高职院校软件技术专业工作室制教学模式初探

工学结合是高等职业教育改革的重点。学院以科学发展观为指导,积极探索教学、学习、实践一体化的教学模式。通过对软件技术专业教学实践的深入剖析,提出实施工作室制的教学模式,我们认为,工作室制是工学结合的有效实现方式之一。工作室相比公司来说,组织结构小,运作灵活,能充分调动教师积极性,能克服校企合作中存在的诸多问题。工作室项目真实、小巧,很适合学生学习和实践,工作室制能有效培养学生的技术能力,工作能力和项目经验。     

艺术设计专业工作室项目教学模式探讨

针对经济社会发展对艺术设计人才的需求,及艺术设计人才就业与自主创业对艺术设计教育的影响,创建艺术设计工作室教学模式,通过艺术设计工作室项目组织实施教学,培养师生艺术设计实践能力,进而形成产、学、研一体化教学方式,从而推动艺术设计专业建设的整体发展。     

中职室内设计专业的工作室制教学

包豪斯的重要理论之一是艺术与技术相统一,而作坊（工作室）是这种教育理念的最好表现方式。本文借鉴包豪斯的＂作坊＂学习方式,分析中职室内设计专业工作室制教学的课程模块,教学方式,以及工作室的设置,希望工作室教学得到更好的传承和发扬。以便为教师和学生提供了一个开放式的实践教学环境,创造一个培养学生适应能力、实际动手能力、就业能力的实践环境。     

高职数字媒体专业“工作室”制教学模式探讨

高职教育是具有一定特质的高等教育类型,培养的技术应用型人才具有特定的知识、能力结构,因此必须采取特定的教学模式.通过对工作室制教学模式的探讨,以浙江商业职业技术学院数字媒体专业工作室的运作作为案例,论述了工作室制教学模式的概念与培养目标、实施过程,提出了与之配套的具体方案.     

动漫课程群“工作室”教学模式初探

动漫专业不仅是一门应用性广,实践性强的领域,也是直接面向市场的专业,对学生的实践能力和综合素质的要求比较高。目前动漫专业教学模式存在诸多弊端,而工作室教学模式更注重学生实践能力的培养,以专业项目为导向的工作室教学模式是动漫教学中的新思维,融入了对实用、创新人才培养的新理念,是动漫教育的发展趋势,本文分析了动漫课程群工作室教学模式的优点提出了提高工作室教学效果的运作模式。     

“建筑装饰工作室”实践教学模式的探讨

高职院校建筑装饰专业注重学生实践操作技能和就业能力的培养,但学校教育在学历年限内有很多没有达到社会行业的要求。通过分析,对“建筑装饰工作室”实践教学模式作了可行性运作探讨。改革完善和充实了建筑装饰实践教学体系。     

高职设计类专业项目工作室教学模式探索与实践

本文针对高职设计教育传统人才培养模式下学生实践应用能力薄弱的情况．提出了设计类专业项目工作室培养模式的构建．并从该教学模式的实施背景、运作方式、组织实施、优势特点等方面予以详细论述。     

工作室制下的计算机专业学生实践能力培养探索

面对近年计算机专业学生就业形势的变化,为了提高地方高校计算机专业学生的实践能力及其就业竞争力,在教学实践中进行了工作室制的实践教学探索。总结了探索过程中获得的有益经验和不足,在增强计算机专业学生实践能力培养的方式上进行了有益尝试。     

高职高专选项制体育教学模式初探

自1999年国家实行高校扩招政策以来,我国高职高专院校的办学规模迅速扩大,无论是在校生人数还是院校数量均占据了我国高等教育的半壁江山。但随着规模的不断扩大,如何保证和提高教学质量,促进高职教育的健康持续发展,已成为高职教育面临的现实而具体的问题。本文结合高职高专的固有特色具体阐述了全新的高职高专选项制体育教学模式,以供借鉴与推广。     

实施专业分方向教学创建校企联合工作室

目前中职学校计算机专业教学存在着与市场相互脱节的问题,针对这一问题,实施计算机专业分方向教学和建立校企联合工作室来创新教学模式改革,能充分调动学生学习的主动性,实行零距离就业,同时,提升了学生和教师的专业化水平,满足市场经济建设发展的需要.     

以VR工作室为载体的装饰设计类专业教学模式研究与实践

随着社会与设计行业不断发展,传统的装饰设计专业教学已经无法完全契合当代的就业发展环境。因此,装饰设计专业教学理念以及模式需要不断更迭创新。从当下装饰设计行业发展方向入手,分析该专业的特征,以VR工作室为教学载体,深入探索装饰设计专业教学创新路径,发现新的教学模式,以适应当代设计市场需求,为社会培养优质的高标准设计人才。     

“工作室”教学模式的探讨与实践

在"真实工作任务"的引领下进行教与学在职业教中成为了发展的大趋势,根据笔者所在院校多媒体制作专业的情况,结合课改的理念,从教学条件及教学实践两大方面出发,着手在如何改革课堂模式上进行探讨,试图建立一种新型教学模式——"工作室"教学模式。     

工业设计专业“导师工作室制”的教学实践与研究

目前我国工业设计产业现状是,一方面社会需要大量的工业设计人才,另一方面大量的毕业生就业难。通过对设计教育问题的调查研究,宁波大学工业设计专业在＂平台＋模块＂课程体系的基础上引入＂导师工作室制＂,加强了专业的针对性、提高了学生的动手能力,较好地实现了设计教育和设计需求的良性对接。     

冰蓝工作室教学团队负责制下-电信专业“721”实践教学模式的改革

随着知识经济的迅猛发展,社会对人才的需求不断升级,人才的培养必须适应社会经济的发展和变化。高校的人才培养遵循因材施教、分类培养的模式,坚守“三个”能力(学习能力、创新能力、发展能力)、把握“三大”要素(课程、方法、实践)。并提出人才培养模式改革的三个基本要素：自由发展是前提,特色发展是根本,能力发展是关键。本文分析探讨了电子信息工程专业“721”人才培养模式改革的主要方向和内容———冰蓝工作室负责下的大学生创新实践教学改革。     

高职动漫专业实行“项目化”工作室模式的研究与探讨

近年来,高职动漫设计与制作专业的建设和发展,其人才培养目标及培养方式有了很大的变化,逐渐摆脱以往本科教育的"浓缩型"模式,更加地注重培养实践能力和专业技能,紧贴社会需求等方面能力的培养。本文就当前市场对动漫专业人才需求的现状出发,提出了当前专业教育存在的问题,引出工作室制教学模式进行探讨。     

关于高职电脑艺术设计工作室制实践教育模式的思考

高等职业院校教学改革中,"工作室制"实践教育模在高职电脑艺术设计专业里进行了大胆的实践与探索。"工作室制"人才培养模式是以行业需求、职业能力为导向的运行机制,这种模式注重学生实践能力培养,有利于提高学生的专业综合能力,使毕业生可以有效与社会对接,加强了对外辐射能力为区域经济建设服务。     

高职图形图像设计专业特色实践教学模式初探

在图形图像专业设计教学中，实践教学环节十分重要，专业建设中急需导入具有特色的实践教学模式——设计工作室。     

修专业工学结合教学模式初探

汽车工业的飞速发展,为工学结合的教学模式提供了阔大的空间。随着汽车后市场各岗位群对汽车维修人才需求的快速增长,结合我院汽车专业建设实际情况,我们从专业人才培养方案的分析入手,积极探索工学结合的人才培养模式,开发基于工作过程的课程体系,同时加大课改力度,强化做中学,以实践带动理论教学,不断提高学生的职业能力。本文将在汽修专业人才培养方案、课程体系开发、实践与考核制度三个方面进行阐述,进一步探索工学结合的教学模式。     

室内设计技术专业以工作室为载体的任务驱动模式的探索

室内设计技术专业是一门实用性很强的学科,在其知识结构中,不仅需要深厚的艺术素养和丰富的专业知识,更需要切实的社会实践。该专业的教学过程中,很多职业院校还在沿用传统的教学方式,学生对课堂的教学不感兴趣,难以达到技能培养的要求,构建以室内设计工作室为载体的教学模式,实现强化实践教学,突出技能培养的目的。     

基于信息技术的项目教学模式构建研究

现代信息技术的深入发展给社会各个领域带来了重大影响,为顺应教育模式转变与发展的要求,项目教学致力于有效提高学生的实践运用能力,这也是衡量项目教学模式有效性的重要因素。本文结合项目教学模式的影响因素,着重探讨基于信息技术条件下所构建的项目教学模式体系,主要包含基于信息更新的项目资源设定模式、项目差异化分工模式、信息网络环境下的项目环境实施模式、项目过程评估模式、基于信息网络系统的综合评价反馈模式。