美国学校无年级制改革述评

20世纪60年代，曾一度在美国学校盛行的无年级制改革再度兴起。文章在介绍推动了美国学校无年级制改革发展的几项研究和此项改革当前实践情况的基础上，着重分析了学校无年级制改革存在的优势和风险，并为我国的教育改革提出借鉴的经验和教训。     

美国学校无年级制的研究与评价

由于可以减少教育开支,无年级制一直就是在生源少、师资力量不足的条件下广泛采用的学校教学组织形式。存19世纪中期年级制学校刚兴起的时候,无年级制学校被许多人抛弃了。1959年美国的哥德纳德(Goodnald)和安德森(Anderson)提出学生的年龄只是确定学生应该升入某个年级的粗略标志,我们应该根据学生的能力对他们进行分级——这个观点引发了美国学校无年级制改革的再度盛行。 年级制以学生的年龄作为学生分级的     

美国的“无年级制”小学改革简介

大约150年前，美国的教育管理者，为了适应开本主义大生产普及教育的需要，采取了按年龄分班的教学组织形式。一百多年来，它给美国的教育普及起到了很大的作用。然而屯带来了诸如伊比、竞争、厌学、忽视学生差异等不良现象。历史具有重复桂，近年来，一种“无羊绒制”小学改革     

透视美国小班化教育改革浪潮

自20世纪70年代以来，小班化教育就已成为美国政府和民众所青睐的教育革新措施之一，90年代左右的两份权威的实验性研究报告：田纳西州的STAR计划和威斯康星州的SAGE计划终于推动小班化教育成为席卷美国教育改革的浪潮，但美国的教育学者们也从实施中发现了小班化改革的不少问题，其教育决策者们开始关注小班化之外的其他教育改革措施。     

美国的年级制

U.S.students generally go through elementary schools(kindergarten to 5th or 6th grade),middle schools(grades6-8)or junior high schools(grades7-9),and high school(grades9-12 or10-12) 一般来说,美国的学校包括小学(elementary school:幼儿园到5或6年级),中学(middle school:6-8年级)或初级高中(junior high school:7-9年级),高中(high school:9-12年级或10-12年级)。     

美国课程改革透视

详细叙述美国学校课程改革的历史,这并不是本文的目标。本文选取的是美国百年来的一些影响较大的课程改革,它们并不是美国课程改革的全部。这不仅表现在时间上:美国历史上有更多的改革,而且也表现在空间上:美国各地的改革实践也很不相同。本文试图做的是梳理美国百年来各个时期有代表性的学校课程改革和观念冲突,以期抛砖引玉。     

美国家长参与学校教育情况透视

在现代美国社会中，学校是履行教育职能的主要机构，但不是唯一机构，家庭和社会也担负着一定的教育功能，学生的成长是各方共同作用的结果。美国人把教育子女视为家长的职责，所以当孩子开始上学后，家长仍然会主动与学校合作，参与到孩子的教     

透视美国学校教育中的家长角色

在学校制度高度发达的现代社会，家长依然需要承担子女的教育职责，而不应将自己的责任和义务拱手相让、全权委托。学校孤军奋战难以为学生提供优质教育，在缺乏家长关注和参与的情况下也难以完全满足家庭的教育需求。因此，倡导家长在学校教育中扮演积极角色意义重大，研究美国学校教育中的家长角色则为我国家长角色的优化提供了借鉴和参考。     

美国全年制学校教育探微

美国全年制学校教育是有别于一学年两个学期、三个月暑假的传统学制的教育教学组织形式.全年制教育的共同特点是将三个月暑假分散在全学年中,以期达到提高教育教学质量的目的.本文在追溯全年制教育历史发展的基础上,介绍了其主要类型和运行模式,探讨了其利弊并分析了实施全年制教育对学生、学校管理者、教师、家长及社区的影响.     

美国学校整体改革评析

20世纪90年代以来,西方许多教育改革者认为,教育改革需要新的思维,需要重新定义教育,需要重建学校制度。他们称之为学校整体改革(wholeschoolreformorknownascomprehensiveschoolreform)。了解和认识西方发达国家推行的学校整体改革,对我国学校整体改革具有一定的借鉴意义。本文对美国学校的整体改革作简要的述评。     

美国学校教育在改革

中国人讨论学校教育,总是首先比较数学语文等课程。也是出于这方面比较,很多中国人一直认为美国中小学教学质量不如中国。华人报章也常拿国际学科奥林匹克比赛得奖数目,来夸耀中国学校教育的成就。单就这个方面来说,中国学校教育确有许多成功之处,不可否     

透视美国基于标准的课程改革

美国州际教育委员会曾经指出:“在过去15年中进行的教育改革中,没有任何比为学生制定具有挑战性的学术标准更为强有力和更具持久性。”近年来,美国国内十分流行将基础教育领域当前正在持续进行着的改革界定为“基于标     

美国学校改革与杜威的学校探索

杜威的学校探索是美国学校改革的重要组成部分,包括学校实验和学校设想。杜威的学校实验和学校设想检验并论证了杜威的教育理论。杜威认为,传统学校与儿童生活相隔离,目的和内容之间缺乏有效联系,使儿童处于被动地位。现代学校作为整体教育的机构和作为整体生活的有机结合,是联接社会多方面生活的中心,是促进儿童成长的机构。学校改革的目的是使学校机构适应社会变化,与社会、与儿童生活保持密切联系,成为社会改革的重要组成部分。     

美国特许学校改革的典范——美国KIPP学校探究

KIPP是美国最大的公立特许学校系统,诞生于20世纪90年代,服务于社会弱势群体。它以帮助经济贫困家庭孩子升入大学、完成学业进而成为职场领导者为目标,提出了树立高期待、倡导选择和承诺、增加更多的教学时间、实施强有力的领导、坚持用成绩说话等五大办学支柱理念,尤为重视学生品格发展和礼貌行为的养成,建成了富有特色的从小学到高中乃至大学的学生培养和支持制度,在课程设置、教学方法、师资和管理者培训等方面形成了自己的特点。     

走在改革浪潮的前头 记贵阳市技工学校

今天的学生,大概已经接受了不包分配的现实。但是,如果把时钟拨回到１９８５年,一所学校,而且是一所技工学校,公开对外宣布学生不包分配,那她应该做好因招不来一名学生而关门的准备。贵阳市技工学校却偏偏这样做了,而且生源滚滚地来,毕业的学生被抢着要。这倒是一个奇迹。这个奇迹是怎样产生的呢？贵阳市技工学校是贵州省政府主办的技工学校,“进了政府的门,便是政府的人”,学生毕业学校要给安排工作,这在当时应是天经地义的事,当然也是有诱惑力的事。但是,贵阳市技工学校却要改变这一切,“壮士断腕”般地提出：“计划内招生…     

近年来美国学校管理改革述评

教育管理的改革是美国 2 0世纪 80年代以来的基础教育改革和学校重建中一个十分重要的方面。校本管理的实践 ,特许学校的问世 ,公校私营的形成 ,全面质量管理的移植 ,失败学校的重组乃至失败学区的被接管等改革举措 ,使得美国基础教育的管理体制逐步从单一走向多元     

无班级授课制:芬兰高中教育体制改革透视

芬兰高中教育体制改革始于20世纪60年代,经过了近30年的探索和实践,在借鉴欧洲其他国家经验的基础上,摸索出了一种适合本国实际且行之有效的独具特色的教育模式——“芬兰模式”,为芬兰培养了大批符合未来发展要求的创造性人才。通过改革,     

美国特许学校绩效制原则及其运作

绩效责任是20世纪90年代美国中小学教育改革的主要措施之一，它被看作是特许学校运动的一大特色，实行绩效制是提高学校责任感的一个有效机制。特许学校绩效制强调“教育透明度”，依靠公共市场的力量。     

美国的"择校"制度改革透视

自七十年代卡特政府首次提出"磁石学校"计划以来,美国社会从未停止过对"择校"(School choice)的关注.作为美国基础教育改革中的重要部分,"择校"牵涉到许多社会问题的敏感点,比如教育平等、教育竞争和自由选择权等问题."择校制度"的改革旨在解决现有相关教育制度中存在的问题.值得注意的是,美国教育管理的传统是实行地方"教育自治".但随着教育观念的不断变化,越来越多的人认为他们在自由主义的路上走得太久,现在是该回到集中统一的方向上来的时候了.