心理健康的八大标准

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心理健康的评价指标与心理健康标准

本文在对有关心理健康标准文献研究的基础上,对各种心理健康评价指标作了一定的分析,指出其中所存在的问题;参照已有的心理健康标准,提出１０项心理健康标准,其中包括衡量人的发展性因素———创造性和成就感这一标准     

浅析中学生心理健康标准

随着国家、社会、学校与教师对中学生心理健康教育的重视,我国各地区的中学生心理健康教育工作开展较快且取得一定的可喜成果.随着工作的深入开展,我国不少的心理学工作者开始对"中学生心理健康标准的界定"进行了研究与探讨.由于工作不断地推广与发展,学生家长与学生个人也逐渐重视心理健康标准,尤其是注重孩子全面发展的家长更是急切地想明白"什么是心理健康"、"怎样去衡量孩子是否心理健康"等问题.本文对心理学者所界定的心理健康标准进行分析,同时探讨了心理健康标准的内涵.     

心理健康标准的不确定性

影响心理健康标准制定的因素很复杂,既有客观的,如:心理健康的内涵和实质,生理、心理、社会因素等。也有主观的,如心理健康观,心理健康的评定标准等。因为有这些因素的存在,心理健康标准也就具有了不确定性。这些因素同时也是考察、制定具体心理健康标准所要考虑的,真正了解其不确定性的原由将有助于理解这些标准的确立依据,从而构建出符合实际的心理健康标准。     

心理健康标准的思考

心理健康标准的有效性直接影响个体、群体心理健康的评定,制定科学、合理、有效的心理健康标准相当重要。通过对心理健康标准及其相关研究的梳理发现,心理健康标准应是一个体系,此体系是由不同群体的心理健康标准所组成,并非单一标准。     

国内关于心理健康标准的研究

心理健康标准是数十年来心理健康研究领域中争论不休的一个问题。存在的主要问题：概念界定模糊、混乱;理论派别多,标准不统一;重理论、轻实证;重西方理论的移植,轻本土化研究等。要使心理健康标准“殊途同归”,应该以系统发展观作为心理健康问题研究的指导思想;组织跨学科的研究团队,积极整合多学科及各理论流派的研究成果,争取“视域融合”;将理论研究与实证分析反复结合,最终逐渐推进本土化的心理健康标准的有效构建。     

对学生心理健康标准的理论初探

本文分析了当前理论界对心理健康标准探讨的现状,初步探讨了学生心理健康的标准,并论述了教师把握学生心理健康标准对素质教育的现实意义.     

关于心理健康双维标准的探索

心理健康标准应该包括横、纵两个维度。心理健康的横维标准是从心理所包含的不同方面(知、情、意、人格)及内外适应(人际关系和行为协调)的角度来考察。包括认知发展正常、情感稳定乐观、意志品质健全、行为协调运度、人际关系和谐及人格健全等六个方面。心理健康的纵维标准则从心理发展层次和水平的角度来考察心理健康，包括正常的生存需要、活动需要、爱和归属需要、尊重需要、发展需要、道德和审美需要等六个方面。心理健康双维标准的提出对于开展各级各类心理健康教育，推进素质教育和培养全面发展的“四有”新人具有重要意义。     

对学生心理健康标准的理论初探

本文分析了当前理论界对心理健康标准探讨的现状，初步探讨了学生心理健康的标准，并论述了教师把握学生心理健康标准对素质教育的现实意义。     

中学生心理健康标准

我们的教育不仅要求培养中学生有健康的体魄,还要求关注中学生的心理健康,身心健康是衡量中学生素质的一个标准。让我们来一起看看中学生心理健康有哪些标准。     

基于人性论的心理健康标准的建构

人性是由生物性、社会性与精神性共同组成的统一体。基于当前心理健康教育的需要,对心理健康标准问题的探讨一直持续不断。从人性的视角来看,心理健康标准以生物性为基础,可以分为三个层次:第一层次是心理平衡,第二层次是积极的社会适应(包括主动适应与被动适应),第三层次是人的自我实现。     

心理健康标准应注重社会性

心理健康在社会改革与发展的今天越来越得到人们的关注,作为心理健康的标准也更加受到青睐.但多年来一直宣传和奉行的是个体的自我、个体的约束、自我实现与社会的适应.因为不少学者在博取或制定标准时不注重社会性或只注重了社会性的一个方面.本文从社会的发展、心理健康社会性的两重性以及社会改革与心理健康的关系,揭示了心理健康的标准应当注重社会性.     

关于心理健康标准的困惑与思考

心理健康调查报告的结果很不一致，究其原因，是使用的量表不一致导致的。不同的量表使用的是不同的心理健康标准。其各有局限性，应用的范围也是不同的。对心理健康标准准确而辨证的掌握，是制定和选用心理健康量表必须考虑的，也是正确分析和理解心理健康状况调查结果的重要前提。     

中学教师关于学生心理健康标准的认识

关于学生心理健康标准的认识研究采用访谈法与问卷调查法相结合的方法 ,对 32 5名中学教师进行了调研。结果表明 :(1)中学教师对专家学者界定的有关学生心理健康标准 ,绝大多数持赞同的态度。 (2 )对学駿生心理健康概念内涵的认识不受教龄、班主任工作年限、职称以及学校类别的影响。 (3)条件性知识的掌握程度影响对学生心理健康标准内涵的理解程度。     

大学生网络心理健康的标准

狭义的大学生网络心理健康标准应包括具有正确的网络心理健康的意识和观念,能保持网上网下人格的和谐统一,网上网下均能保持良好的情绪情感,不因网络的使用而影响正常的生活学习与工作,有正常的人际交往以及网络离线时身体没有明显的不适应。世界卫生组织关于健康的新概念及心理健康的标志、我国心理学界关于心理健康标准的研究成果以及我国大学生网络心理健康的实际是这一标准提出的理论与实践依据。     

心理健康标准探析

心理健康标准是心理健康研究领域中一个基本理论问题。目前在判断心理健康的标准上存在争论,建立具有层次性和全面性的心理健康标准系统可以化解这些争论。     

论心理健康标准研究现状

心理健康标准一直是心理健康研究的一个重要理论问题,但至今仍然没有一个统一的说法。本文旨在归纳现今具有代表性的心理健康标准的研究思想,对其做一个简要评价并在此基础上对心理健康标准的制定提出建议。