模块教学法在大学英语教学中的应用

模块教学是指由若干不同的、彼此既可以相对独立又相互联系、可以进行自由组合的功能部件组成的动态的教学过程,体现了以人文本、全面育人的教育理念。在大学英语教学中实施模块教学,通过模块的精心选排,有助于培养学生的英语综合应用能力,增强他们的自主学习能力,提高他们的综合文化素养,有效地实现大学英语的教学目的,对于大学英语教学改革具有重要的指导意义。     

开展“以学生为中心“的大学英语教学

为了在大学英语教学中贯彻素质教学，我们应转变教学思想和教学模式，在提高学员语言能力的基础上，注重培养学员的语言运用能力，使学员既能用英语获取信息，又能用英语表达信息，增强用英语思维的能力。纵观多年来的教学情况，大学英语教学主要是按“以教师为中心”的模式开展的，课堂教学以教员的讲解为主，学员的主要任务是听和作笔记，很少有参与教学的机会。衡量英语教学质量的标准往往是落实到学员四级统考的合格率及优秀率是否高。“以教师为中心”的教学模式己无法适应大学英语教学要求，并且也不符合大学英语繁学的特点。一门课程…     

探索英语模块教学法 提高英语教学效益

英语模块教学法是对模块教材实施教学的一种方法。该方法把复杂的英语语法、3500个英语单词和听、说、读、写等语用能力的培养优化为若干个教学模块。模块的内容既相对独立,模块之间又相互联系。同时,优化后的教学模块使英语知识和语用能力的培养板块化、系统化,既能节省教学时间,又可提高课堂教学效率,是新课程标准所倡导的新的教学方法。     

大学英语模块化教学研究

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,包括听、说、读、写、译等方面,这从客观上为实行大学英语模块化教学提供了必要条件。首先,听、说、读、写、译本身就是构成语言综合能力的基本模块,大学英语教学的整体系统便可分解为这五个基本模块。其次,各个模块又可分解为次级模块,形成模块教学的层级化。再次,各个平行模块之间相互交叉,协同运作,相互促进。该文将模块化教学引入大学英语教学过程中,探讨听、说、读、写、译这五个基本模块的教学,提出在实际应用过程中,既要注重对构成语言综合能力的听、说、读、写、译基本模块的独立教学,更要从整体出发,统筹大学英语教学的整体系统。此外,还应合理地将各个模块分解为次级模块,形成模块教学的层级化,并兼顾各个平行模块之间交叉促进、协同运作。     

能力训练项目模块设计教学法在高职高专英语教学中的实证研究

高职高专教育强调培养学生的实用能力。本文通过对英语能力项目模块设计教学法在高职院校英语教学中的实用性探讨。指出此教学法旨在把语言教学真实化和课堂社会化,有效提高学生英语语言的应用能力。文章阐述了英语项目模块教学有利于激发学生的学习动机,提高英语语用能力,培养创新能力和知识的综合运用能力。笔者还就高职高专英语能力模块教学法提出了自己的看法。     

探索以学生为主体的职业高中英语教学模式

确立“人本主义”的教学理念,建立多方位、多角度的评价体系,以优化教学环节来培养学生的综合语言运用能力。要充分运用多媒体技术构建以学生为主体的英语教学模式,这种教学模式对于培养职业高中学生英语综合能力具有一定的意义。     

大学英语模块教学模式优势研究

辽宁医学院大学英语模块式教学改革是将大学英语教学按照四级考试题型分为听力、阅读、写作和综合四大模块,在四个学期分别有所侧重地进行,以此来提高学生的英语综合应用能力。本文以辽宁医学院的大学英语模块教学试点为例介绍大学英语模块教学的理论基础,试图通过模块教学的重要作用和优势化来推进大学英语教学改革,提高大学英语教学水平。     

交互式大学英语教学模式探讨

语言不仅是一种知识，也是一种技能和能力——跨文化交际能力，新《大学英语教学大纲》(1999)注重大学生的英语综合运用能力的培养。为了克服传统英语教学法中的重输入轻输出、重书本轻实践、重知识轻能力、重语言轻文化的倾向，我们尝试一种交互式英语教学模式，主张以教师为主导、以学生为主体、以教材为基础、以能力为目标，全面提高学生运用英语进行交际的综合能力，以解决应试教育与素质教育之间的矛盾，用新教材带动新教法，用新教学手段促教学上新台阶。     

探索以学生为主体的高职英语教学模式

确立“人本主义”的教学理念,建立多方位、多角度的评价体系,以优化教学环节来培养学生的综合语言运用能力。要充分运用多媒体技术构建以学生为主体的英语教学模式,这种教学模式对于培养高职学生英语综合能力具有一定的意义。     

谈中学英语教学中学生跨文化交际能力的培养

随着我国的“入世”和对外交流的不断增加，英语将成为国际交往中的主要语言。因此，作为基础教育的中学英语教学，应根据时代发展的需要，在遵循教育规律和遵守教学原则的基础上，采用新的教学手段和方法，既注重对学生基础知识的传授，又注意培养学生的跨化实际能力，才能适应新形势下对英语教学的新要求。     

运用建构主义教学观指导高职英语教学

高职院校的英语教学受传统教学观的影响，过分地强调语法和词汇知识，缺少对学生语言实际运用能力的培养。为适应高职院校培养“应用型”技术人才的需要，英语教学应运用建构主义教学思想，即设置情境激发学生兴趣，在自主和互助学习英语的体验中，提高英语实际应用能力。     

论中学英语教学的人文教育

英语教学作为一种语言教育,蕴含着特殊的人文价值。中学英语教学既要注重语言的工具性,又要关注语言的人文性,在建立民主、平等、和谐的师生关系基础上,实施“人本化”教学,在培养学生英语交际能力的同时,提高学生的人文修养。     

英语背景知识教学初探

英语背景知识是英语阅读理解的重要关键，因此，英语阅读教学中应强调英语背景知识的重要性，加强英语背景知识教学，教学中把社会化知识贯穿于听、说、读、写、译各项技能的培养中，而这些能力的培养又要以培养社会化能力为目的，这样，使学生既掌握了语言知识，又学习了英语国家的化前景知识；既培养了学生的语言能力，也培养了化能力和交际能力。     

职校英语问题化教学探究

在职校英语教学中，教师可以结合学生的岗位专业技能，融合信息技术，用引导性的问题情景组织英语教学活动，优化学习过程，培养学生语言运用能力和实际岗位操作能力。本文以“中外酒”主题教学实践为例，谈职校英语问题化教学的实施。     

刍议初中英语口语训练

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。[编者按]     

培养学生英语交际能力的关键是营造校园英语氛围

现代外语教学论认为,英语教学的根本目的是使学生能以英语为交际工具,从而达到交际的目的。根据交际英语教学原则,英语教学要为学生设置运用语言的环境,使学生通过大量的交际性活动总结和掌握语言的规律,并在交际活动中去实践,从而培养交际能力。怎样才能既培养学生的英语学习兴趣,完成教学任务,获得好的教学效果,又能不负学生的前途发展,培养他们的英语交际能力呢？笔者通过多年的教学实践发现,把我们的课堂交际活动延伸到课外,扩展到校园的每一个角落,精心组织好课外英语学习活动,营造一种浓厚的英语学习氛围,不失为一种既能真正培养学生的交际能力,又能丰富活跃校园生活的好方法。     

跨文化交际学理论运用于外语课堂教学的尝试

语言学和语青教学理论的不断发展使人们对语言本质的认识不断加深，提出语言是交际性工具这一功能性观点．语言教学目的、目标也随之不断修正。新的《全日制普通高级中学英语教学大纲》指出：“外国语是学习化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”高中外语教学的目的是“培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”我认为这样的改革是非常必要的，因为英语教学不仅是传授语言知识。更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用英语进行跨化交际的能力。     

对《新编英语教程》教学的研究与实践

李观仪教授主编的《新编英语教程》(以下简称《教程》),既重视英语基础知识和技能的掌握,又注重语言运用能力的培养,是一套不可多得的综合英语教材。深刻理解并领会《教程》中语言知识技能与运用能力培养的教学体系,灵活运用教学方法,科学驾驭《教程》内容,对提高学生的语言认知和交际能力,有着极为重要的作用。一、《教程》中“句型结构”和“对话I”与情景教学法、语言操练和交际教学法的运用《教程》第一、二册以语法结构为基础。其中的语言结构和对话I是一个整体。语言结构以复习、巩固和加深基础英语语法结构为主要目的。对话I是语言…     

高职英语教学模式改革初探

高职英语教学作为一种语言教学有其特殊性。在英语教学实践中,教师应以语言应用能力为培养目标,以会话技能为重点,以语言应用训练为主要教学途径,在课堂教学中使用“互动式教学模式”,引导学生掌握正确有效的学习方法。这样不仅有利于提高学生的英语学习成绩,更有利于培养和锻炼学生运用所学语言进行交际的能力。     

优化课堂结构 注重整体教学

英语是一门实践性很强的学科，它的目的是培养学生具有初步运用英语的能力。而课文教学是英语教学的中心环节，是传授英语知识和培养语言运用能力的综合手段，必须把学生置于语言运用的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期真正掌握英语。因此，要优化课堂教学结构，课文教学应进行整体教学法，训练学生的英语运用能力。