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《我爱故乡的杨梅》一文的第二段是这样写的 :“细雨如丝 ,一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条 ,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这一自然段运用拟人的手法生动地描绘了杨梅树在春雨的滋润下舒枝展叶、生机勃勃的样子。其中“贪婪”、“吮吸”、“伸展”、“欢笑”几个词 ,用得精妙传神 ,如何引导学生领悟这几个词的涵义 ,这是教学的难点。有位教师是这样教学的。师 :你能用三个字概括一下这段写了什么吗？生 :杨梅树。师 :对。下面老师读课文 ,你们扮演杨梅树 ,看看哪棵“杨梅树”最像作者笔下的杨梅树？（学… 相似文献
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《我爱故乡的杨梅》的第二自然段写道：“··细雨··如丝，······一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它··们伸展着四季常绿的枝条，··一片片狭长的叶子在雨··雾中欢笑着。”教学这一段要使学生感受杨梅树的可爱，理解带点的词语，认识段中的拟人写法。下面是李卫华老师执教这一段的实录。师：请李莎同学读第二自然段，其他同学边听边思考，这一自然段是写什么的？评：从整体入手符合人们认识事物的规律。生：是写杨梅树的。师：对，你们回答得真好。杨梅树生长得怎么样呢？作者是怎样描写的？大家读一读。（学生细读课文）… 相似文献
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教学目标１ 学习按顺序、抓特点的观察方法 ;２ 有感情地朗读课文。教学过程一、整体感知 ,明确重点师 :读完《我爱故乡的杨梅》这篇课文 ,想一想 ,文章先写什么？后写什么？生 :课文先写杨梅树 ,再写杨梅果。师 :哪些自然段写杨梅树？哪些自然段写杨梅果？重点写什么？生 :第二自然段写杨梅树 ,第三至六自然段写杨梅果 ,重点是写杨梅果。二、渗透学法 ,突出重点１ 教给学法师 :作者从哪些方面写杨梅果呢？（指名朗读课文第三自然段后 ,放录像）生 :作者按顺序写了杨梅果的形状、颜色和味道。师 :能找出与这些内容相对应的自然段吗？生 :第… 相似文献
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一、教材分析小学语文义务教材第六册第 1 2课《我爱故乡的杨梅》。通过对故乡的杨梅树的美丽和杨梅的可爱的描写 ,表达了作者热爱家乡的思想感情。这篇课文虽然篇幅短小 ,但层次清晰 ,语言优美感人。课文可分三部分理解 :第一部分即第一自然段 ,作者开门见山 ,直抒胸臆 ,点明了我对故乡杨梅的热爱之情 ,统领全篇 ;第二部分即第二自然段 ,讲了春雨中杨梅树的美好可爱。作者用比喻拟人的手法写出雨中 :杨梅树尽情地吸吮着 ,欢笑着 ,饱含着自己的赞美之情 ;第三部分即第三自然段至第六自然段作者通过眼看、手摸和口尝具体写出了杨梅果的形状颜… 相似文献
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语文教学不仅担负着指导学生理解语言文字的任务,还担负着指导学生运用语言文字的任务。比如《我爱故乡的杨梅》,其中有这样一段话:“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”如果仅从语义上理解,会使人感到莫名其妙,杨梅树怎么会“贪婪”,怎么会“吮吸”,怎么会“伸展”和“欢笑”呢?但是如果学生知道作者是使用了拟人的修辞方法,将树拟作人,并非犯了人与树相混淆的错误,就会更形象地感受到杨梅树是那样美好和可爱。课文是书面语言的海洋,里面的语言形式数不胜数。修辞… 相似文献
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《我爱故乡的杨梅》是一篇状物的记叙文。作者通过写杨梅树的美,杨梅形、色、味的惹人喜爱,抒发了对故乡的热爱和眷恋之情。它体现了第八册第二组“中心要明确,段落要分明”的重点训练要求,并且语言准确、鲜明、生动,不失为一篇好的习作例文。教学时,要注意引导学生理清课文的思路。全文分为三段。第一段是全文的总起。可以要求学生说说这一段的段意。学生自然能说出:我爱故乡的杨梅。接着提问:“中心词是哪个?这一段在全文起什么作用?”这样一来学生就懂得作者用画龙点睛之笔开宗明义,揭示中心思想,表达了对杨梅、对故乡的热爱之情。第二段描写杨梅树在细雨如丝的春天的情态,遵循这一思路,可以设问:作者怎样描绘杨梅树的美?让学生懂 相似文献
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抓住特点读懂课文体会感情──《我爱故乡的杨梅》简析与导读设计陕西宝鸡县教研室白绪科一、教材简析１．鲜明的特点。《我爱故乡的杨梅》突出了杨梅树和杨梅果的鲜明特点。写杨梅树时，作者抓住了枝条“四季常青”和叶子“狭长”的特点。写杨梅果时，作者从形、色、味三... 相似文献
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分段过程中,以原文为基础,删去成段文字,留取若干段文字,进行分段的练习方法,为“取舍法“;反之,固定若干段文字,往上添加成段文字的分段练习方法,为“添加法”。现以《我爱故乡的杨梅》为例,谈一下具体作法。本文各自然段段意为:①总述我爱故乡的杨梅;②写杨梅树成长的样子美丽可爱;③概括写杨梅树所结果实形、色、味的可爱;④具体写形;⑤具体写色;⑥具体写味。从自然段意,不难看出①与以下诸段属总分式结构,故分为二大结构段。段意为总写我爱故乡的杨梅与分写我爱故乡的杨梅树和果。 相似文献
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读文章,要抓住文章的主要内容。文章的主要内容,就是一篇文章写于一件什么事,也就是说写的是什么,这是阅读的一项基本要求。阅读课文时,要顺着作者思路,按照从整体到部分再到整体的过程进行分析、综合。这样能够掌握文章的整体内在联系,全面而具体地理解课文.如《我爱故乡的杨梅》,它具体描写了家乡春天美丽的杨梅树,描写了杨梅果的形状、颜色、滋味。通过归纳段意,课文主要说明故乡的杨梅树和杨梅果的可爱,这就是文章的主要内容。归纳文章主要内容的方法有五: 相似文献
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五年制第六册有一篇课文叫《我爱故乡的杨梅》。这篇课文描写了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情,但其中写杨梅果的颜色的语句不够规范。作者在文中仅仅描写了杨梅果的一种颜色——红色(至于浅红、深红、紫红,那只是红的程度不同而已)。难道杨梅果仅仅是红色的吗?不然,其有关杨梅果有两种,一种系红色,另一种系白色。笔者居住在江南地带,十多年来,每到杨梅上市,看到红、白两种颜 相似文献
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【教学片段1】师:同学们,你们见过老树吗?谁能说一说老树是什么样的?生:我见过一棵老柳树,弯弯曲曲的,还有一个大洞,好像要枯死了,现在又发芽了。生:我见过一棵又粗又高的老杨树。师:你能说说这棵老杨树有多粗、多高吗?生:它有两三个小朋友拉起手来才能抱住那么粗,比电线杆还高。……师:同学们观察得真仔细,说得也很明白。今天老师也给大家带来了一张老树的图画,大家想知道这棵老树的故事吗?生:想。师:(出示课文中老树的彩色放大插图,同时板书课题——老树的故事)请同学们仔细观察这棵老树,说一说,你想知道关于这棵老树的哪些故事?生:我想知… 相似文献
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《我爱故乡的杨梅》是一篇独立阅读课文,它描述了故乡杨梅的可爱,表达了热爱故乡的感情。一篇好的状物文章,总是寓情于物,物情合一的。课文在描写杨梅树美丽的形态和杨梅果惹人喜爱的形状、颜色、滋味的时候,都无不渗透着由衷的赞叹之情。在作者眼里,杨梅象象孩子一样可爱,“贪婪地吮吸着春天的甘露”,“舒展着四季常绿的枝叶”,“在雨雾中欢笑着”。作者从视觉、触觉、味觉等方面对杨梅进行了描绘。那“和 相似文献
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[教学过程] 师:小朋友,今天老师给大家带来了一盆鲜花(出示名为“满天星”的菊花),你们喜欢吗? 生:(齐)喜欢。 师:你为什么喜欢? 生:因为它很好看。 生:它的叶子是碧绿的,花是黄色的,很漂亮。 生:这些黄色的花很鲜艳,所以我非常非常喜欢这盆花。 师:是啊,这盆花枝叶茂盛,花儿很鲜艳,小朋友很喜欢它,老师也非常喜欢它。可是小朋友,你们知道吗?这么漂亮的鲜花是谁培育出来的呢? 相似文献
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读一读,积累语言
师:我们先读一组词语和句子.
(出示)
甜滋滋、甜津津、酸溜溜、黄澄澄、青中带黄、红黄相间、又酸又甜、甜中带酸
(出示)
细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露.它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着.
(生读,师点评)
(出示)
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯.这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮.取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比.
师:谁来读一读?
(生读,师纠正读错的字词)
师:这些句子,大家读的时候是不是有似曾相识的感觉?
生:是的,在课文《石榴》中学过.
师:不错,还记得什么时候学的?
生:三年级.
师:你的记性真好,请坐.学语文就需要好记性. 相似文献
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高尔基认为:作为一种感人的力量,语言的真正美,产生于言辞的准确、明晰和生动.教学时,教师要善于用多种媒体引导学生去发现、品味课文语言的贴切凝炼美,形象生动美.如教&;lt;我爱故乡的杨梅&;gt;第2段写春雨中的杨梅树的语句时,我先放映一幅表现“春雨杨梅“的幻灯片,让学生观摩画面之后说说图中都画了哪些景物,我随时将学生的发言整理板书成如下一段话:“一棵棵杨梅树立在细雨中,绿油油的枝条上,狭长的叶片上,挂着晶莹的雨珠.“…… 相似文献
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IAO 本课是小学语文第九册的一篇选学课文。尹思珍老师教学这篇课文安排了“揭题———探究———拓展”三个教学环节,使学生在阅读中充分发挥了自己的主观能动性。师:今天我们来学习一篇新课文(板书课题),看到题目,你会想到什么?生:我想这篇课文可能与旅行有关。生:我想它是写一种树。师:他们说得对吗?请同学们自读一遍课文,找出课文中你最感兴趣的地方。(学生自由朗读课文,然后举手回答问题。)生:我对树的样子很感兴趣。(教师板书:样子)生:我对树生长的地方很感兴趣。(教师板书:环境)生:我想它的名字很特别,为什么叫它“旅行家树?”(… 相似文献