天津市第二十中学附属小学 小中求精 适性发展

<正>天津市最繁华的南京路上,有这样一所"巴掌大的学校",一块温馨的场地,一栋整洁的校舍,一墙嫩绿的爬山虎,一群健康、阳光的孩子,构成了南京路上一道靓丽的风景——     

天津市和平区第二十中学附属小学

天津市和平区第二十中学附属小学是一所历史悠久、具有光荣传统和深厚文化积淀的学校。学校前身为天津市国民中心小学、五区中心小学、新华区中心小学。2002年，和平区教育局进行布局调整，先后将重庆道小学、南京路小学、开封道小学、浙江路小学整合为今天的二十中学附属小学。     

小学校办大教育——天津市第二十中学附属小学办学特色侧记

环境篇：让每一寸空间都会说话，让每一面墙壁都有教育 天津市第二十中学附属小学的外观很普通，可是走进学校会给人眼前一亮的感觉。不仅美观，而且充分发挥了环境的教育功能。李群莉校长介绍说：“在环境文化建设中贯彻办学理念，突出办学特色，将形象的感召力和精神的影响力有机地结合起来，使整体布局达到和谐统一。学校制定了三个原则：     

为每个学生提供最适合的教育——“适性教育”的实践与思考

鲁迅外国语学校,秉承鲁迅先生“未来之教育,适如其分,发展各个的个性”的教育思想,倡导“适性教育”并身体力行地进行实践。在近四年的探索中,学校的“适性教育”与时俱进,不断向纵深发展,取得了不俗的成绩,学校成为一所当地学子十分向往的学校。     

文化引领下“适性教育”的校本化实践

围绕学校文化建设,秉持"为每一位孩子的快乐人生和终生发展奠基"的办学宗旨,贯彻"坚持全面发展与个性培养和谐统一"的办学原则,学校将文化培育与特色品牌建设相结合,尊重儿童的天性与个性,通过"适性素养、适才课程、适生课堂、适岗教师、适美校园"以及"适众治理"等六方面提升学校品质建设能力,努力为每位学生搭建适合其成长的教育平台,让学生获得长足发展,最终实现自我超越。     

学校应该是精品化的智慧乐园——访天津市和平区第二十中学附属小学校长李群莉

天津市和平区第二十中学附属小学最初是天津市国民中心小学,创办于1948年,学校秉承＂做事认真、待人真诚、谦虚勤奋、朴实善良＂的校风,以＂关注人、尊重人、成就人＂为办学理念,以＂打造学生喜爱、家长信赖、社会认可的,有特色的精品校＂为办学宗旨,形成了＂构建‘求精文化’,走‘小学校办大教育’＂的办学特色,取得了较高的社会声誉,《中国教育报》、《中国小学教育》、     

素质教育背景下“适性教育”的实践与思考

文章首先阐述了"适性教育"的基本内涵,然后提出了素质教育背景下"适性教育"开展的策略,包括加强创新,应用分层教学的方法;注重内涵,发挥家庭教育的作用;重视评价,构建多元化评价体系三个方面。     

学校心理健康教育的实践与探索——浙江省衢州第二中学心育之路

浙江省衢州第二中学创办于1953年,是浙江省首批办好的18所重点中学之一。是全国精神文明建设工作先进集体、全国学校民主管理先进单位、全国中小学德育工作先进集体、《中小学心理健康教育》理事单位。     

怀揣“童心” 求索前行——首都师范大学附属小学童心教育实践

童心教育并不是要把童心“教”给学生,而是要尊重和认可学生原本就有的宝贵的童心,帮助他们更好地成长。     

激发生命基因的和谐发展——成都市玉林中学附属小学生态教育实践解读

关注理由 人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育是为其成长创造适应的环境和条件。 既能发掘和激活生命基因的活性功能，又能培育和增值生命基因的教育，才能优化和提升生命质量，奠基生命的终身幸福，而这样的教育应当是着眼并适宜生命和谐发展的生态教育。 从反思、批判偏离了关怀生命的学校教育出发．从有助于生命发展的学校教育内部系统和谐及其与外部环境有机沟通着力：营造适宜生命成长的优良环境，培育生态课程文化、构筑德育生态系统……三年探索。成都玉林附小初步构造了和谐的学校教育生态。 附小的探索表明：促进生命自由、全面发展的学校教育路线的确立和行进，关键在于培育适合生命和谐发展的学校教育生态系统．这或许正是现代学校教育着力的方向。[编者按]     

“小学校”如何“办大教育”? 小中求精 柔性管理 适性发展——一位小学校长的办学实践与探索

<正>张国栋,中学高级教师,教育管理硕士,从教以来,历任大队辅导员、教工团支部书记、德育主任、人事干部、副校长、校长等职,现任天津市第二十中学附属小学校长,先后获得天津市辅导员新秀奖、天津市优秀教师、天津市优秀德育工作者以及师德标兵、"双优"青年教师、优秀党员、区级学科带头人等荣誉,被和平区政府命名为专业技术骨干人才。     

小学“适性教育”的研究与实践

"适性"是指适合儿童的天性和学生的个性,所谓"适性教育"就是遵循儿童的身心特点,从儿童自主发展需要出发,通过实践过程的整体优化,引导学生主动发展的教育。"教育即适性发展",这     

孜孜探索 发展民族教育——青铜峡市回民中学

青铜峡市回民中学始建于20世纪60年代末,1992年被批准为“青铜峡市回民中学”,2000年经过大规模扩建,2002年被命名为自治区“百所标准化回民中学”并改制为“九年一贯制”学校。学校占地面积近5万平方米,建筑面积1万平方米,建有具有民族特色的教学楼、办公楼、实验楼、电教信息楼等。现有28个教学班,在校学生1375人,其中回族学生占学生总人数的66％：教职员工90人,     

理念引领 制度创新——东北师范大学附属小学教育研究发表会制度的实践探索

东北师范大学附属小学创办于1948年,是一所全日制实验性学校,1998年创建东北师范大学第二附属小学。两校区占地6万平方米,建筑面积6．5万平方米,共有450多名教职工、160个教学班,8000余名学生,是全国规模最大的小学。     

适合的就是最好的教育——从“插秧”与“抛秧”谈起

每位学生都有个性化的心理特征、个性基础和最近发展区,教师如何把共性的教育技巧与学生个性的发展基础完美结合,如何基于学生的最近发展区引导学生人格完善和能力发展,从生命发展规律出发,顺其自然地激发生命本来的潜能,这需要一把钥匙开一把锁的教育艺术。教育是一种价值的引导工作,而非强制,要培养学生自主学习能力,要尊重学生的个性,创造适合孩子的教育,而不是选择适合教育的孩子。     

弹曲还需看琴瑟——“适性教育”理念下的教学实践

在“适性教育”的实践过程中,我们确立了“自主学习”“自我选择”“自主发展”的“三自”教学原则,以期为每一个学生提供最适合的教学。在“三自”教学原则的指导下,我们逐渐形成了三大教学品牌：以满足需要为目标的“自选课程”,以自主学习为主体的“适性课堂”,以差异性为基础的“发展性砰价”。     

保卫童年——首都师范大学附属小学“童心教育”实践

正首都师范大学附属小学以"童心教育"为学校文化核心,追求人的全面发展,关注学生的健康成长,努力创造适合儿童的教育。"童心教育"是一种呵护心灵的教育,"率真、关爱、求索"是帝心教育的价值观,率真的性情、关爱的德行、求索的能力是"童心教育"的永恒追求。首师附小有年段群、家长讲师群、学生领袖群、骨干教师群等多个教育群     

积极教育的探索与实践——以漳平第二中学为例

漳平二中积极探索教学质量提升之路,参与了福建教育学院校长研修部的质量提升行动研究和积极教育行动研究。在有关专家的指导下,制定能对接学校常规工作的可操作性研究方案并全面实施。在行动研究中,通过"强化、删减、调整、合力"的方法,改变学生、教师、家长和学校教学管理人员的行为,提升教育教学行为的有效性。用"帮助"替代"监督"和"检查",形成学生"愿意学、学得进、学得好、有进步"的积极模式体系。实践证明,积极教育模式使漳平二中达成了优质教学,教育教学质量上了新台阶,达到了研究的预期目标。     

阳光心态 健康生活——北京大学附属小学心理健康教育实践

北京大学附属小学栖身于北京大学校园之中,耳濡目染北大的风气,一贯秉承北大兼容并包的学术理念,自由民主的学术精神。春风化雨、润物无声的心理健康教育一直在附小这片育人的沃土上生机勃勃、扎扎实实地进行着。