自我挫败者的心理预防与调整

一、什么是“自我挫败”有些人在准备去做某件事情之前，往往会设想出许多可能遇到的困难和障碍，并被这种困难和障碍所吓倒，从而感到十分忧虑和恐惧，似乎失败就在等着自己，于是总想回避和躲开。这种由个人主观心理活动所造成的失败感就叫做心理上的“自我挫败”。小学阶段，随着年龄的不断增加、年级的不断增高，小学生的思想越来越复杂，“自我挫败”的心理反映也越来越突出，在学生的学习、生活、活动、竞赛、人际交往等各个方面时常可见。案例一：某小学生平时的学习成绩一直不错。期末考试到了，任科教师为了提防学生学习松劲、复习…     

自我挫败者的心理预防与调整

一、什么是“自我挫败“ 　　有些人在准备去做某件事情之前,往往会设想出许多可能遇到的困难和障碍,并被这种困难和障碍所吓倒,从而感到十分忧虑和恐惧,似乎失败就在等着自己,于是总想回避和躲开.这种由个人主观心理活动所造成的失败感就叫做心理上的“自我挫败“.……     

自我挫败者的心理预防与调整

一、什么是“自我挫败” 有些人在准备去做某件事情之前,往往会设想出许多可能遇到的困难和障碍,并被这种困难和障碍所吓倒,从而感到十分忧虑和恐惧,似乎失败就在等着自己,于是总想回避和躲开。这种由个人主观心理活动所造成的失败感就叫做心理上的“自我挫败”。 小学阶段,随着年龄的不断增加、年级的不断增     

考后归因的打开方式

<正>【设计理念】高二学生非常关注考试结果和班级排名，容易在考试中产生挫败感。与此同时，他们已形成了相对固定的学习方法和归因习惯，一方面很难尝试新方法，另一方面容易将考试失败归结于自身学习能力、老师不好等无法掌控的因素。而“我不行”这种自我PUA式的固定型思维模式，导致学生经常对学业感到无助。本节课从考试后的归因方式出发，帮助学生分析不同的归因方式对自己的影响，引导学生学会更有掌控感的归因方式，并掌握用成长型归因方式激励自己努力学习。     

帮助学生消除自我挫败行为

帮助学生消除自我挫败行为龚晋昂（上海市南汇县大团乡中心校）自我挫败行为是一种由忧虑心理引起的消极的自我心理防卫现象。它的个性特征是：遇事不冷静，对困难估计过高，遇到失败容易气馁，怨天尤人，过分自责对自身的一切和将来过分关注。自我挫败行为会使人精神不振...     

悦纳自我与个性化生存

悦纳自我是发展积极自我概念的核心和关键。一个人首先应自我接纳，才能为他人所接纳。悦纳自我就是要无条件地接受自己的一切，无论是好的或坏的，成功的或挫败的，有价值的或无价值的，凡自身现实的一切都应该积极接纳，要平静而理智地对待自己的长短优劣。     

浅探学生主体意识与自学能力的培养

课堂教学要善于培养学生的主体意识。这种培养可以从以下几个方面入手：1、要求学生反思自己的认识过程、思维方式或方法，并要求他说得出来。这样可以迫使学生对自己的思维活动进行自我检验、自我分析，并进一步进行调整和梳理，使大脑的思维活动逐渐趋于有序化，降低混乱度，同时也可以使教师掌握学生思维活动的水平和特点，便于有针对性地指导和帮助。     

借助思维导图优化写作素材

在很多时候,学生的写作困扰并不是没东西可写,而是不知道怎样恰当地表达出来.这样因为阅读带来的"眼高"与实际能力的"手低"之间的矛盾,让他们一次次经受挫折,从而在深深的挫败感中,丧失写作的动力和热情.因此,笔者在指导学生进行选材、构思、谋篇布局时,侧重引导他们借助思维导图梳理自己的表达思路,优化自己的写作素材,如此,在写...     

略论萨特的人生价值论

萨特认为自由是人的本质，任何东西都不能真正限制和束缚住人。作为自由的人，是在不断地自由创造和选择中拥有自己的本质和价值的，人生的过程是一个不断地实现自我和超越自我的过程，只要生命不止。就存在着改变和重塑自我的可能。人的自由是在具体境遇中的选择和行动的自由，这种自由的根本在于人选择的自主性。自我的一切归根结底取决于自己。自我应对自己的行为及其后果负责。人生的价值是在人的自由、选择、创造、超越和责任中体现出来的。     

英汉思维模式与文化差异分析

不同文化的人们在语言与思维方面的个性差异,会直接影响文化交流的质量。根据心理学家的观察,人们倾向于接受与自己思维模式相吻合的东西,与自己思维模式不一致的东西则被认为是不合逻辑的。文章从文化交际的角度探讨了英汉两个民族的思维模式对各自文化的影响,指出文化差异存在的根本原因是思维方式上的差异,这种差异体现在各自的语言与文化中。因此,在交际过程中,我们不仅要了解两个民族不同的思维方式,而且要对这种差异所造成的文化差异有足够的认识,以避免文化交际的失败。     

小学数学教学把学习的主动权交给学生

学生的学习能力不是教师教出来的,而是学生在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。感悟就是自我体验,通过自己的思维加工,进而获取知识,发展思维。教师的作用就是引导、帮助学生,提高学生这种自我感悟的能力。     

英汉思维模式差异分析——兼谈学生英语思维的培养

不同化的人们在语言与思维方面的个性差异，会直接影响化交流的质量。根据心理学家的观察，人们倾向于接受与自己思维模式相吻合的东西，与自己思维模式不一致的东西则被认为是不合逻辑的。英语学习时常会把本国的语言习惯、思维定势移植到英语学习中，以本族语言结构标准去比照英语语言结构。     

语文活动对学生创新思维的影响

一、讨论与辩论：锻炼思维的灵敏性与批判性 讨论，主要是双方对各自占有的材料进行分析与综合。对自己的观点不断地检验、完善。通过自我批判去强化立论的正确性。显然。讨论这种活动本身具有相对的主动性。如果长期坚持开展这种活动，可以培养学生思维的灵敏度。     

冲破思维定势

思维定势又称学习定势或学习心向，是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态，这种由学生先前的活动和知识经验、思维方式和习惯构成，而在现实生活及学习中，人们往往容易被一些习惯了的东西所制约困扰，而不能发挥出自己最大的潜潜能，其最根本的原因就是没有冲破思维定势，把自己束缚在一个原有的框子哩、遇到具体问题时，忽视事物发生的条件，最容易想当然地得出不科学、不严密的结论，下面以两个问题来说明。     

中学历史课堂中发挥即时评价功能

人本主义心理学家罗杰斯认为：学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于他了解想要知道的东西，是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。当学习者可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，才是真正的学习，并且对自己的学习的所有方面负责。他还认为，以何种方式进行自我评价并不重要，重要的是学生有一种追求学习目标的意识和责任。     

浅论领导干部的自我修养

浅论领导干部的自我修养马自立在纷繁复杂的社会中生活，人人都需要学习，人人都需要改造。作为一个领导者，只有努力学习，加强自我修养，才能使自己得到提高和完善，才能使自己成为卓有成效的领导者。一个不注重自我修养的领导者，很可能丢掉自己最宝贵的东西，这就是他...     

浅论创造性思维的培养

避免片面追求高职升学率，注重培养学生的创造性思维，这对职校实施“培养实用型、复合型人才”的目标至关重要。创造性思维是学生实现自我创造力的前提条件，它主要表现在思维活动的发散性和思维能力的独创性。实践表明，每个学生身上都潜伏着自己的创造力，我们对学生进行创造性思维能力的培养，正是对这种创造力的开发，在这方面，我有意识地做了以下几点：     

何祚庥：科学永远需要热情

科学需要想象，需要创造性的思维。这种创造性的思维有一些是生活当中所没有的、看不见的东西，这些东西就要有一点浪漫的色彩。浪漫可以让大脑的思维驰骋于宇宙各个地方。有了浪漫的思维，在科学上就可以超前，就能比别人早一点看见科学上会出现什么新的东西，技术上会出现什么新的东西。从这个意义上讲，我跟浪漫的的思维模式有一点缘份，因为我常常会提出一些想象的东西一些我认为很合理的东西，尽管别人不承认，觉得我不科学，没有道理。有人说我是未来学家，专谈未来，谈眼前不能实现的。     

生活不需要抱怨

年青的时候，不懂得生活中的一些道理，对事情的判断常常以自我为中心。自己认为是对的，就一定会坚持。在别人看来，这就是一种固执。他人有悖于自己想法的东西，立刻心急火燎地给予否定。别人行为言谈上的一些瑕痕，也会在心里凝结成不屑对方的理由。长期在这种状况下浸淫，在内心深处对人生出了许多抱怨。     

帮助孩子克服自私心理

自私心理就是以自我为中心的心理。有这种心理的孩子不关心别人,只顾及自己的利益,不管什么东西到自己手中,别人就要不出来,久而久之就变得孤僻和自私。独生子女在家长的过分保护下,最容易有这种现象。怎样帮助孩子克服自私心理?