幽默在数学课堂中的运用

根据调查显示,未来最受学生欢迎的教师是富有幽默感的教师。幽默是教师不可缺少或必备的素质之一。教学幽默也是教师的教学机智与创新能力的展示,具有独特的教育功能。一、活跃课堂气氛只有在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维活动,才能把课堂教学搞得有声有色,     

名师需要这样成长

每个教师都有这样的愿望：把每个学生都教好．把每堂课都上得轻松愉快而有实效。它是每个教师心中朴实的教育梦想。立足于学校．立足于课堂．让研究成为一种必需．从而实现教育理想．让每个教师都成为名师．蟠龙小学带给我们许多启示。     

听名师建议 学发展妙方——读《特级教师的特别建议》

新课程改革,更加关注课堂生成、学生发展,也更加关注教学机智,落实这些教学环节的关键在于教师素质的高低。因此,教师专业化成长,是近年来备受关注的话题,因为教师的成长和发展问题,直接决定着学生的发展。     

基于名师在线授课中心的名师课堂探索与实践——以香洲名师课堂为例

“名师课堂”是教育部为推进教育均衡重点打造的“三个课堂”之一。文章以香洲名师课堂为例,探索了基于名师在线授课中心的香洲名师课堂教学模式,开展了香洲名师课堂的应用实践,分析了香洲名师课堂教学模式的应用成效,并在总结应用实践的基础上提出了常态开展名师课堂活动的对策建议,为其他地区开展“名师课堂”教学活动提供参考。     

名师课堂上的幽默

老舍 老舍老师讲课老是板着面孔，不苟言笑，可出语风趣，惹人发笑。在讲到文艺作品要写出人物的典型性格时，他讲道：“要把人物性格描绘得一看就像谁，至少也得像他二哥。”     

且说“走近名师课堂”

一般讲,凡是同普通教师日常工作相关的问题．都是教育研究中最为值得关注的课题。如今教师听课,尤其是走进名师课堂听课,似已成风。随之又发生名师课堂“能不能学”“该怎样学”问题这种问题也就值得一议。     

教育呼唤名师和教育家

我们有相当一部分教师，教课认真，但不会写文章；有经验，但不会总结；说起来头头是道，提起笔眉头紧锁。这其中并不仅仅是教授物理、化学或体音美的老师，也包括一些本身教语文、教政治，常常学生的文章大笔一挥批来改去，下评语判分数的教师。     

幽默是最温柔的语言

那日,我左脚刚一迈进教室,一只纸飞机突然摇摇晃晃向我的面门冲来,我猝不及防,下意识一躲,结果脑袋“咣”撞到了门框上,眼冒金花! 十几秒后,我才缓过神来,我怒不可遏,逼视全体学生。这时,我发现大部分同学的目光都集中到了中间的一     

谈教师课前三分钟的准备

在国际教育界，裴斯泰洛齐被誉为“教育机智的天才”。他说。用儿童接触相交的原点就是“微笑和共鸣的眼神”。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、共鸣，生成教育机智。它将促进学生在成功的欢乐中充满信心地学习”。可以设想：冷漠的表情、刻薄的语言等。都会造成凝滞的学习气氛，会给予学生心理带来压力和负担。所以，教师丰富细腻的面部表情。充满爱心的语言。无疑是“教学美”、“学习美”之间的桥梁。并由此能产生师生心理上的“同构”与“共振”，促使课堂教学氛围富于轻松、和谐、激趣、探求，时时进发出思维碰撞的火花．呈现出课堂教学动态美的双主体互动的活力。因此，教育教学机智的捕捉，教育教学机智的导入，教育教学魅力的产生，关键还要来自于教师高尚师德风范和优雅有气质风度，以及幽默、风趣的语言等。这就要求我们每一位教师，加强自我的基本素质的提升，注重自我形象塑造，作好课前三分钟的准备，创设和搭建最佳进入每一节课的教学情景。让学生在老师潜移默化的影响下，愉悦地自主学习，勃发出生命的活力。故，作者认为课前三钟准锊应做好以下几点：     

听名师教《最后的姿势》

2012年1月9日,我聆听了安徽省特级教师滁州教研室胡晓燕老师执教的《最后的姿势》一课。这节既务实又充满着灵动与智慧的示范课让我这位乡村教师大开眼界。 亲其师,才能信其道。唯有愉快和谐的课堂氛围才能让学生心理放松，思维活跃，无话不说，才有可能碰擦出智慧的火花。课始，胡老师与学生轻松快乐且幽默的交谈，不仅一下拉近了师生的距离，而且为学生在课堂上积极思考、大胆发言打下了基础。     

何为“名师”

名师，即非同凡响、富有盛名的教师，他们是教育实践中的佼佼。生活的历练，幸福的成功。名师的价值不在一己之名，而是一种财富和资源，属于一门学科，属于一所学校，属于教育事业。     

名师不是评出来的

某教师因没有被评上名师,心情很郁闷,找我诉苦.我只是对他说了一句话:"真正的名师不是评出来的."     

课堂幽默要把好“舵”

有位名人说过:“幽默是一种优美健康的品质。”课堂幽默,是教师在课堂教育中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感。而恰到好处的课堂幽默既能使学生忍俊不禁,引发出会心的笑,更能取得良好的教育效果。然而,课堂幽默也不能随心所欲,要有所选择,合理舍取,好好把关。有的教师由于错误理解,或不切实际,到处使用;或内容不健康,有损学生的人格;或毫无目的,脱离教育教学实际,使课堂幽默产生了严重的副效应,适得其反。案例一:在一堂政治公开课上,开课教师为了活跃课堂气氛,激发学生的参与热情,一改传统课堂教学模式,来了…     

也说名师的含金量

现在名师似乎很多。但什么样的教师才算是名师?我认为应该由两个方面来衡量：第一、看教师的综合能力是否高。第二、看他对教育作出的贡献是否大。如果这两个条件都过硬，我想，其作为名师的含金量也就高了。     

与名师互动

问：在落实学生主体地位的同时,如何更好地发挥教师的主导地位？ 答：落实学生的主体地位就要发挥教师的主导地位,提升教师的素质。面对历史新课程“一标多本”的形势,可以从三方面着手。     

挥动幽默神笔 点缀数学课堂——走进名师课堂后的启发和收获，

教师在授课中，可以根据学生的情绪和反应，灵活、适当地穿插一些零碎却生动幽默的话语，往往能调整教学节奏，活跃课堂气氛，也有利于学生注意力的集中和对知识的理解。尤其是以理性见长的数学课，不妨也在教学中适时地幽上一默，让学生乐上一回，这对学生理解与掌握数学知识均有好处。最近，有幸走进几位“数学大师”的课堂，在赏析他们教学语言艺术的同时，我也得到了很大的启发和收获。     

从名师课堂看学生的预习

<正>高效课堂与预习有着密不可分的联系。然而,怎样指导学生预习,我想在新课程日益推进的今天,预习的方法和对策尤其重要。本文试着从解读名师张玉新课堂的角度,去寻找指导学生预习的方法和对策。一、对文言文的预习我们先来看张老师的课堂《察今》。在教学《察今》第二课时时,张老师这样说:前一天我们用了一节课的时间串讲了《察今》这篇课文,今天的这节课我们就大家提出的一些问题继续探讨一下。同学们给我提了很多     

名师展示课展示什么？

听了一堂名师展示课，研讨时反响很好，主要原因有四： 其一，课堂预设充分，展示了许多令听课教师眼前一亮的奇思妙解； 其二，课堂板书漂亮，设计大方；     

课例研究视角下的名师课堂特质分析

名师是从课堂上走出来的,名师课堂又是具备个性和特点的。通过大量的名师课例研究,总结出育人为先、优化品质、简约丰富、哲思审美、综合融通、彰显主见的名师课堂特质,对一线教师优化课堂教学具有指导和借鉴意义。