高中数学的教学目的与教学目标设计

《全日制普通高级中学数学教学大纲》(试验修订版)对高中数学的教学目的提法如下：     

从语义分析看教学目的及其理论视角

批判地分析教学论中“教学无目的”的理论现状。指出在教育学或教学论中 ,“目的”与“目标”用法上的区别可以按两种不同语义逻辑进行。教育目的不能成为教学目标的依据。以“教学任务”代替“教学目的”绕过了一个语义上的难题 :抽象意义上的教学相对于教育而言是具体的、个别的 ,相对于具体教学而言又是普通的、一般的。教学目的不同于教育目的 ,它是过程中的目的、行动中的目的。教学任务不是真正的教学目的。教学目的应能从具体教学目标中提炼出最基本、最具普遍意义的核心要素。     

中日高中数学教学目的和课程内容的比较与启示

本对中日两国高中数学教学目的和课程内容进行了初步的比较，着重分析了两国各自的优越性，并据此对我国中学数学课程改革提出一些看法和建议。     

从建构主义观点看化学对话教学

在国家新颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》中 ,调整和改革了基础教育的课程体系、结构、内容 ,其宗旨就在于推进教育要面向全体学生 ,确立学生的主体地位 ,尊重学生的人格 ,尊重学生身心发展的规律 ,培养学生的创新精神和实践能力。然而 ,由于我们面临的是长期形成的教育体系、模式、教学方式 ,所以将教育改革的新思想落实到课堂教学中却不是一件简单的事情。因此在教学中教师如何为学生构建一种自主的、探究的、合作的、民主平等的学习模式 ,是每位教师面临的一个重要课题。本文就化学对话教学谈谈自己的认识和实践。一、问题的提出…     

从现代广告设计的观念谈设计教学《

目前的院校设计教学模式所培养出来的学生不同程度存在着以绘画观念取代广告观念，缺乏设计观，忽略广告的目的性，设计过程封闭，脱离实际，解决的根本就是更新设计观念，使设计实践教学真正具有自己的本体意义和方法论。     

从现代广告设计的观念谈设计教学

目前的院校设计教学模式所培养出来的学生不同程度存在着以绘画观念取代广告观念,缺乏设计观,忽略广告的目的性.设计过程封闭、脱离实际.解决的根本就是更新设计观念,使设计实践教学真正具有自己的本体意义和方法论.     

数学教学中优化教学策略设计研究

一、研究的目的与意义 :众所周知 ,教学策略是实现教学目标的方式。数学教学策略设计以学习教学理论为依据 ,既要符合教学内容、教学目标的要求 ,适合教学对象的特点 ,还要考虑当地教学条件的可能性。因此对教学设计者来说 ,这是一项系统考虑诸多因素 ,在总体上择优的富有创造性的设计工作。为了改变现行数学教学无序、低效的现状 ,我们致力于数学教学中优化教学策略设计研究 ,并在高一、高二、高三各两个班中加以实践 ,努力给实际从事数学教学工作者在教学策略设计的四个方面 :课的划分、教学顺序设计、教学活动设计。教学组织形式的确定提…     

从巧用材料说起——谈数学教学中让学生动手实践

培养学生的实践能力和创新意识.是数学素质教育的中心课题,如何在教学中加以实施,本文从巧用材料的教学设计说起,来谈点初中数学教学中让学生动手实践的粗浅认识.1《巧用材料》的教学设计 目标: ①通过用纸片剪成全等的不规则四边形模拟铺地,使学生理解能拼成无空隙地板的数学原理,并培养动手动脑的习惯和实践能力. ②通过剪拼图形和割拼证题,培养学生的创新意识和创造能力.     

浅议创设问题情境的目的

创设问题情境进行教学是贯彻新课程理念的一种体现，是数学教师在新一轮课改中广为接受的一种教学方式。但创设问题情境的目的是什么？对此，却缺乏准确的认识。     

体现连续统思维的中学数学建模系统化教学设计

1问题的提出作为一种运用数学解决现实生活问题的数学实践活动,数学建模在培养学生数学应用意识方面具有传统数学教育方式无可比拟的优势,正因为如此,基础教育数学课程标准对数学     

幼儿师范学校数学的教学目的

幼儿师范学校数学教学的目的,要充分体现幼儿师范学校数学教育目标,适应幼师学生的数学基础和接受能力,涵盖学前教育数学课的教学目的,反映幼师生家长的愿望。     

从高职艺术设计专业教学看教育的目的

在我国社会经济不断发展的背景下,艺术设计由以前的精英教育转向大众教育,艺术设计的职业教育也迎来了一个大的发展时期。但由于对教育目的存在着模糊的认识,也给学生在学习艺术设计的时候带来了盲目性。由于艺术设计教育还存在着师资和课程设置等问题,使得学生还不能在有限的时间里很好地解决艺术设计的基本问题。这些在艺术设计教育中出现的问题。是普遍性的,仅靠学校教育本身是解决不了问题的。需要抓住教育的本质,注重培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力,只有这样我们才能培养出对国家发展有用的人才。     

新中国小学数学教学目的的演变

在2001年教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中,数学课程的“总体目标”没有分为“小学”与“初中”分别表述,在“总体目标”的内容和条文方面与解放以来的历次教学目的都不一样。为了加深对新的小学(即第一、二学     

高中数学引言课教学设计

教学目的:本课教学在于使学生1.认识到学习高中数学的重要性;2.了解高中数学的主要内容及重要的数学思想方法;3.乐于从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流等活动.教学重点:让学生初步体会用数学的眼光来描述问题、分析问题、解决问题.教学难点:把实际问题转化为数学(已知)     

数学建模课程教学的实践与认识

数学建模课程教学的根本宗旨在于能力的培养和综合素质的提高，而能力和素质的培养在以知识及教学活动为载体。本通过对数学建模教学实践的初步总结，提出了在数学建模数学内容的剪裁与编排中应当注意的问题，认为在数学建模教学过程中必须处理好“两个关系”。     

数学教学的情景设计

主体性是素质教育的核心和灵魂 ,在教学中要真正体现学生的主体性 ,就必须使认知过程是一个再创造的过程 ,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中 ,实现发现、理解、创造与应用 ,在学习中学会学习。而创设问题情境 ,可以使学生产生明显的情感共鸣 ,乃是主体参与的条件和关键     

从国外目的语文化教学视角看国内大学外语教学

本文结合国外目的语文化教学现状,分析国内大学外语教学在目的语文化教学上存在的问题。并就原因展开分析,提出建议。     

试析高中数学教学中数学建模能力培养方法

数学建模就是应用数学知识解决实际问题.在新课程学习的背景下,加强数学建模意识,开展各种课型的数学建模教学,培养学生运用数学建模解决实际问题的能力,让学生体会数学在实际生活和生产中的应用,引导其在学中用,在用中学,培养其理论联系实际的能力,激发学生学习数学的兴趣.高中数学本身就是一门理论联系实际的课程,包含了许多数学教学建模的方法,如函数关系式、导数法、微分方程法、多变量积分法等.在教学中教师应注意培养学生的教学建模能力.