玄的解释是:“必待其人心愤愤、口悱悱,乃后启发为说之。”(重点是笔者加的,下同) 宋儒也有人认为:“不待愤悱而发,则知之不能坚固;待其愤悱而发,则沛然矣。”他们都强调一个“待”字。     

办教育是需要“走心”的——记北京市文汇中学校长王桃桃

北京市文汇中学王桃桃校长说：“做教育是需要‘走心’的。一个教育工作者,要带着情感、带着思想、带着精神做教育。这样,才能使教育具有打动人心的魅力。”     

经营学校--中职教育发展的必然选择

众所周知,中职教育在经历了上个世纪九十年代中期的大发展阶段之后,近几年来出现了严重的滑坡现象,招生与就业出现两难局面。要想摆脱困境,在严峻的形势下谋生存、求发展,经营学校是必然的选择。经营学校首先要经营“人心”,其次要经营“特色”。通过高标准的教育质量和创新的适应市场要求的专业设置,以独特的校园文化追求在市场上的“领先一步”。一、经营人心(一)以学生满意为宗旨,培养有新观念的高素质的教师队伍美国哈佛商学院的莱维特(TH EODORE LEVITT)指出:任何企业要想成功,任何行业要想长久不衰,必须改变传统的观念,真正地以…     

用思想提升教育的品质

所谓“思想”,维特根斯坦给予了明确的表述:“事实的逻辑形象就是思想”,“思想是有意义的命题”。“你真正的生命是你的思想”,这是一个重要的、十分有价值的命题。它意味着:如果没有思想,人就只是酒囊饭袋、行尸走肉;就会一事无成、枉度此生;当然就更谈不上什么人格的魅力了。教育需要思想,需要有思想的教育学者去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来;需要有思想的行政领导,去制定教育政策,推动教育的改革;需要有思想的校长,用思想凝聚人心、管理学校,去创造先进的办学模式;更需要有成千上万有思想的教师,他们有自己明确的教…